中學(xué)學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃

1、XXXX中學(xué)2022-2023學(xué)年度教學(xué)計(jì)劃本學(xué)年，初中部工作要堅(jiān)持“立德樹(shù)人”根本任務(wù)不動(dòng) 搖，以義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)的新 理念、新要求為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)XX市“十四五”教科研發(fā) 展規(guī)劃(2021-2025年)和市教體局、教研中心的工作部 署，圍繞重點(diǎn)工作攻堅(jiān)工程精準(zhǔn)發(fā)力，全方位提升學(xué)生核心 素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)新突 破。一、本部門(mén)工作痛點(diǎn)、堵點(diǎn).學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)缺乏持久性。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏, 學(xué)科差距、平行班差距較大，多數(shù)習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練停留在紙面 上、制度里，任課教師偏重說(shuō)教，忽視養(yǎng)成方法的指導(dǎo)引領(lǐng)。.集體教研運(yùn)動(dòng)式、形式化的問(wèn)題突出。未能做到

2、以問(wèn) 題為導(dǎo)向，教研活動(dòng)缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性，短板問(wèn)題未能及 時(shí)整改到位。新崗教師、弱科教師培養(yǎng)成長(zhǎng)不到位，信息技 術(shù)等新的教學(xué)手段應(yīng)用效果不突出。.高效課堂建設(shè)任重道遠(yuǎn)。學(xué)科老師對(duì)學(xué)科核心理念定 位不準(zhǔn)，解讀新課標(biāo)不精，教學(xué)模式陳舊單一，創(chuàng)新課程資 源開(kāi)發(fā)能力缺乏，奉行“拿來(lái)主義”“經(jīng)驗(yàn)主義”，落實(shí)“一 課一測(cè)”“一周一測(cè)”不力，敷衍了事思想嚴(yán)重。初高銜接、 閱讀工程、大單元教學(xué)等新的教學(xué)行動(dòng)對(duì)課堂教學(xué)助力缺乏。.落實(shí)“雙減”政策不到位。個(gè)別學(xué)科未能很好的落實(shí) 有效作業(yè)的管理規(guī)定，重量輕質(zhì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。二、具體工作措施（一）加強(qiáng)常規(guī)管理，為師生開(kāi)展蓄力。.強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)分包機(jī)制。促使業(yè)務(wù)干部下沉教研

3、組、年級(jí) 組督導(dǎo)教育教研工作有序、高效進(jìn)行；分管領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展推門(mén)聽(tīng) 課活動(dòng)，對(duì)新崗教師、弱勢(shì)學(xué)科教師進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。.貫徹落實(shí)“勵(lì)志+養(yǎng)成雙優(yōu)德育模式。以“雙優(yōu)” 好習(xí)慣養(yǎng)成為切入點(diǎn)，細(xì)化各級(jí)部、各學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成要 求，著重圍繞學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、全科閱讀、規(guī)范答題等內(nèi)容進(jìn)行 規(guī)范指導(dǎo)，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)能力、全科閱讀能力、優(yōu)質(zhì)試卷展示等 活動(dòng)；通過(guò)過(guò)程性檢查和期末評(píng)定，將學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成納入 到班級(jí)和班主任以及任課教師的考核中。.堅(jiān)持每周不定時(shí)的習(xí)慣督查活動(dòng)。值班領(lǐng)導(dǎo)對(duì)早晚自 習(xí)以及課間進(jìn)行高頻率、多頻次的檢查通報(bào)。（二）強(qiáng)化集體教研，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展。.發(fā)揮教研組長(zhǎng)和名師骨干示范帶頭作用，深入研讀新 課標(biāo)，推進(jìn)課

4、堂教學(xué)改革。教研組內(nèi)成員采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的聽(tīng) 評(píng)課教研活動(dòng)，開(kāi)展磨課、賽課、命題活動(dòng)，開(kāi)展基于大單 元教學(xué)、閱讀工程等的優(yōu)課、公開(kāi)課展示活動(dòng)，助推教師業(yè) 務(wù)能力提升。.加強(qiáng)青年教師和弱勢(shì)學(xué)科外出學(xué)習(xí)和跟崗學(xué)習(xí)，提升 青年教師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展水平。通過(guò)集體教研、教學(xué)研討、聽(tīng)評(píng) 課等多種方式開(kāi)展“師帶徒”活動(dòng)，快速提升新教師綜合素質(zhì)。.做好信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。積極參加各級(jí) 教育主管部門(mén)組織的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的線上 線下培訓(xùn)活動(dòng)，深入研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合, 引領(lǐng)教師借助數(shù)字信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式、變革教育行為， 實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)對(duì)教師課堂教學(xué)方式的改進(jìn)和學(xué)校內(nèi)涵發(fā) 展的促進(jìn)作用。.

