對物理學(xué)科實施新課程的幾點想法

1、對物理學(xué)科實施新課程的幾點想法昆明市五華區(qū)教育科學(xué)研究中心 物理教研員 尹紅 一、中學(xué)物理的教學(xué)模式大體經(jīng)歷了三個階段 1. 以基本知識、基本規(guī)律的教學(xué)為主線的階段“告知”階段 這一階段的教學(xué)特點，就是以教師講授物理的基本知識、基本規(guī)律為教學(xué)的主線，教學(xué)的目的和重點是告訴學(xué)生，物理學(xué)講述的內(nèi)容是什么，要求學(xué)生清楚并理解物理學(xué)的基本觀點、基本規(guī)律。 在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了以教師的教為主體的特點。 2. 以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高為中心的教學(xué)階段“扶持”階段 這一階段的物理教學(xué)，認識了教學(xué)活動的主體是學(xué)生，突出了對學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力的培養(yǎng)，教學(xué)的重點是教會學(xué)生如何去解決物理問題。 在教

2、師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出了學(xué)生的主體地位，加強并重視了教師的主導(dǎo)作用。 但在這一階段的教學(xué)中，“批量生產(chǎn)”的現(xiàn)象比較嚴重，教師的教學(xué)在突出學(xué)生主體作用的同時，又給學(xué)生劃了一個統(tǒng)一的能力標準，客觀上要求學(xué)生“齊步走”，甚至于跟著教師走。 3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主培養(yǎng)能力、自主提高修養(yǎng)為目的的教學(xué)階段“注視”階段“研究性學(xué)習(xí)”階段 物理學(xué)科實施新課程計劃，目的就是要“因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展”，促使學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法;進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。 物理學(xué)科實

3、施新課程計劃，要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。 這一階段的教學(xué)，重點是指導(dǎo)學(xué)生如何利用自己現(xiàn)有的知識去解決問題，并在解決問題的全過程中形成新的知識，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。 在教師與學(xué)生的關(guān)系處理上，突出學(xué)生主體地位的同時，要重視學(xué)生的個體差異，加強和突出教師的指導(dǎo)作用。 二、在物理學(xué)科實施新課程計劃的過程中，應(yīng)該解決的幾個問題1、明確在初中階段開設(shè)本學(xué)科的目的，不可因改變了教學(xué)模式而忘記教學(xué)目的 雷樹人先生說:中學(xué)物理是普通教育的一門課程,中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)服從普通教育的總目標,即使兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展,培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才。同時，雷樹

4、人還說：“中學(xué)物理教學(xué)，第一，要使學(xué)生獲得作為一個現(xiàn)代化的社會主義公民常用的基本的物理常識; 第二，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本物理知識的過程中逐步掌握研究物理問題的科學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力； 第三，還需大力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。”在此基礎(chǔ)上，物理學(xué)科的新課程計劃還要求突出物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位，加強對“物理學(xué)與其他學(xué)科以及物理學(xué)與技術(shù)進步、社會發(fā)展的關(guān)系”的了解。物理教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的品格和修養(yǎng)，無論是過去還是將來，“育人”永遠是教育的根本目的。改革我們的教育教學(xué)方式，只是為了更好地達到“育好人”的目的。2. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，依然是教學(xué)的重點 物理學(xué)科實施新課程計劃，落腳點就是促使

5、學(xué)生形成獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)方法;進一步發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步形成適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會需要的終生學(xué)習(xí)的能力。 首先必須明確，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力，即物理學(xué)科能力的結(jié)構(gòu)是什么樣的,這既是一個理論問題，也是一個實際問題。從教育心理學(xué)的理論出發(fā)，結(jié)合我國教育方針和教學(xué)大綱的要求，根據(jù)我國中學(xué)生的培養(yǎng)目標，可以確定初中物理學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括認知方面的能力、操作方面的能力、解決問題和創(chuàng)造性方面的能力、情感意志方面的能力。認知方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著先導(dǎo)和反饋的作用；操作方面的能力和解決問題、創(chuàng)造性方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著執(zhí)行和完成的作用；情

