教學(xué)研究：高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在以往傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)教學(xué)中，很多高中信息技術(shù)教師比較重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教師關(guān)注的重點內(nèi)容，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力。對于大多數(shù)高中生來說，對信息技術(shù)這一課程往往興趣是較為濃厚的，但是因為教師傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，這樣就導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去了對這一課程的興趣。如何利用各種各樣的創(chuàng)新教學(xué)手段來激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣成為廣大高中信息技術(shù)教師需要關(guān)注的問題。一、高中信息技術(shù)教學(xué)過程中存在的問題（一）信息技術(shù)教育內(nèi)容的設(shè)計要立足于課程內(nèi)容高中信息技術(shù)教師給學(xué)生展現(xiàn)出來一個完整的課件時，在相關(guān)的課程講解工作完

2、成之后，需要讓學(xué)生自己來思考其中存在的問題，并補充課件中缺少的內(nèi)容，這樣才能夠有效延伸課程的相關(guān)內(nèi)容，拓展學(xué)生的信息技術(shù)知識面和眼界。對于高中生來說，往往缺少相關(guān)的社會經(jīng)驗，對信息技術(shù)的認識也十分有限，尤其是對計算機大數(shù)據(jù)運行原理是一知半解的。針對這樣的情況，如果高中信息技術(shù)教師在平時的教學(xué)過程中只進行理論方面的教學(xué)，就會讓學(xué)生難以理解信息技術(shù)課程中更加深層次的內(nèi)容，缺乏實踐的機會。因此，高中信息技術(shù)教師就需要站在學(xué)生的角度來設(shè)計課程，充分利用教材上的相關(guān)內(nèi)容，從而有效提升高中生的信息素養(yǎng)。（二）興趣是最好的老師不管是以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是現(xiàn)如今的項目式教學(xué)模式，信息技術(shù)教師都要以學(xué)生的興趣為

3、中心，利用各種各樣的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中才能發(fā)揮出自身的主觀能動性，學(xué)生的創(chuàng)新型能力才能夠得到有效的提升。在實際的課堂教學(xué)過程中，高中教師的情緒和高中生的學(xué)習(xí)效果有著密切相關(guān)性，教師如果在課堂上只是為了完成所布置的教學(xué)工作，這樣就會造成學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，發(fā)揮不了課堂價值。針對這樣的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要保持一個積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動去探求相關(guān)的知識，這樣才能提升自身的創(chuàng)新能力。二、具體實施（一）課前準(zhǔn)備高中信息技術(shù)教師在平時的教學(xué)過程中可以采取項目式教學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如說，教師在教學(xué)到“文本和表格信息加工”的相關(guān)內(nèi)容時，會發(fā)現(xiàn)這一節(jié)的內(nèi)

4、容具有一定的實踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往會覺得較為困難。針對這樣的情況，高中信息技術(shù)教師就可以利用項目式教學(xué)的手段來將課堂上的內(nèi)容通過實踐的形式表達出來。對于文本和表格的加工來說，確定信息是十分重要的一個環(huán)節(jié)，這就需要教師將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為和學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在開展項目式學(xué)習(xí)的這一過程中，一般都是自發(fā)形成小組，小組的成員在3-4人是比較合適的，小組之間的成員通過相互協(xié)作學(xué)習(xí)來完成整個項目的制作工作，學(xué)生在這一過程中不僅學(xué)到了比較基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識，還提升了團隊協(xié)作的能力。學(xué)生在組成了小組之后，可以給小組取名，并在內(nèi)部選出小組長，小組長需要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能

5、力，對成員的工作內(nèi)容進行分工，避免出現(xiàn)一人包辦的情況。在文本和表格的制作過程中，格式、字體以及表格是比較重要的，但是最重要的還是內(nèi)容，教師需要引導(dǎo)學(xué)生來補充相關(guān)的內(nèi)容，并對實際的調(diào)研結(jié)果進行分析。學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，主動對表格和文本的信息進行加工和處理。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過小組之間的交流形成較為完善的方案，并對其中存在的問題進行討論，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力，學(xué)生通過對方案進行反復(fù)修改能夠提升自身的實踐能力。（二）課內(nèi)探究1.創(chuàng)設(shè)情境高中教師在平時的教學(xué)過程中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出來比較完善的教學(xué)情境，如：讓小組成員拿出自己的成果參與到學(xué)校的競賽中，對文本和

