小學(xué)英語外研新標準五年級上冊Modulemu 市賽獲獎

1、課堂教學(xué)設(shè)計課題M6U1 You can play football well.課型Reading課時第 1 課時課時目標1. 語言能力 （1） 能理解課文內(nèi)容，運用所學(xué)語言回答相關(guān)問題。 （2） 能聽懂、認讀單詞和詞組：fantastic, goalkeeper, pass the ball, catch the ball.（3） 能理解并運用You canwell.來肯定與鼓勵他人。 2. 學(xué)習(xí)能力 （1） 能借助文本和情境理解詞句意思。 （2） 能通過看聽和自主閱讀等方式，思考和回答問題。 3. 思維品質(zhì) （1） 能在討論中交流和思考，解決問題。 （2） 能根據(jù)Lingling在踢球上的

2、長短處，分析、判斷她適合的踢球位置。 4. 文化品格 （1） 能發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點，學(xué)會肯定和鼓勵他人。 （2） 了解一定的足球知識，培養(yǎng)運動愛好。 （3） 學(xué)會小組合作，互助互學(xué)。 教學(xué)重點（1） 理解運用句型 You can.well. （2） 能聽懂、認讀單詞和詞組：fantastic, goalkeeper, pass the ball, catch the ball. （3） 理解課文情境，感知蘊藏的道理。 教學(xué)難點（1） 靈活運用You can.well來評價與肯定他人能力。 （2） 準確發(fā)音fantastic這一單詞并運用在評價他人中。 教學(xué)準備PPT、 football 教學(xué)

3、過程修改補充復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段Step 1 Warm up 熱身 1. Greetings.師生問候 T: Good morning, boys and girls. Ss:Good morning, Ms Jiang. . Sing and do together.唱一唱，動一動。 T：Lets sing together. . 【設(shè)計意圖】拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。歌曲簡單上口，將學(xué)過的Can you.?句型及本課新知hooray這一單詞貫穿其中，溫故知新。 Step 2 Lead in 導(dǎo)入 1. Guessing game.看簡筆畫，猜猜老師能做什么？ T: Lets play

4、a guessing game. Guess! What can Ms Jiang do? You can ask me“Can you.?”O(jiān)K? Ss:OK. . T:Yes, I can play football well.(學(xué)習(xí)well-tell)So you can say to me. S:You can play football well. T:This is our topic today. Module 6 Unit 1 You can play football well.(出示課題) 【設(shè)計意圖】根據(jù)簡筆畫，學(xué)生猜猜教師能做什么，活躍課堂氣氛的同時，復(fù)習(xí)Can you

5、.? Yes, I can. No, I cant.句型及表示能力的短語，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；在師生互動中自然引出本課課題。 Step 3 Presentation and Practice 課文呈現(xiàn)與學(xué)習(xí) 觀看動畫，回答問題 What are they talking about? T:There comes our friends. Watch the video and find out what are they talking about? 【設(shè)計意圖】帶著問題觀看課文動畫，整體感知。 學(xué)生自主觀圖，猜測Sam的問題是什么，導(dǎo)入課文第一部分。 T: Amy and Sam are i

6、n the school football team.(學(xué)習(xí)team) T:They want Lingling to join the football team. Sam asks Lingling two questions. (Sam的兩個問題不顯示，讓學(xué)生看圖猜猜，Sam問了什么。) T：What does Sam say? S1:. T: Now, listen and answer these two questions. 【設(shè)計意圖】：承接上一環(huán)節(jié)，教師設(shè)置情境如下：Amy和Sam是足球隊的隊員，他們邀請Lingling加入球隊。Sam問了Lingling兩個問題，這里讓學(xué)生觀

7、察圖片，猜測Sam的問題是什么。不同于教師直接拋出問題，讓學(xué)生觀圖，自主思考更能鍛煉他們的觀察力和想象力。 3.學(xué)習(xí)課文第一部分。 (1)聽第一部分對話，回答兩個問題。Lingling跑得快嗎？她會傳球嗎？ T:Well. Can Lingling run fast? Ss:No,she cant. T:Can she pass the ball well? Ss:No,she cant. 學(xué)習(xí)第一部分新知，歸納Lingling不能做的事情。 T：Listen and say together. Ss:Can you run fast? No,I cant.Can you pass the b

8、all well? Not very well. T：So, Lingling cant. 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生帶著問題聽對話，集中學(xué)生注意力，鍛煉聽力；歸納第一部分，得出Lingling跑不快也不擅長傳球這一事實，為接下來lingling加入足球隊增加懸念。主體學(xué)習(xí)階段T：What does Sam say? S1:. T: Now, listen and answer these two questions. 【設(shè)計意圖】：承接上一環(huán)節(jié)，教師設(shè)置情境如下：Amy和Sam是足球隊的隊員，他們邀請Lingling加入球隊。Sam問了Lingling兩個問題，這里讓學(xué)生觀察圖片，猜測Sam的問題