6、感意志方面的能力對學(xué)習(xí)行為起著動力和調(diào)節(jié)的作用。其次是確定在物理教學(xué)過程中，通過什么方式去培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。 3. 物理學(xué)科實施新課程計劃的關(guān)鍵是教師 教師是教學(xué)活動的組織者，教師的觀念、能力、學(xué)識等素養(yǎng)，直接影響到教學(xué)活動的實施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的成效。 教師首先要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，“學(xué)生對知識的掌握，是自己學(xué)會的，而不是教師教會的；學(xué)生能力的提高，是自己在實踐逐步完成的，而不是老師手把手的教所完成的”。教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。 在物理學(xué)科實施新課程計劃的過程，轉(zhuǎn)變教師的角色是刻不容緩的，教師應(yīng)該由“知識的

7、傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；由教學(xué)管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)化為教與學(xué)平等中的首席”，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者、引導(dǎo)者、參與者”。 尤其在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是通過直接體驗探索獲得直接知識。教師作為“知識的傳授者”的角色已經(jīng)不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。體現(xiàn)專題性、綜合性和開放性的研究性學(xué)習(xí)課程的特點，決定了教師在課程中需要體現(xiàn)“課程的組織者、情感的支持者、學(xué)習(xí)的參與者、信息的咨詢者”等角色。 同時，研究性學(xué)習(xí)一般可以分為四個階段：情境體驗、課題準備、研究實施、總結(jié)反思。每個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)行為目標各有側(cè)重，教師的角色行為相應(yīng)側(cè)重不同。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意以下幾點：

8、第一，讓學(xué)生進行科學(xué)的思維實踐，在科學(xué)的思維實踐中，學(xué)會科學(xué)的思維。首先是鼓勵學(xué)生敢想、敢思維，然后在教師科學(xué)思維范例的啟發(fā)下，進行多次思維實踐，去偽存真，形成適合自己的思維方法。學(xué)生的思維能力，是通過學(xué)生進行個體思維實踐培養(yǎng)起來的。 第二，學(xué)生必須通過正確地解決問題的全過程，才能有效地培養(yǎng)自己的思維能力。半途而廢不行，一知半解不行，“知其然不知其所以然”也不行，錯誤解決問題更不行。科學(xué)的思維方法包含在學(xué)生正確地解決一個一個的學(xué)習(xí)問題的全過程中。 第三，培養(yǎng)學(xué)生有目的地圍繞著解決一系列有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)問題，運用科學(xué)的思維方法進行獨立思維活動的習(xí)慣。 教師經(jīng)常有目的地提出一系列有內(nèi)在聯(lián)系的問題，

9、諸如：怎樣獲得電阻兩端的電壓U、電阻的阻值R、通過電阻的電流I三者的關(guān)系，等等。讓學(xué)生利用獲取的科學(xué)的思維方法去思考，尋求知識間的共性。開動腦筋，就是為了運用科學(xué)的思維方法解決問題。 第四，給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生，就需要各種認識條件，如查資料、讀參考書等。沒有足夠的時間和空間是很難獲得必要的解決問題的認識條件的。 4. 物理學(xué)科實施新課程計劃要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念 物理學(xué)科實施新課程計劃，重點在于突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因此學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，也是物理學(xué)科實施新課程計劃的關(guān)鍵之一。 我們也應(yīng)該對學(xué)生提出幾點要求： 第一，自我約束提倡“獨處”精神。 自我約束

10、就是要能約束自己的情緒、行為，處理好各種關(guān)系，做到專心致志。無論是平時學(xué)習(xí)，還是考試測驗，都要有“大將風(fēng)度”，不驕不躁，坐得住，鉆得進去，熬得艱辛，受得挫折，耐得寂寞，受得榮譽。 第二，自我鉆研提倡“獨立”精神。 自我鉆研就在老師指導(dǎo)下，能夠自己選擇參考書，自己制訂計劃，主動地閱讀、思考、研究，主動地設(shè)計、操作、分析，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，通過獨立的思維、實踐，把前人、別人的知識和技能、技巧，學(xué)為己有，融會貫通。 第三，自我考核提倡“求實”精神。 自我考核就是自己實事求是地評估各個學(xué)習(xí)階段的成效、缺陷、進度；自己客觀地評價學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)目的是否明確;客觀地看到自己進

