【精品班會資料】高中心理健康教案第十課 發(fā)散性思維能力

1、 第十課 發(fā)散性思維能力10.1一題多解、一題多變、異題同解當你嘗試用新方法解決問題時，是否有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？從一點出發(fā)，向四周輻射，心騖八極，思接千載；不僅開闊了我們的視野，而且使我們?nèi)〉昧伺e一反三和觸類旁通的學習效果；不僅開啟我們的心扉、震撼我們的心靈，而且使我們創(chuàng)造出新的思維和解法。心理波瀾10.2哲學家歌德曾風趣地說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！奔埍趁娴脑捑褪侵杆季S。著名的心理學家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要部分?！蹦敲?，你呢？當你解決問題時，是否想過：我應該怎樣做？我為什

2、么會這樣做？我為什么會想到這樣做？我還有其他的方法嗎？哪種方法最好？哪種方法最快？ 現(xiàn)在請你觀察下列計算，探索規(guī)律：1515 = 225 可以寫成 1001（1+1）+252525 = 625 可以寫成 1002（2+1）+2535 35= 1225 可以寫成 1003（3+1）+254545 = 2025 可以寫成 1004（4+1）+2575 75= 5625 可以寫成 85 85= 7225 可以寫成你能從上題的結果，歸納、猜想得到：10n+5=根據(jù)上面的歸納、猜想，請算出：1995=從中你感受到了什么？心靈感悟10.3一個蘋果的問題上課時，老師請大家思考一個小問題。老師：“籃子里有四個

3、蘋果，由四個小孩平均分，可分到最后，籃子里卻還有一個蘋果?！崩蠋煟骸八麄兪窃鯓臃值?？”學生甲回答：“把其中的三個蘋果平均分給四個小孩，每個小孩可以分到3/4個蘋果，這樣籃子里就還有一個蘋果?！睂W生乙回答：“把四個蘋果平均分給四個小孩，每個小孩可以分到一個蘋果，然后老師有拿來了一個，這樣籃子里就還有一個蘋果?！睂W生丙回答：“把四個蘋果平均分給四個小孩，每個小孩可以分到一個蘋果，然后每個小孩拿出自己的四分之一，這樣籃子里就還有一個蘋果?！睂W生丁回答：“把四個蘋果平均分給四個小孩，每個小孩可以分到一個蘋果，其中有三個小孩拿了應得的一份，最后一個小孩把自己的蘋果放在了籃子里，這樣籃子里就還有一個蘋果。

4、”對于同一個問題，不同的同學有不同的解決辦法。圍繞著問題，我們從不同的角度去思考，就會得出不同的答案。答案是豐富多彩的，沒有唯一的答案。我們不能以定式的思維去思考所有的問題，這樣我們的思路將永遠的局限于狹小的范圍之內(nèi)。學會發(fā)散思維，將會更有利于我們的學習與生活。10.4伽利略與兩個鐵球亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個鐵球一個1磅重，一個10磅重，如果同時從高處落下，10磅重的鐵球一定先著地，速度是1磅重的10倍。伽利略把亞里士多德的這個結論向兩個方向延伸，得出了兩個相互矛盾的結果，即把兩個鐵球拴在一起，如果把兩個鐵球看作是一個整體，落下的速度就應該比10磅重的快；如果不看作一個整體，1磅重的鐵球就會拖

5、住10磅重的鐵球，使鐵球落下的速度比10磅重的慢。根據(jù)這一思維方向的指引，伽利略進行了反復實驗，最終證明，兩千年來一直被人們奉為真理的亞里士多德的話的確說錯了，物體下落的速度與重量沒有關系。伽利略通過大膽的質(zhì)疑與猜想，不斷地驗證，從而得到科學的真諦。我們不能盡信書，不能迷信于前人的知識。通過思考，從不同的角度去考慮問題，我們才能得出新的結論。心聲碰撞10.5斯芬克斯之謎在古希臘的神話中，一個名叫斯芬克斯的獅身人面的女妖坐在忒拜城堡附近的懸崖上，向過路的人提出一個謎語：“早上四條腿，午間兩條腿，晚上三條腿，這是什么？”你可能會這樣想：它也許是動物是蝌蚪？是烏龜？是蛇？它也許是用品是毀壞中的椅子？

6、是三角支架？是掉了車輪的汽車？它也可能指人是大人？是小孩兒？是老人？它還可能是機器人，是魔鬼，是科幻中的幻獸你有你自己的答案。每個人可能都有不同的答案。那么，你認為它是什么？請把你的答案寫在答案紙上，并與同學一起分享你分析問題的過程。10.6分割銅線如果現(xiàn)在給你一卷粗細均勻的裸銅線，請你在不拉開這卷銅線但可以截取一段的情況下，估測這段銅線的總長度。你會怎么辦呢？你能想出多少種辦法？請你把你的方法寫在下面的橫線上。心智探索10.7發(fā)散思維又叫輻散思維、求異思維，是指在創(chuàng)造和解決問題的思考過程中，根據(jù)已有信息，從不同角度不同方向思考，不受已知的或現(xiàn)存的方式、方法、規(guī)則和范疇的約束，充分發(fā)揮探索性和