9、是什么。不同于教師直接拋出問題，讓學(xué)生觀圖，自主思考更能鍛煉他們的觀察力和想象力。 3.學(xué)習(xí)課文第一部分。 (1)聽第一部分對話，回答兩個問題。Lingling跑得快嗎？她會傳球嗎？ T:Well. Can Lingling run fast? Ss:No,she cant. T:Can she pass the ball well? Ss:No,she cant. 學(xué)習(xí)第一部分新知，歸納Lingling不能做的事情。 T：Listen and say together. Ss:Can you run fast? No,I cant.Can you pass the ball well? No

10、t very well. T：So, Lingling cant. 【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生帶著問題聽對話，集中學(xué)生注意力，鍛煉聽力；歸納第一部分，得出Lingling跑不快也不擅長傳球這一事實，為接下來lingling加入足球隊增加懸念。 4.學(xué)習(xí)課文第二部分。 (1)自主閱讀文本，找出Lingling能做的事情，并劃線。 T：But Lingling really wants to be in the football team. What can she do? Now read picture 2 and underline your answer. . (2)學(xué)習(xí)第二部分新知，歸納Lin

11、gling的長處。 T：listen and say together. Ss: . Ss：And you can catch the ball well. T：Can you catch the ball well? S1：Yes，I can. T:Come here.(學(xué)生上臺，接住老師拋出的球。) T：Fantastic. So we say(引導(dǎo)其他學(xué)生說You can catch the ball well. 或者You cant catch the ball well.) 【設(shè)計意圖】提出問題，讓學(xué)生自主閱讀，找出答案，鍛煉他們提取文本信息的能力; 學(xué)習(xí)catch the ball

12、，通過拋接球直觀地讓他們理解詞組含義；引導(dǎo)學(xué)生用You can來評價拋接球的同學(xué)，學(xué)會肯定他人能力。 (3)思考、判斷Lingling能擔(dān)任的球隊位置。 T: What can Lingling do in a football team? (觀看足球知識小視頻) Ss:She can be a goalkeeper. T：Why? S1:She. S2:She. 【設(shè)計意圖】拓展足球知識，讓學(xué)生了解足球隊的人數(shù)，以及常見的踢球位置；通過分析對比Lingling的長處短處，得出Lingling適合的位置是守門員，鍛煉學(xué)生比較分析能力，鍛煉發(fā)散思維。 5.學(xué)習(xí)課文第三部分。 (1)聽課文第三部分

13、錄音，學(xué)習(xí)fantastic。 T:So, can Lingling play football well? What did Amy and Sam say? Listen.T: Look at this word. (學(xué)習(xí)fantastic) Ss:. T: So can Lingling play football well? Ss: Yes, she can. T：And we can say to Lingling. Ss: You can play football well. 【設(shè)計意圖】在語境中學(xué)習(xí)fantastic，并且fantastic貫穿于本節(jié)課的教師評價用語中，降低新詞

14、學(xué)習(xí)難度；最后，再次提問Can Lingling play football well?總結(jié)課文。 6.跟讀課文 T:Now, watch the video, listen and imitate.(播放課文動畫，逐句跟讀) 7.同桌讀課文 T：Please read in pairs. Remember to help each other. 8.給課文配音 T：Lets dub together. 【設(shè)計意圖】通過跟讀課文，同桌讀課文，給課文配音，層層遞進，讓學(xué)生感受純正的語音語調(diào)，鍛煉朗讀能力；在同桌讀課文中培養(yǎng)互幫互應(yīng)用拓展階段Step4. Extension and introdu

15、ction 拓展生成 1. 觀看自制足球比賽動畫。 T：Do you want to watch Linglings football game? Ss: Yes. 2. 選擇比賽中的一位球員，說一說。 T：Now, can you choose one player and say something? (給出任務(wù)，做出范例) T：Who can try? You please. S1: Lingling, you can catch the ball well. You can play football well. You are fantastic. S2:. 【設(shè)計意圖】課本動畫中L

16、ingling這場足球賽的細節(jié)并沒有呈現(xiàn)，在自制的動畫中，生動地展示了這些細節(jié)，如Lingling跳的很高，接住了球，Sam跑的飛快，進球得分等；并且，動畫中別出心裁地將老師Ms Huang也設(shè)置成球員，擔(dān)任后衛(wèi)，既調(diào)動孩子的興趣，也呼應(yīng)本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)Ms Huang能踢球這一設(shè)置；動畫抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們發(fā)言的欲望。 3. 為你的好朋友寫一首小小贊美詩。 T:Lingling can play football well. You can do something well can you write a short poem for your good friend ?Try.(舉出例

17、子) Ss:Ok. T：I cant wait to see your poem. Who can share with us?(邀請學(xué)生展示) S1: S2: T：Thank you for sharing. Big are fantastic and you are my super star. T: Children. Some of you can play basketball well. Some of you can sing and dance very well. Im proud of you. We cant do everyghing, but we can do something well. And thats what makes us fantastic. 【設(shè)計意圖】在寫贊美詩這一活動中，學(xué)生能將本課所學(xué)運用與實際，學(xué)會用You can well來評價與肯定他人，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和欣賞他人優(yōu)點；得到贊美詩的同學(xué)有利于樹立自信