11、步中的不足，困難中的成績，以“求實”的態(tài)度修正自己的學(xué)習(xí)航線。 第四，自我展示提倡“競爭”精神。 自我展示就是在自我意識的基礎(chǔ)上，展示自己的學(xué)習(xí)成果與感想，與人交流。正確的“競爭”意識的自我展示，是有效的學(xué)習(xí)與提高過程?！疤故帯钡淖晕艺故荆c別人取長補短，是集眾人之長?！案偁帯笔菚r代的潮流，也是學(xué)習(xí)的動力。 三、教材的編寫存在問題3.1對“眼睛與視力矯正”演示實驗的建議3.1.1教材分析： 新編物理8年級教材第四章多彩的光第六節(jié)眼睛與視力矯正，編者想用P69頁“交流與討論”中的5個演示實驗達到讓學(xué)生認識（1）正常眼睛的模型、（2）近視眼的模型、（3）遠視眼的模型、（4）如何矯正近視眼、（5）如

12、何矯正遠視眼的目的。編者的意圖符合新課改的理念，注意讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，使學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，出發(fā)點是好的，但教材所提供的演示實驗從理論上講可以達到上述目的，在實際教學(xué)中筆者深感理論和實際有差異，教材中提供的演示實驗存在這樣的問題（1）可操作性問題，（2）演示效果不明顯的問題，（3）學(xué)生難觀察到預(yù)期現(xiàn)象的問題，給實際教學(xué)帶來困難，筆者采用下述演示實驗，取得了令人滿意的教學(xué)效果。3.1.2演示實驗 實驗器材：激光器，（不同焦距的）凸透鏡，（不同焦距的）凹透鏡，弧形黑色木條，投影儀等 實驗 （1）正常眼睛的模型：把激光器、一個凸透鏡（充當眼睛晶狀體），弧形黑色木條（充

13、當“視網(wǎng)膜”），放在投影儀上，調(diào)節(jié)如圖所示 （2）近視眼的模型：固定激光器、弧形黑色木條的位置，引導(dǎo)學(xué)生分析近視眼的晶狀體與正常眼睛的區(qū)別，請同學(xué)們猜想，把一個比上一個實驗厚些的凸透鏡放在剛才凸透鏡所在的位置，同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象，通過同學(xué)的討論，最后用實驗證明 如圖所示： （3）遠視眼的模型：固定激光器、弧形黑色木條的位置，引導(dǎo)學(xué)生分析遠視眼的晶狀體與正常眼睛的區(qū)別，請同學(xué)們猜想，把一個比第一個實驗薄些的凸透鏡放在剛才凸透鏡所在的位置，同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象，通過同學(xué)的討論，最后用實驗證明 如圖所示： （4）研究近視眼的矯正：按下圖進行實驗，在“晶狀體”前選加一個透鏡，使光束會聚在視網(wǎng)膜上，記

14、下透鏡的類型。 如圖所示： （5）研究遠視眼的矯正：按下圖進行實驗，在“晶狀體”前選加一個透鏡，使光束會聚在視網(wǎng)膜上，記下透鏡的類型。 如圖所示： 實驗優(yōu)點 ：取材便利，操作簡單，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生觀察，真正能達到讓學(xué)生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，使學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題、提高學(xué)生的觀察能力和主動探究的學(xué)習(xí)能力的目的，比教材中提供的演示實驗的效果好。3.2觀“科學(xué)探究：摩擦力” 研究課有感 教學(xué)過程實錄： 教學(xué)時，授課教師從學(xué)生熟悉的各種摩擦現(xiàn)象引入新課，使學(xué)生認識到摩擦力的存在后，很自然的提問題：“摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)呢？”然后，發(fā)動學(xué)生思考和討論，提出

15、自己關(guān)于該問題的“猜想與假設(shè)”并要求學(xué)生對其的猜想說明理由，同時引導(dǎo)學(xué)生對其猜想的結(jié)果進行預(yù)測，讓大家在課堂內(nèi)進行實驗探討，接著，進入“科學(xué)探究”的“制定計劃”階段，結(jié)合學(xué)生提出的猜想指出影響摩擦力的因素可能有接觸面的粗糙程度、接觸面的材料、接觸面積的大小、接觸面之間的壓力、接觸面之間的運動快慢、運動的方向等一系列因素。摩擦力的大小究竟是與哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生認識變量控制的意義和方法。教師要求學(xué)生設(shè)計摩擦力的大小是否與接觸面積的大小有關(guān)的實驗，請學(xué)生講設(shè)計方案，學(xué)生開始實驗，結(jié)論有兩種：“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小無關(guān)”。這時教師指出，任何一個科學(xué)結(jié)論

