《烏鴉喝水》教案模板匯編5篇

1、第 頁(yè)烏鴉喝水教案模板匯編5篇烏鴉喝水教案 篇1 教學(xué)目的：烏鴉喝水講解并描述了一只烏鴉通過(guò)動(dòng)“手”動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培育學(xué)生思索和實(shí)踐的精神，培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好 從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。 1.老師：晴天，太陽(yáng)當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺(jué)，最想干什么？（生活是最好的老師，學(xué)生有過(guò)親自身體驗(yàn)，話匣子就此打開(kāi)。）學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說(shuō)出理由。這一過(guò)程，能夠讓

2、學(xué)生輕松駕馭“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培育了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 2.老師：今日，老師帶來(lái)了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書(shū)烏鴉，鳥(niǎo)）看一看“烏”字與“鳥(niǎo)”字有什么不同？ 想一想，有什么好方法能記住它。 3.老師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問(wèn)題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽(yáng)天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。） 老師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪酒浯畏鶊D，要求學(xué)生細(xì)致視察。）大家說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)覺(jué)？（視察圖畫(huà)學(xué)生能夠發(fā)覺(jué)，烏鴉喝水遇到了困難。）老師一邊聽(tīng)學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。 4

3、.老師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來(lái)幫幫它吧！ 二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想 1.要求學(xué)生用打算好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講解并描述烏鴉喝水的過(guò)程。 要求其他同學(xué)留意視察，體會(huì)“瓶子里的水慢慢上升了”。 要求學(xué)生細(xì)致聽(tīng)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過(guò)自不待言。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接駕馭了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。 2.老師：烏鴉想到的方法和同學(xué)們的方法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)方法還有沒(méi)有別的方法呢？ 培育學(xué)生獨(dú)立思索和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建思維，培育學(xué)生的

4、創(chuàng)建實(shí)力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行： 1.小組探討。要求小組成員同心同德。看看還有沒(méi)有別的方法。老師巡察，隨機(jī)參加探討。 2.全班溝通，組織評(píng)議。要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)探討結(jié)果，其他人仔細(xì)聽(tīng)，并評(píng)議他們的方法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的方法會(huì)五花八門(mén)，但他們?yōu)榱藙倮鶗?huì)忽視當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)老師點(diǎn)撥，立刻就會(huì)有學(xué)生反對(duì)。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)建實(shí)力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。 三、課堂延長(zhǎng)，拓展思維 1.老師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了

5、，那么這些方法中，誰(shuí)的方法最好呢？（不僅要求學(xué)生想方法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。 由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后準(zhǔn)備怎樣做呢？ 學(xué)生回答后，老師賜予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。 2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者摯友聽(tīng)。 四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容 最終，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。 整堂課始終以學(xué)生為主體，老師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)，用眼睛看，動(dòng)手做，動(dòng)腦想。 烏鴉喝水教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1.相識(shí)“烏、鴉”等九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“辦、法”兩個(gè)字。 2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 3

6、.初步了解課文內(nèi)容。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。 2.識(shí)字寫(xiě)字。 教學(xué)打算： 烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。 教學(xué)過(guò)程： 一、出示烏鴉圖片，揭題。 1.同學(xué)們，你們相識(shí)這種鳥(niǎo)兒?jiǎn)?(烏鴉)請(qǐng)看圖片上的烏鴉是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長(zhǎng)長(zhǎng)的) 2.有沒(méi)有誰(shuí)知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉) 3.那么，老師今日也給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)這只可愛(ài)的小烏鴉的故事，它的名字叫烏鴉喝水烏鴉究竟喝沒(méi)喝到水呢?學(xué)了課文你就知道了。 4.扳書(shū)課題。 二、師范讀課文 師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀課文，邊指邊聽(tīng)，心里面跟著讀，遇到不相識(shí)的字就聽(tīng)老師是怎么讀的。 三、學(xué)生自由讀課文，初步