5、圍繞近三年中（會(huì)）考試題及期末考試題，開(kāi)展試題 研究教研活動(dòng)。精選試題、精編作業(yè)、潛心做下水題。重視 錯(cuò)題的重做重改，做到重點(diǎn)問(wèn)題反復(fù)測(cè)，難點(diǎn)問(wèn)題回頭測(cè), 建立作業(yè)周周清制度，及時(shí)總結(jié)跟進(jìn)。（三）打造高效課堂，提質(zhì)課堂教學(xué).充分發(fā)揮大單元教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的提質(zhì)作用。積極參 加中心校組織的共同體教研活動(dòng)，深化基于核心素養(yǎng)的大單 元學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，開(kāi)展好校內(nèi)教研活動(dòng)，做好大單元教學(xué)研 究成果的及時(shí)吸收和落實(shí)，做到從大處著眼，從小處入手, 有的放矢地提效課堂教學(xué)。.做好初高中教學(xué)銜接。結(jié)合“雙減”工作的目標(biāo)和任 務(wù)，將全科閱讀教學(xué)、情境教學(xué)、大單元教學(xué)等串珠成線, 進(jìn)一步打通初高中教學(xué)銜接的大動(dòng)脈。各教

6、研組進(jìn)一步查找 初中、高中教學(xué)的錯(cuò)位點(diǎn)，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展，從知識(shí)點(diǎn)、 能力、思維、習(xí)慣等各個(gè)方面列好接續(xù)培養(yǎng)的清單，延長(zhǎng)“4+3” 培養(yǎng)鏈條，加強(qiáng)溝通交流，建立定期協(xié)同教研制度，切實(shí)將 初高中銜接落到實(shí)處。.促進(jìn)課堂教學(xué)和學(xué)生德育的雙向融合開(kāi)展。著眼立德 樹(shù)人的教育總目標(biāo)，雙管齊下，在努力提升教學(xué)成績(jī)的同時(shí)， 把握課堂這個(gè)育人主陣地，深入開(kāi)展學(xué)科德育研究和落實(shí)， 開(kāi)展“紅色故事進(jìn)課堂”教育活動(dòng)，在學(xué)科教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó) 精神，滲透哦勞動(dòng)教育，努力培育德智體美勞全面開(kāi)展的是 帶新人。（四）錨定作業(yè)設(shè)置，向管理要效益.優(yōu)化作業(yè)設(shè)置，抓實(shí)作業(yè)管理，重視作業(yè)的分層梯級(jí) 設(shè)置及講評(píng)。在作業(yè)布置方式上，探索

7、閉環(huán)式作業(yè)布置方式， 建立作業(yè)來(lái)源、設(shè)計(jì)、布置、批改、評(píng)價(jià)、分析、反應(yīng)、輔 導(dǎo)等全過(guò)程管理機(jī)制，有效提升學(xué)生作業(yè)動(dòng)力、提高作業(yè)效 果。.常態(tài)化開(kāi)展優(yōu)質(zhì)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，以展促整改、以評(píng)促 提升，賦能“雙量”管控。.鞏固深化“雙減”改革成果。確保校內(nèi)“減負(fù)”不反 彈，樹(shù)立科學(xué)教育觀念，在校園內(nèi)“一手抓減負(fù)，一手抓提 質(zhì)”，提高作業(yè)管理、課后服務(wù)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化 對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，凸顯學(xué)校的教育主陣地作用，推進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量開(kāi)展。.結(jié)合信譽(yù)考核方法，對(duì)教師的集體備課專(zhuān)項(xiàng)檢查，加 大“一課一測(cè)”、“一周一測(cè)” “分層布置個(gè)性化作業(yè)”檢 查頻率，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、即時(shí)整改；統(tǒng)籌學(xué)生綜評(píng)與信譽(yù)評(píng) 分制度，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。三、預(yù)期效果.教師駕馭課堂能力顯著提高。教師能夠充分貫徹新課 標(biāo)理念，踐行大單元教學(xué)、初高銜接、閱讀教學(xué)等先進(jìn)教學(xué) 方式，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，打造出自己的教學(xué)特色。.學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成水平得