九年級下冊語文全冊單元集體備課(部編版)

1、九年級下冊語文全冊單元集體備課（部編版）本單元內容以詩歌為主，首先有以祖國啊，我親愛的祖國這樣的現(xiàn)代化新詩，也有如梅嶺三章這樣的舊體詩格式表現(xiàn)時代內容的詩歌，還有散文詩（如海燕，我們能感受到美妙絕倫的節(jié)奏，通過節(jié)奏能體會到詩人心中情感的起伏，我們能在體會詩歌優(yōu)美意境的時候，同時感受到詩歌帶來的美的熏陶。最后，我們也可以從詩歌的形式看學習到語言的凝練表達， 和注重深刻的主題選擇。學習本單元，首先要強調誦讀，借助誦讀體會詩歌的韻律、節(jié)奏、語言等文體特征，發(fā)掘詩歌的音樂美、結構美、語言美。其次，要在反復朗讀、感受詩歌韻律的基礎上，進一步把握詩歌的意象，體會詩人的情感，理解詩中蘊含的哲理。學習教讀課文

2、祖國啊，我親愛的祖國時，要結合時代背景，幫助學生理解詩中豐富的意象，從整體上領會作品的內涵，感受不同形象的深意，體會作者真摯的情感。學習自讀課文梅嶺三章首時，要在引導學生自主閱讀的基礎上，提醒學生關注詩歌中多種修辭手法、傳說、典故的運用，感受詩歌不同的藝術風格，體會詩中蘊含的哲理。此外，要鼓勵學生進行拓展閱讀、嘗試詩歌創(chuàng)作，激發(fā)學生對語言文字的熱愛。寫作訓練“習擴寫”引導學生針對不同材料，把握內容要點，找準擴寫點，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。分類閱讀內容 課時21221教學要點 1. 合九年級上 冊“動探究” 元和名著導讀中 的詩歌閱讀方法 指導，遷移之前 講授的閱讀現(xiàn)代 詩歌的一般方 法，做出

3、有效的 針對詩歌文體的 閱讀方法指導。 2. 導學生聯(lián)系 特定的歷史背 景，仔細品讀、 揣摩詩歌中意象 的含義，理解詩 人寄予的獨特情 感與營造的整體 氛圍。 3. 據具體學 情，提供同作 家、同寫法、同 主題、同題材的 拓展閱讀材料， 幫助學生將課堂 所學遷移運用， 舉一反三，全面 提升詩歌欣賞素 養(yǎng)。 4. 學生了解擴 寫及其注意事 項，幫助學生找 準擴寫要點，總 結不同文體的擴 寫技巧與方法并 進行強化訓練。本單元圍繞“物畫廊”一中心，選編了四篇中外小說。它們題材多樣，人物形象鮮明，意蘊豐富，構思精巧，寫法多變，語言生動。其中通過小小的咸亨酒店，在簡練的描寫和對話中揭示人物的心理和性格，

4、在看客對孔乙己的揶揄中展現(xiàn)當時社會的世態(tài)炎涼，揭露了封建科舉制度對人的毒害用夸張的情節(jié)和精妙的細節(jié)描寫，刻畫了沙皇專制統(tǒng)治下警察的虛偽嘴臉，以及小市民麻木、愚昧的形象，諷刺了當時警察制度的不合理索通過寫奇險高山深澗中的一次溜索經歷，表達了對馬幫漢子的贊美人家展示了 20 世紀 30 年代京東地區(qū)大運河一帶農村的風景習俗、世 態(tài)人情，熱情贊揚了那些淳厚樸實的勞動人民。本單元是小說單元，應在快速梳理情節(jié)的基礎上，把人物形象分析作為教學重點應側重從“”“看”關系分析人物形象，結合人物關系、環(huán)境描寫、敘述人稱等分析人物形象的社會意義應側重分析細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對人物形象塑造的作用，以及夸張、對比、諷刺