7、感知課文內(nèi)容 1.師：剛才同學(xué)們聽(tīng)了老師讀課文，自己也早就想展示展示了，下面我把這個(gè)機(jī)會(huì)讓開(kāi)大家，你能讀完后告知老師，這篇課文寫(xiě)了烏鴉的一件什么事? 要求：(1)讀準(zhǔn)字音，圈劃誕生字多讀讀，不相識(shí)的字借助拼音問(wèn)問(wèn)同桌或老師。 (2)把不連貫的地方多讀幾遍。 2.學(xué)生自由讀后匯報(bào)。 四、再讀課文，認(rèn)讀生字 師：現(xiàn)在我們知道了這篇課文是根據(jù)：找水喝喝不著水想方法喝水喝著水的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)的，老師想問(wèn)問(wèn)你們，你們?cè)谧x課文時(shí)有沒(méi)有遇到一些新?lián)从蜒?請(qǐng)找出來(lái)小組用自己喜愛(ài)的方式合作認(rèn)讀一下。 1.學(xué)生認(rèn)讀，老師相機(jī)出示小黑板。 Wykhpng 一只烏鴉口渴了到處找水喝一個(gè)瓶子 shbnfjin 很多石子想出

8、方法水慢慢上升 (1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。 (2)請(qǐng)小老師教讀。 (3)分男女生讀。 2.識(shí)記生字. 師：同學(xué)們，你們細(xì)致視察黑板上的這些生字有什么特點(diǎn)嗎?學(xué)生一眼看出彩色粉筆寫(xiě)的是一些新字摯友。 (1)學(xué)生借助拼音自由讀。 (2)開(kāi)火車讀。 (3)探討：你們?cè)趺从涀∵@些生字摯友的呢?其中肯定有許多小竅門(mén)。 (4)學(xué)生匯報(bào)溝通。 3.重點(diǎn)指導(dǎo)：“喝”和“渴” 師：同學(xué)們，這些生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得特殊像，你們說(shuō)是誰(shuí)?(喝、渴)是的，我們?cè)趺从涀∷鼈兡? 生：我用偏旁記，“喝”是口字旁因?yàn)樵谟每诤人?“渴”是三點(diǎn)水，因?yàn)榭诳实臅r(shí)候很想喝水。 師：你的方法很好，大家能不能編個(gè)兒歌，這樣記得更牢一些。 生：

9、喝水要用口(口字旁)渴了要喝水(三點(diǎn)水) 4.猜謎語(yǔ)識(shí)字：瓦片層層并一起(瓶)水車千斤重(漸) 5.體驗(yàn)識(shí)字：“慢慢”是什么意思?學(xué)生嘗試從凳子上站著起來(lái)，并讓學(xué)生用“慢慢”試說(shuō)一句話。 6.檢驗(yàn)認(rèn)字狀況。 師：老師把這些字的拼音擦了，你還能相識(shí)嗎? (1)指二三名學(xué)生認(rèn)讀。 (2)男女生對(duì)讀。 (3)齊讀。 7.學(xué)生擴(kuò)詞練習(xí)，給擴(kuò)詞多的學(xué)生嘉獎(jiǎng)卡通畫(huà)片。 五、指導(dǎo)寫(xiě)“辦”“法”兩個(gè)字。 1.在田字格里找到，細(xì)致視察是怎樣寫(xiě)的? 2.指名說(shuō)。 3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，老師示范。 4.講寫(xiě)字要求：做到“三個(gè)一” 5.學(xué)生仿寫(xiě)，同桌溝通觀賞。 六、再讀課文，總結(jié)課文。 1.我信這次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通