7、想象力，從多方面尋求多樣性答案的一種展開性思維方式。發(fā)散思維是一種重要的創(chuàng)造性思維，美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性三種特征。流暢性是指智力活動靈敏迅速，暢通少阻，能在較短時間內(nèi)發(fā)表較多觀念；靈活性是指思維具有多方指向，觸類旁通，隨機應變，不受功能固著、定勢的約束，因而能產(chǎn)生超常的構思，提出不同凡響的新觀念；獨創(chuàng)性是指思維具有超乎尋常的新異的成分，因此它更多表證發(fā)散思維的本質(zhì)。發(fā)散思維的流暢性反映了數(shù)量和速度；變通性反映的是靈活和跨越；獨特性反映的是本質(zhì)，在發(fā)散思維中起核心作用。發(fā)散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特

8、別能提出一些別出心裁，完全出于意料的新鮮見解，使問題奇跡般地得到解決。 心空互動10.8（1）請寫出帶有“土”結構的字，把你的答案寫在橫線上。“土”在右方的字：“土”在左方的字：“土”在上方的字：“土”在中間的字：“土”在下方的字：全部由“土”構成的字：“土”在字中是倒放的字：“土”蘊含在字中的字：你還能寫出不屬于上述結構的字嗎？10.9（2）請你分別用加、減、乘、除法以及混合運算，把數(shù)字填寫在方格里，運算符號填寫在圓里，完成等式：=1。 10.10（3）Bill遇到了麻煩（具體看情景），請你為他設計一條安全的逃走方法。 情景：Bill準備把手中的機密電腦程序送去日本。途中，他發(fā)現(xiàn)有間諜跟蹤。

9、他靈機一動，到了一家他較熟悉的旅館。他給朋友Mick打電話讓他來旅館拿電腦程序并替他送到日本。安排就緒之后，他讓一個身材魁梧的服務員送他去他的411房間。而411房（四樓）的特殊構造是它與511房（五樓）上下相通。兩個間諜一直跟蹤他到了411房，幾分鐘之后，他們撞開房門，發(fā)現(xiàn)窗戶大開，房里空無一人，Bill已無蹤跡。他們察看了窗外，確認Bill不可能跳窗逃走。再回頭，發(fā)現(xiàn)有樓梯通往511房。間諜對旅館的監(jiān)控相當嚴密，旅館門外，大廳門內(nèi)，甚至樓梯口都有人監(jiān)視。心情回味10.11（1）你在完成第一題時，你想到了查字典嗎？你是怎么思考的？（2）文字題與數(shù)字題的思考方式一樣嗎？為什么？（3）你是如何幫

10、助Bill逃出去的？這樣安全嗎？你考慮過其它的方法嗎？（4）你從上述問題中有什么感受？你能把你學到的思考方法運用到生活或者學習中去嗎？（5）你能為自己設計一個培養(yǎng)自己發(fā)散思維的計劃嗎？試試吧！心雨欣聲10.12如何培養(yǎng)我們的發(fā)散思維？第一，注意遷移轉化思想的培養(yǎng)。一個人發(fā)散思維能力的大小，與他的思路是否寬闊、靈活，富于聯(lián)想等緊密相關。我們遇到的問題是多種多樣的，在各種條件下求解問題，需要培養(yǎng)邏輯思維能力、利用所學知識解決問題的能力、應變能力、遷移能力。我們應該學會把已知知識方法廣泛迅速遷移，靈活變通地運用到新情景中去，克服思維的定勢，從不同角度審視同意問題，廣泛聯(lián)想，多方探求，靈活地應用不同的方法與途徑去解決問題。 第二，注意批判與反思習慣的培養(yǎng)。有批判才有創(chuàng)造，批判地繼承是創(chuàng)造的前提，思維的批判性主要表現(xiàn)在善于透過事物的表象，尋求根本原因，有自己獨立的見解，在發(fā)散思維中。同時，我們應該鼓勵自己大膽的提出自己的質(zhì)問與設想，對其原有方法進行理性的分析，由共性的方法上升到理論?！氨M信書不如無書”，敢于質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑，以增強其發(fā)現(xiàn)問題的自信，養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習慣。第三，注意敏銳的思維直覺的培養(yǎng)。要培養(yǎng)一定思維習慣，特別是敏銳的直覺思維。即通過觀察、類比、近似、比較、實踐、縱