《中心對(duì)稱》教學(xué)反思

1、同時(shí)180度）滲透了從6同時(shí)180度）滲透了從65 頁(yè)探究，旋轉(zhuǎn)三在課改浪潮的推動(dòng)下， 我校經(jīng)過(guò)三年的課改探索出 “339大循環(huán)”教學(xué)模式，該模式對(duì)課堂提出了更高的要求（課前的自主學(xué)習(xí)、課中探究學(xué)習(xí)、課后的綜合升華三個(gè)環(huán)節(jié)），同時(shí)又對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)有明確的檢查要求，以及在課堂教學(xué)中還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的九種能力。（學(xué)習(xí)計(jì)劃、自主預(yù)習(xí)、合作探究、高效聽課、檢測(cè)反思、復(fù)習(xí)整合、歸納概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、記憶表達(dá)能力）現(xiàn)本人對(duì)“ 339大循環(huán)”教學(xué)模式下的這節(jié)課進(jìn)行如下反思：“中心對(duì)稱”和下一節(jié)“中心對(duì)稱圖形”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它與軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形有著緊密的聯(lián)系和區(qū)別，與圖形的三種變換

2、（平移、翻折、旋轉(zhuǎn)）中的“旋轉(zhuǎn)”有著不可分割的聯(lián)系。本節(jié)課，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 首先復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)圖形的定義，結(jié)合課本 64 頁(yè)，讓學(xué)生觀察圖形，通過(guò)圖形演示的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、 思考問(wèn)題，讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系， 加深學(xué)生的印象， 從而引入中心對(duì)稱的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系， 中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式 （中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。再讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作，完成第角尺，畫出關(guān)于點(diǎn) O對(duì)稱的兩個(gè)三角形。 學(xué)生自己動(dòng)手畫出兩個(gè)中心使學(xué)生真正(3)。以及指導(dǎo)學(xué)生如同時(shí)為后面的畫圖練習(xí)題對(duì)稱的三角

3、形后， 及時(shí)開展中心對(duì)稱性質(zhì)的研究。 學(xué)生在觀察和討論使學(xué)生真正(3)。以及指導(dǎo)學(xué)生如同時(shí)為后面的畫圖練習(xí)題后，由師生合作歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì)，讓學(xué)生嘗試自己證明，然后在教師的引導(dǎo)下相互交流。學(xué)生在畫圖過(guò)程中培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力，并在動(dòng)手操作的過(guò)程中逐步理解中心對(duì)稱的定義和性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍。然后在老師的引導(dǎo)下，共同完成作圖（ 1）和（2），并規(guī)范畫圖方法，學(xué)生自己動(dòng)手做圖最后以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)， 使學(xué)生能熟練畫出成中心對(duì)稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力， 并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用中心對(duì)稱的性質(zhì)課后反思自己的課堂教學(xué)有以下的幾點(diǎn)成功的地方：1、在教學(xué)中能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)

4、習(xí)能力“339大循環(huán)”教學(xué)模式第一個(gè)能力的養(yǎng)成就是要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，就要落實(shí)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)完成情況。在課前，我下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的有預(yù)習(xí)部分，何預(yù)習(xí)，課前并安排小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查。 在每次教學(xué)中都會(huì)有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的這種預(yù)習(xí)習(xí)慣， 所以學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)部分完成的很好， 本節(jié)課學(xué)生很容易理解中心對(duì)稱的概念。2、在教學(xué)中能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力本節(jié)課是屬于二類概念課， 是利用概念得出性質(zhì)， 再利用性質(zhì)解決問(wèn)題。在探究中心對(duì)稱性質(zhì)部分， 要求學(xué)生可以四人小組合作進(jìn)行探究，也可以同桌進(jìn)行合作交流， 讓學(xué)生通過(guò)合作自己動(dòng)手畫出兩個(gè)中心對(duì)稱的三角形后， 并及時(shí)開展對(duì)中心對(duì)稱性質(zhì)的研

5、究。 這樣即培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力又完成了教學(xué)任務(wù)，雖然學(xué)生表達(dá)的不夠準(zhǔn)導(dǎo)致一部分學(xué)339大循環(huán)” 雖然學(xué)生表達(dá)的不夠準(zhǔn)導(dǎo)致一部分學(xué)339大循環(huán)” 的教學(xué)模式，3、在教學(xué)中能有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括和語(yǔ)言表達(dá)能力“339大循環(huán)”教學(xué)模式中是在三個(gè)環(huán)節(jié)中教師要有意識(shí)的去創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的九種能力。 本節(jié)課一開始通過(guò)一組圖形的演示，讓學(xué)生自己歸納概括出中心對(duì)稱的概念，確，但能通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，再讓其他學(xué)生來(lái)補(bǔ)充。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力， 同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的高效聽課能力。總之，在這節(jié)課中還有很多不足的地方： 如我對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)把握的還不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致后面的時(shí)間比較緊張； 未能及時(shí)的對(duì)本節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)整合；以及在畫圖中沒有特別強(qiáng)