16、的獲得都不是一次或幾次實驗就能得到，也不能由某次實驗數(shù)據(jù)就輕意得出結(jié)論，它需要無數(shù)次實驗驗證（能培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度），接著授課教師提醒學(xué)生在實驗中要注意：（1）彈簧秤要水平、（2）彈簧秤不能與紙面接觸、（3）木塊勻速運動時才讀數(shù)據(jù)。學(xué)生又重新做實驗，結(jié)論仍有兩種：“摩擦力的大小與接觸面積的大小有關(guān)”、“摩擦力的大小與接觸面積的大小無關(guān)”。（距下課只有十多分鐘了）授課教師沒有被教學(xué)進度限制住，而是即時調(diào)整教學(xué)，面對預(yù)料之外的課堂情況，授課教師深入到學(xué)生中，看了幾組同學(xué)的實驗情況，終于發(fā)現(xiàn)問題所在，原來學(xué)校提供的小木塊幾個面的材料不一樣有些面上涂了油漆，有幾個木塊的材料到是每個面都一樣，老師請

17、學(xué)生講控制變量的特點，學(xué)生們恍然大悟，在失敗中找到了答案。鈴聲響了授課教師的教學(xué)反思： 這節(jié)課的內(nèi)容比較多，不可能面面具到，我把這節(jié)課的重心放在“猜想”，盡管同學(xué)們有些說法是錯誤的，仍鼓勵他們大膽地說出來，第二個重心放在驗證面積大小上（做了無數(shù)次實驗）目的想讓學(xué)生體驗失敗，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，讓學(xué)生體會科學(xué)探究并不是一帆風(fēng)順的，探究過程需要堅強的意志和堅韌不拔的品質(zhì)，表面上未能完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了探究的方法，所余教學(xué)內(nèi)容的探究學(xué)生已經(jīng)知道如何進行了。 聽課教師自由發(fā)言： 主要有三種觀點： 第一種觀點：不拘于教材，充分體現(xiàn)新課程標準的理念，改變以往直接告訴學(xué)生摩擦力與什么因素有關(guān)，而是

18、讓學(xué)生在探究中真正體驗，從接觸面的大小與摩擦力入手，讓學(xué)生深刻感受科學(xué)探究是要經(jīng)歷千辛萬苦，不是輕而易舉就能獲得成功，盡管沒能完成教學(xué)任務(wù)，教材處得好，是一節(jié)好課。 第二種觀點：教材處理上，沒有必要探究接觸面的大小與摩擦力的關(guān)系，直接告訴學(xué)生前人經(jīng)過大量的實驗研究已經(jīng)知道摩擦力的大小與壓力、接觸面的粗糙程度有關(guān)，這樣做可以節(jié)省教學(xué)時間，順利完成教學(xué)任務(wù)。 第三種觀點：學(xué)生知識準備不足，教材編排順序存在問題，應(yīng)該把這節(jié)課放在第六章之后進行為宜。 發(fā)言的人越來越多，氣氛越來越激烈，情緒越來越激動，大家不甘示弱，各抒己見，可以看到實驗區(qū)的教師對課改的態(tài)度和熱情，這樣的情景在其他實驗區(qū)或正要進行課改的地區(qū)可能出現(xiàn)過或?qū)霈F(xiàn)，作為走在前面的實驗區(qū)的教研員有必要給大家一些有益的參考，讓后人少走彎路。 筆者的觀點：1、新教材已經(jīng)不在是知識的載體，而應(yīng)擔負物理課程在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等多方面的教育任務(wù)。2、新教材不過分強調(diào)學(xué)科的體系和知識的嚴密性。3、強調(diào)通過學(xué)生自己的探究獲得知識，不要求嚴格按照知識在學(xué)科中的邏輯關(guān)系進行教學(xué)。4、過去的評價體系已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。 總之：新課堂改革的重點是促進學(xué)生學(xué)