10、句子之外，還應(yīng)當(dāng)怎么讀呢?(讀出感情)學(xué)生練讀。 2.覺(jué)得自己讀得怎樣了?是按你們自己說(shuō)的要求那樣做的嗎? 3.小組分自然段競(jìng)賽讀。 4.學(xué)生評(píng)一評(píng)。 5.學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽(tīng) 烏鴉喝水教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)生字。2、初步感知課文內(nèi)容，把課文讀通。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)朗讀。教具打算：多煤件課件，生字卡片，烏鴉圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)沒(méi)情境，導(dǎo)入新課。 1、介紹新?lián)从眩鍪緸貘f圖，師：別看它長(zhǎng)得黑乎乎的，很不好看，但是它很聰慧?？磩?dòng)畫(huà)片烏鴉喝水。2、烏鴉把它的相片和故事留在我們的課本了，等著我們?nèi)タ?，去讀呢！板書(shū)：23.烏鴉喝水，讀課題。3

11、、知指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，結(jié)合學(xué)生回合師板書(shū)，口渴喝水用順口溜區(qū)分“渴”與“喝”?？柿隧氁ㄈc(diǎn)旁）喝水要用口（“口”旁）。 二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。 1、提出初讀課文的要求；遇到生字圈畫(huà)出來(lái)，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，感覺(jué)讀得有困難的地方想方法解決它，可以請(qǐng)叫老師和小伙伴。2、出示生字，自己練習(xí)，把你覺(jué)得讀得好的字讀給同桌聽(tīng)。3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當(dāng)小老師教讀，老師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。4、去拼音查讀。男女競(jìng)賽。開(kāi)火車讀，反復(fù)訂正讀。6、齊讀生字。7、字卡出示綠色通道的三個(gè)生字“鴉”“叼”“瓶”，通過(guò)字音，記住他們?！傍f”“牙”表音，“鳥(niǎo)”表意，“叼”要用口“瓶”：瓦片層層并。 三、自主識(shí)記字形 1、

12、相識(shí)新偏旁：“”“走”。（1）記住稱：手字旁。走字旁。（2）與“手”“走”比一比，加深印象。2、用自己喜愛(ài)的方法識(shí)記生字。3、溝通匯報(bào)：（順口溜）渴：人困高墻內(nèi)，太陽(yáng)當(dāng)頭曬，渴了須要水，無(wú)奈水流外。起：走字翹翹腿，自己跳上去，辦：用力想方法，兩邊都流汗。漸：水車千斤重（慢的意思）（比一比）于：干于（于字鉤）（解字理）終：冬終，原指衣服做完了打兩個(gè)結(jié)的意思，后被借去表示冬秀，冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，終，也就表示最終的意思。（課件鋪助）（加一加）法：三加去。（做動(dòng)作）看：把手放在眼睛上。 四、把生字送回家，理解擴(kuò)詞說(shuō)句形成學(xué)問(wèn)積累。 1、半生字寶寶送回家讀課文，多

13、讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？能說(shuō)出一個(gè)句子就更好了。2、“天上鳥(niǎo)兒結(jié)伴飛，水里魚(yú)兒結(jié)伴游”，把你們讀到的生字的詞句讀給大家聽(tīng)。3、你還能用生字說(shuō)出不同的詞句嗎？溝通匯報(bào)。起：起立，起床，生起。早上太陽(yáng)生起來(lái)了。辦：我想出了一個(gè)好方法。法：加法，減法，法國(guó)，法官，法師，這道題應(yīng)當(dāng)用加法。我想去法國(guó)。漸：我慢慢長(zhǎng)高了，小樹(shù)慢慢長(zhǎng)大了，汽車慢慢開(kāi)遠(yuǎn)了?？矗嚎磿?shū)看電視。我最喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片?？剩嚎柿?，我口渴了。4、再讀課文，把課文讀通，讀順。（1）師范讀（2）學(xué)生練讀。選擇自己喜愛(ài)的一段練讀，分男女讀靈敏龍讀全文。老師留意指導(dǎo)。 五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、老師提示兩個(gè)易寫(xiě)