5、手法對表現(xiàn)主題的作用應側重分析如何通過環(huán)境描寫側面烘托人物形象，從人與自然的關系角度深層思考作品主題家應側重分析小說的語言特色，感受濃厚的鄉(xiāng)土氣息。寫作訓練“題立意”引導學生寫作時先審清題目，再確立中心思想，做到不跑題、不偏題、立意恰當。綜合性學習“月如歌我們的初中生活”引導學生培養(yǎng)合作意識，鍛煉口語交際、寫作表達的 能力。分類閱讀寫作 內容 課時321111教學要點 1. 過快速閱讀 課文，整體感知 文章脈絡，理解 選材與標題、中 心的關系，結合 情節(jié)、環(huán)境和人 物描寫方法分析 人物形象。 2. 析小說中的 人物及人物之間 的關系對表現(xiàn)主 題的作用，體悟 作者的情感態(tài) 度，豐富情感體 驗。

6、3. 會小說第一 人稱敘事和第三 人稱敘事的特 點。 4. 析環(huán)境描寫 和細節(jié)描寫對表 現(xiàn)人物性格的作 用，品味小說的 語言。 5. 習并運用側 面烘托、夸張、 對比的寫作手 法。 6. 養(yǎng)學生的審 題能力，學會在 審清題目的基礎 上確立中心思 想。 7. 養(yǎng)學生分工 合作、搜集資 料、 創(chuàng)文稿、 編輯加工的能 力，幫 助學生反思初中生活，認識自 我，促進學生成 長。九級冊文三元體課本單元所選課文，都是古代文學的經典之作。前三篇課文分別屬于先秦諸子散文、歷史散文、古代論學名篇，其共同特點是偏于論辯或說理欲也論證了義重于生、義重于利和不義可恥的道理，提出了“生取義”中心論點辱使命通過人物的論辯，

7、展現(xiàn)了唐雎不畏強暴、英勇抗爭的精神馬生序中作者敘述自己少年時求學的艱辛，闡釋了求學之道。最后一課詞四首選擇了四首感情充沛的詞作，其中有三首宋詞，一首晚清 詞，都剛勁豪放，具有很強的藝術表現(xiàn)力。學習本單元，要引導學生領悟古代詩文的思想內涵和藝術特色，感悟作品的積極精神，從中得到有益的啟示。要立足于現(xiàn)代社會，審視作品的當代意義。在教學中，要把握每篇作品的創(chuàng)作背景、體裁特點和不同風格。要認真指導學生研讀課文，就一些重點難點問題深入探討。要堅持誦讀教學，引導學生在誦讀中熟悉課文，加深對作品內容的理解，培養(yǎng)學生的文言語感。此外，指導學生積累文言實詞，掌握其意義，了解文言虛詞的用法，也是不容忽略的教 學重

8、點。本單元的寫作“局謀篇”在訓練學生能夠根據中心思想、材料特點和文體特征的要求整體規(guī)劃篇章結構；能夠用整體構思監(jiān)控寫作的基本過程，使寫作能一氣呵成。在教學本單元名著導讀時，要引導學生體會諷刺文學作品的批 判精神，欣賞諷刺筆法，讓學生學會聯(lián)系現(xiàn)實深入思考。分類閱讀寫作名著導讀內容 布局謀篇 課時2232111教學要點 1. 練學生的誦 讀能力，引導其 在誦讀中積累文 言文的字、詞、 句、語 2. 導學生在理 解文章內容的基 礎上，了解文體 特征，把握論證 或敘述的層次， 從而更好地理解 作品的精神內涵。3. 導學生通過 比較研讀提高對 古代詩文的鑒賞 能力。4. 勵學生質疑 思辨，深入研 討，領

9、悟作者的 思想感情，運用 歷史眼光審視作 品的當代意義， 將所學課文提煉 為作文素材，積 累并運用。 5. 導學生根據 中心合理謀篇布 局并能在此基礎 上列出寫作提 綱，養(yǎng)成謀篇布 局的意識。 6. 導學生了解諷刺文學作品的 基本知識，聯(lián)系 現(xiàn)實領會作品中 的批判精神。九級冊文四元體課本單元的主題是讀書與鑒賞，所選文章除談讀書解分別是隨筆、雜文，屬于一般的議論性文章外，另外三篇的意境美們的想象為典范的文藝論文。本單元課文有的探討讀書目的、價值及應持的態(tài)度，如談讀書發(fā)對閱讀鑒賞方法的認識，如不求甚解們的想象重理論探討，如無言之美旨在探討“不必盡意”講求含蓄的藝術創(chuàng)作通則的意境重在闡發(fā)“境”在藝術

