談大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、談大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)我國(guó)企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技 術(shù)，因此容易受制于人，在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利地位，甚至 直接影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，為此培養(yǎng)自 主創(chuàng)新人才刻不容緩。一、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，包括 創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)是指具有為人類的文明與進(jìn)步做 出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神 以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理 想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn) 品的實(shí)踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思

2、維的品質(zhì)1、獨(dú)立性思維品質(zhì)。我國(guó)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面， 只要求按教師和書(shū)本的導(dǎo)向去記憶和容納知識(shí)，既缺少創(chuàng)造性思 維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化， 養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖?，培養(yǎng)獨(dú)立思維的心理對(duì)一個(gè)人來(lái) 說(shuō)是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中注意強(qiáng)化 學(xué)生的大膽而合理地懷疑意識(shí)、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心 理意識(shí)及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識(shí)。2、發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從 不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過(guò)程。 發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于流暢性、變通性和新穎 性三個(gè)層次的培養(yǎng)。3、想象力的

3、培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造心理活動(dòng)的起點(diǎn)和必經(jīng)過(guò)程，培 養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對(duì)于創(chuàng) 造的作用，正如哲學(xué)家康德所說(shuō)：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力 量，它能夠從實(shí)際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象 力的培養(yǎng)應(yīng)落實(shí)在保持和發(fā)展好奇心、拓寬知識(shí)面兩個(gè)方面。 面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)薄弱的問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾方面為 主要元素（一）大學(xué)生本身雖然大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要具 備良好的外界條件的，但大學(xué)生自身必須善于利用這些外部條件, 積極主動(dòng)的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生要了解自身的特 點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)在于總體素質(zhì)較高，理論 知識(shí)豐富，善于接受新事物，能夠

4、抓住變化的趨勢(shì)。劣勢(shì)則是經(jīng)驗(yàn) 非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時(shí)激情,較沖動(dòng),不夠成熟和系統(tǒng)化， 心高氣傲，缺乏吃苦耐勞的精神。大學(xué)時(shí)代要會(huì)學(xué)習(xí)，更要學(xué)會(huì)學(xué) 以致用才能將所學(xué)的各種知識(shí)相互連接起來(lái),遷移到未來(lái)實(shí)際的 工作中去。大學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我管理。許多國(guó)外的高等學(xué)府在教 學(xué)管理中融入了學(xué)生自我管理。這一機(jī)制使得學(xué)生的自律能力大 大提高，并且能夠積極對(duì)學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作甚至學(xué)校運(yùn)行過(guò) 程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考，努力尋求解決辦法。這會(huì)給學(xué)生一個(gè) 自由發(fā)揮的空間。（二）高校方面：1.學(xué)校重建對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；2.教師變灌輸 為引導(dǎo)；3.開(kāi)展課外創(chuàng)新活動(dòng)；4.提供實(shí)踐平臺(tái)；5.建立創(chuàng)新 基金。（三）社會(huì)方面

5、：1.加大對(duì)創(chuàng)新型教育的投入；2.引導(dǎo)高校進(jìn)行 創(chuàng)新；3.加強(qiáng)對(duì)高校的監(jiān)督管理；4.鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：1、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)人才培養(yǎng)模 式、提高教育質(zhì)量的重要因素。為此必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的 特征和趨勢(shì)，確定切合實(shí)際的教學(xué)方法。在現(xiàn)代科技加速發(fā)展， 知識(shí)量激增以及信息化的時(shí)代背景下，給學(xué)員留有自己思考的時(shí) 空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，是現(xiàn)今教 學(xué)方法改革的必然。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較 了中美的教學(xué)方法，指出，中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按 部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實(shí)，但缺乏創(chuàng)新意識(shí)；而美國(guó)的教

6、學(xué) 方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會(huì)式”的教學(xué)法， 其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前 沿，但基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。因此，在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)， 要吸收和借鑒外國(guó)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。采用雙向教學(xué)法， 提倡課堂討論，開(kāi)設(shè)研究型、計(jì)算型實(shí)驗(yàn)，采用案例教學(xué)法、發(fā) 現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法等行之有效的新教學(xué)法。2、轉(zhuǎn)變考試觀念。考試作為測(cè)試人的素質(zhì)差異的一種手段，在 人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質(zhì)教育不可忽 視的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法等因素密切相 關(guān)，并對(duì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)承擔(dān)著具體責(zé)任。教育的功能和目標(biāo)， 從根本上說(shuō)是要

7、提高學(xué)員迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能 力，因此考試的內(nèi)容應(yīng)與之相適應(yīng)，從考核知識(shí)的記憶、定向理 解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會(huì)促 使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利 于人才全面成長(zhǎng)和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。3、加強(qiáng)課堂討論。從課堂討論入手，強(qiáng)化學(xué)員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng) 造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)員提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一 定的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對(duì)不同觀念和見(jiàn)解的爭(zhēng)論， 正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競(jìng)爭(zhēng)欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會(huì)。4、重視實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)員積極參加多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷 豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)社會(huì)。加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)員形 象思維能力。讓學(xué)員學(xué)好抽象理論的同時(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。 積極建立創(chuàng)新基地，為學(xué)員提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，重視課程設(shè)計(jì)和畢 業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性方面所起的重要作用，增加設(shè)計(jì)性、創(chuàng) 新性試驗(yàn)內(nèi)容。5、建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制。從