14、錯(cuò)筆順的字。漸：車，在單獨(dú)寫(xiě)的時(shí)候是先橫后豎，在“漸”字里，變橫為提，要先豎后提。筆順為一渴：右下部筆順為2、學(xué)生自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報(bào)，給同學(xué)們提個(gè)醒，哪個(gè)字難寫(xiě)好，該怎樣才能寫(xiě)好。起：走的捺要長(zhǎng)，托起“己”字。漸：車頭高，右豎低。4、老師范寫(xiě)看、渴、于、漸，留意提示學(xué)生各筆在田字格中的占位。5、在練習(xí)本上寫(xiě)你喜愛(ài)的生字。6、抽學(xué)生板寫(xiě)生字，集體評(píng)議。 六、總結(jié)。 課后多練習(xí)，把字寫(xiě)好寫(xiě)美，爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家。 烏鴉喝水教案 篇4 一、設(shè)計(jì)意圖 分工合作、共同完成、組間溝通、共享才智。在幼兒間開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方式，能讓每個(gè)幼兒都有學(xué)習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，有利于幼兒主體性得到最

15、大的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的自主性得到最大的激發(fā)，同時(shí)這種學(xué)習(xí)是要與同伴合作、相互溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在科學(xué)探究活動(dòng)中，這種學(xué)習(xí)方法尤為有效。 烏鴉喝水故事帶帶相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可使水位上升，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去試驗(yàn)過(guò)，假如瓶子里的水量太少了，那么即使加入石子，烏鴉也是喝不到水的，為了讓學(xué)生們了解這個(gè)故事，并發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)的現(xiàn)象，針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知和水平，設(shè)計(jì)了該科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。 希望學(xué)生在時(shí)間過(guò)程中注意小組間的分工合作，共同完成。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、知道有水的.瓶子中加入石子、沙子可以使水位上升。 2、探究如何讓瓶子里的水位

16、上升。 3、通過(guò)主動(dòng)探究，發(fā)覺(jué)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。 4、學(xué)習(xí)小組合作探究，讓幼兒體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)相互溝通的樂(lè)趣。 5、通過(guò)視察，能夠正確的在瓶子里畫(huà)小石頭，并涂上不同的顏色。 6、能夠畫(huà)出不同形態(tài)的小石頭，并探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。 教學(xué)打算物質(zhì)打算： 課件烏鴉喝水、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料、飲料瓶子若干、繪畫(huà)紙、各種顏色的蠟筆 老師材料：演示文稿 三、教學(xué)重難點(diǎn) 1、小組合作探究，怎么樣放石子、砂子，才能使烏鴉喝到水。 2、小組合作探究，是不是不管瓶子里有多少水，烏鴉都能喝到水。 3、學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決為題的方法。 4、

17、幼兒能夠畫(huà)出不同形態(tài)的小石頭，并獨(dú)自探究瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看。引導(dǎo)幼兒自己去探究，自己去想象，訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)建力等等。 四、教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)流程： 看課件導(dǎo)入用石子試驗(yàn)探究沙子試驗(yàn)探究比較試驗(yàn)結(jié)果有什么不同得出結(jié)論畫(huà)出不同形態(tài)的小石頭試驗(yàn)總結(jié) (一)起先部分 1、觀看課件前半段，熟識(shí)故事內(nèi)容應(yīng)用幻燈片演示烏鴉喝水的故事，并配音。故事內(nèi)容如下： 一年夏天，太陽(yáng)像個(gè)無(wú)情的大火爐在無(wú)情的烤著大地，原本郁郁蔥蔥的大樹(shù)都無(wú)精打采地低著腦袋，小河里的水也快干了，好多小魚(yú)都拼著命做最終的掙扎。快看一只烏鴉在到處找水喝呢!可是找了好久，它都沒(méi)有找到，這可怎么辦，因?yàn)樗纳ぷ涌实每烀盁熈?。不行，?/p>