10、創(chuàng)作中的重要價值；有的則側重實踐，如驅遣我們的想象何 驅遣想象去鑒賞文學作品的問題。學習本單元的課文，要在反復閱讀課文的基礎上，理清文章思路，把握文章的核心概念，理清概念之間的關系，理解作者的觀點；學習舉例論證、比喻論證等各種論證方法在文中的運用，體會所舉實例與作者觀點的關系；賞析議論文的語言特點，學習議論文的說理藝術。通過教學本單元的文章，培養(yǎng)學生鑒賞文學作品和藝術作品的能力，提倡學生質疑反思，形成自己的認識和看 法。本單元的寫作“改潤色”在訓練學生從字、詞、句、段四個層面重新審視自己的文章，從“”手，將“”修改與“”修改結合在一起?？谡Z交際“論”在使學生了解“論”能夠在實踐中掌握辯論技巧，

11、提高辯論能力。分類閱讀寫作口語交際內容13.短文兩篇 14.山水畫的意境15.無言之美16.驅遣我們的想象修改潤色辯論課時教學要 1.引導學生理解 作者的觀點，了 解論述類文章的 說理藝術。 2.引導學生理解 材料與觀點的關 系，把握作者的 論述思路，學習 多種論證方法。 3.教學文藝論文 時，要注重引導 學生理解核象心 概念，理解其外 延與內涵，把握 概念間的關系和 作者觀點。 4.引導學生學以 致用，學習文中 介紹的文藝欣賞 的方法，提高鑒 賞文學作品和藝 術作品的能力。 5.引導學生掌握 修改潤色作文的 方法，強化修改 作文的能力。 6.培養(yǎng)學生在口 語交際中的辯論 能力，掌握基本 的辯

12、論技巧。九級冊文六元體課本單元主要圍繞治國、理政、軍事戰(zhàn)爭展開，有散文四篇和詩詞曲五首。其中散文包括兩篇先秦散文、一篇西漢散文和一篇三國時期的散文，前三篇都是史傳散文，第四篇是表文。五首詩詞曲都是膾炙人口的古詩詞名篇。本單元課文既可以啟迪學生的智慧，又可以讓學生感受仁人志士身上“下興亡，匹夫有 責”責任感與擔當精神。曹劌論戰(zhàn)講述了曹劌在“勺之戰(zhàn)”前的一番評論，以及戰(zhàn)時用“鼓作氣，再而衰，三而竭”道理擊退強大齊軍的史實齊王納諫講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說齊威王納諫的故事家節(jié)選的是史記陳涉世家的前面部分，主要敘述了陳涉發(fā)動起義的經過和起義軍初期迅猛發(fā)展的形勢是蜀漢丞相諸葛亮在決定北上伐魏之前給后

13、主劉禪的表文，這篇表文勸勉后主要廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠佞，以此“復漢室，還于舊都”同時也表達自己以身許國、忠貞不貳的思想五首或寫征戰(zhàn)殘酷，或寫王朝興衰，或抒愛國熱情，或懷古傷今，讀來動人心弦。學習本單元對學生而言有一定難度，所以必須強調一些方法：一是引導學生借助語境推斷文言詞義，疏通句意、文意；二是指導學生在反復誦讀中感受人物的形象，體會詩文的意境；三是要讓學生把握文章的寫作特色，關注作者布局謀篇、表情達意的妙處。本單元寫作“創(chuàng)意地表達”在鍛煉學生創(chuàng)意表達的能力，培養(yǎng)學生多角度思考的創(chuàng)新意識。名著導讀意在指導學生重點閱讀外 國小說簡愛說中的人物形象和價值觀念。分類閱讀寫作名著閱讀內容20.劌論戰(zhàn) 21.鄒忌諷齊王22.陳涉世家23.出師表 24.詩詞曲五首 有創(chuàng)意地表達 簡愛 外國小說的閱讀課外古詩詞誦讀課時教學要點 1.朗讀課文，疏 通文句，提高借 助語境推斷文言 詞語意義的能 力，積累常見的 文言詞語。 2.梳理文章的思 路，分析人