6、表格信息加工提出自己的理解。小組在開展相關(guān)項目學(xué)習(xí)時，是沒有什么經(jīng)驗的，這就需要信息技術(shù)教師提供一些案例供學(xué)生分析和學(xué)習(xí)，學(xué)生分小組來討論文本和表格的框架，最后進行信息加工。在這一過程中，學(xué)生的動手能力以及思維能力都得到了有效提升，此外，小組合作的模式讓學(xué)生體會到了團隊的強大力量，在遇到問題得不到解決時可以及時尋求他人的幫助。2.規(guī)劃設(shè)計小組在實際加工文本和表格信息的這一過程中，信息技術(shù)教師需要幫助小組成員對相關(guān)的知識進行回顧，并提供必要的幫助，讓學(xué)生先對之前的知識進行復(fù)習(xí)，這樣才能為接下來的信息加工環(huán)節(jié)打下堅實的基礎(chǔ)。3.創(chuàng)意加工對文本和表格信息加工的提高階段來說，對信息進行創(chuàng)意加工是十分重

7、要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)新性能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。學(xué)生在這一過程中會主動去探究相關(guān)的信息知識，教師此時作為學(xué)生的引導(dǎo)者，給予學(xué)生必要的幫助，這樣才能為學(xué)生今后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。想象的來源一般基于網(wǎng)絡(luò)信息的模式，可以來自于信息技術(shù)教師的引導(dǎo)，也可以來自于小組討論的結(jié)果。（三）課后提升中學(xué)生的想象力是來源于生活的，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的重要延伸。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)了相關(guān)的文本和表格知識之后，需要在生活中應(yīng)用開來，這樣才能有效提升中學(xué)生的實踐能力。比如說，在端午節(jié)時，學(xué)生就可以利用手機拍攝相關(guān)的照片，自己來設(shè)計一個比較完善的文本和表格主題，記錄端午節(jié)這天發(fā)生的內(nèi)容，將這些內(nèi)容都錄入到文本和

8、表格中，不僅將信息技術(shù)知識應(yīng)用在了生活中，還讓學(xué)生更好的熱愛生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐能力也得到了一定程度提升。三、總結(jié)反思在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新思維的這一過程中，不能夠采取以往傳統(tǒng)教學(xué)中的點對點教學(xué)方法，需要讓學(xué)生以一定的設(shè)計作為初始點，這樣才能讓學(xué)生在相互的思維碰撞中產(chǎn)生靈感，并形成創(chuàng)意，這樣才能幫助學(xué)生加深對文本和表格信息加工知識的理解，并提升學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生在了解到相關(guān)的文本和表格信息的加工工作之后，對學(xué)生將來快速上手電腦辦公軟件有著十分重要的作用，給了學(xué)生一種全新的學(xué)習(xí)理念，并對前后的總體過程有了充分的了解。學(xué)生在信息技術(shù)教師的引導(dǎo)下，完成了這些綜合性的項目，提升了自身的創(chuàng)新性思維，也

9、在一定程度上提升了高中生的信息核心素養(yǎng)。（一）剖析問題在實際的項目學(xué)習(xí)過程中，信息技術(shù)教師一般需要先確定好相關(guān)的主題，學(xué)生圍繞這一主題來進行自我探索式學(xué)習(xí)，這樣可以充分發(fā)揮出高中生的主觀能動性。但是，需要注意的是，這一方式是存在缺陷的，因為高中生的學(xué)習(xí)時間十分有限，往往不能將太多的精力都投入到信息技術(shù)這門課程中，針對這樣的情況，教師在確定了主題之后還需要幫助學(xué)生列出項目任務(wù)清單，并對文本和表格信息加工的相關(guān)知識進行梳理，這樣可以幫助學(xué)生對知識有一個宏觀上的把握，學(xué)生也能夠抓住重點，分析清楚其中存在的問題，并給出自己得出的解決方案。（二）小組合作學(xué)生在實際的文本和表格制作的這一過程中，高中信息技

10、術(shù)教師可以通過學(xué)生的興趣、性別或者是其他的因素來對學(xué)生進行分組，學(xué)生在這樣的小組中能夠發(fā)揮出自己的價值，并形成團隊合作的意識。在實際的小組合作學(xué)習(xí)中，可能會存在小組成員一個人大包大攬的情況，其他的小組成員享受著“成果”，這就需要教師做好規(guī)范和引導(dǎo)工作，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主完成任務(wù)的習(xí)慣，在這一基礎(chǔ)上提出更高的要求。學(xué)生在這一過程中不僅對知識有了更加清晰的把握，并且還提升了自身的成就感，學(xué)生會為了目標(biāo)而和小組成員共同努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從個人意識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藞F隊學(xué)習(xí)，并給信息技術(shù)課堂帶來了更多的活力。（三）鞏固創(chuàng)新對于書本中所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識，信息技術(shù)教師需要給予學(xué)生一定的實

11、踐機會，這樣才能讓學(xué)生在實踐中對知識進行進一步鞏固。比如，在文本和表格信息加工中，教師就可以為學(xué)生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生自己來為班級設(shè)計主頁。學(xué)生在接收到了這些任務(wù)之后就可以通過小組合作的方式來完成項目，在這一過程中，學(xué)生的相關(guān)信息技術(shù)技能、經(jīng)驗得到有效提升。書本中的相關(guān)內(nèi)容都以一種新的方式展示在課堂上，學(xué)生看到自己小組的作品被展示在學(xué)校的網(wǎng)站中，會體會到十分愉悅的成就感，學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心，創(chuàng)新能力也得到了有效提升。（四）注重學(xué)習(xí)成果的驗收，提高學(xué)生間接學(xué)習(xí)興趣高中信息技術(shù)教師需要在平時的教學(xué)過程中重視起學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，這樣才能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而間接性提升學(xué)生學(xué)

12、習(xí)信息技術(shù)這門課程的興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效提升。信息技術(shù)教師在掌握了學(xué)生反饋來的學(xué)習(xí)成果之后，可以為接下來的教學(xué)設(shè)計提供一定的基礎(chǔ)，并對學(xué)習(xí)進度進行合理安排，提升課程的趣味，在課程中引入游戲教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。比如說，信息技術(shù)教師可以在課堂上融入這樣一款游戲，學(xué)生在平時所學(xué)習(xí)的信息知識往往十分繁雜，教師就可以將這些零碎的知識整合起來，在游戲中加入這些知識，學(xué)生只有在填寫了正確的知識點之后才能繼續(xù)進行游戲，學(xué)生在游戲的這一過程中，不僅體會到了游戲的樂趣，還加深了對信息技術(shù)知識的理解，這種趣味盎然的信息課堂充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力在信息技術(shù)教學(xué)工作中，信息技術(shù)

13、教師一般都是在學(xué)習(xí)任務(wù)的框架內(nèi)展開教學(xué)的，可以發(fā)現(xiàn)，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以別轉(zhuǎn)化為比較有趣的問題。信息技術(shù)教師就可以充分利用這些問題來讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而全身心投入到實際的學(xué)習(xí)過程中，教師也可以將學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)成果都展示出來，這樣可以幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心，在這一過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識更加專注，也就更具有創(chuàng)新能力。（六）以學(xué)生為主體，維護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高中信息技術(shù)教師在平時的教學(xué)過程中，需要以學(xué)生作為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生，打造出一個十分和諧的課堂氛圍，這樣才能讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)知識的這一過程中主動來探索知識，并意識到自己才是課堂上的主體，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在這

14、樣的課堂上，信息技術(shù)教師的教學(xué)負擔(dān)也變輕了，學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識也變得更加容易了，時間長了，學(xué)生的積極性才能得到一定程度的提升。（七）因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力高中信息技術(shù)教師在平時的教學(xué)過程中，需要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取因材施教的方式來開展教學(xué)。不同的學(xué)生接受知識和理解知識的能力是有差異的，有的學(xué)生理解知識的能力比較強，有的學(xué)習(xí)則比較差。高中信息技術(shù)教師需要充分掌握學(xué)生的這些特點來為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以選擇自己能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來對信息知識進行內(nèi)化。比如，教師可以讓學(xué)生在課后自己制作一組幻燈片或者是制作一些比較簡單的動畫，學(xué)生在自己進行幻燈片以及動畫制作的這一過程中動手能力得到了有效提升，并從這樣的實踐活動中提升了自身的創(chuàng)新能力。四、結(jié)束語綜上所述，高中信息技術(shù)教師在實際的教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)一些問題。比如：高中生的學(xué)習(xí)能力十分有限、教師自身