18、得找到點(diǎn)水喝，要不然我會(huì)渴死的烏鴉站在枯樹(shù)枝上，對(duì)自己說(shuō)。烏鴉不想被渴死，它使出全身的力氣，接著向前飛去，希望能找到一點(diǎn)兒水喝，烏鴉飛呀飛呀，突然，它望見(jiàn)前面有一個(gè)發(fā)亮的東西，原來(lái)是一只裝著水的瓶子，烏鴉興奮極了，便立即飛了過(guò)去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶的旁邊，打算大快朵頤地喝水。但是，細(xì)致一看，傻眼了，水瓶里面的水太少了，本以為把嘴伸進(jìn)去就可以喝到了，但是瓶口太小，頸又長(zhǎng)，烏鴉的嘴根本夠不著，怎么辦呢烏鴉急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。 老師：小摯友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個(gè)瓶子，喝到水了嗎? 學(xué)生：沒(méi)有老師：你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎? 2、學(xué)生們揣測(cè)并記錄烏鴉喝水的方法 (1)將小摯友們分成5個(gè)小組，小組探討，相

19、互說(shuō)說(shuō)自己想出的方法，并讓其中一個(gè)小摯友做記錄員，將他們小組的方法畫(huà)出來(lái)。 (2)每組選一名幼兒述說(shuō)本組的探討結(jié)果。 3、觀看課件后半段，了解烏鴉喝到水的方法烏鴉很焦急，于是，他一氣之下，從不遠(yuǎn)處叼來(lái)一塊石子，向瓶子砸去，它本想把水瓶砸破后載飲水，沒(méi)想到石子正好落進(jìn)了水瓶里。烏鴉飛下去，看到石子沉入瓶底，里面的水似乎比原來(lái)高了一些。有方法了烏鴉大叫起來(lái)。烏鴉很快就叼來(lái)了很多的石子，把他們一塊一塊地投進(jìn)水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點(diǎn)一點(diǎn)地漸漸向上升。最終，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉終于可以喝到水了。它可快樂(lè)了，因?yàn)檫@水是它用才智換來(lái)的。 老師：小摯友們，烏鴉喝到水了嗎? 學(xué)生：喝到

20、了。 老師：它是采納什么方法喝到水的呢? 學(xué)生：把石頭放到水瓶里，誰(shuí)就上升了，這樣就能喝到水了。 老師：烏鴉聰慧嗎? 學(xué)生：聰慧。 老師：那么以后你們?cè)谏钪杏龅搅藛?wèn)題，要不要也像烏鴉一樣，要勤于思索。 學(xué)生：要! 老師：小摯友，你們真聰慧，那么接下來(lái)，我們就要用試驗(yàn)來(lái)證明，這樣的方法可以使烏鴉喝到水。 (二)基本部分(通過(guò)試驗(yàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題) 1、幼兒以小組合作方式進(jìn)行探究如何喝到水 (1)老師提出探究要求：每組派兩個(gè)小摯友當(dāng)選材員去選擇不同材料進(jìn)行試驗(yàn)，并將多余的材料放回原處，大家視察瓶里的水位有沒(méi)有上升，試驗(yàn)勝利與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳設(shè)臺(tái)上，一名記錄員要將試驗(yàn)結(jié)果與原先的揣測(cè)是否一樣

21、做上標(biāo)記，還要有一名小摯友做試驗(yàn)匯報(bào)。 在小組合作探究中，幼兒先要自行安排角色， 出現(xiàn)幾名幼兒爭(zhēng)當(dāng)同一角色時(shí)，讓他們用猜拳形式來(lái)解決。 (2)幼兒小組合作進(jìn)行探究，老師以噪音限制員的身份巡回指導(dǎo)。 (3)每組選一名幼兒將記錄結(jié)果進(jìn)行講解并描述(4)評(píng)比最佳合作小組。 2、探究烏鴉能否喝到水，與瓶中的水量的多少又沒(méi)有關(guān)系。 老師：小摯友們，是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來(lái)做試驗(yàn)。 老師安排任務(wù)，每組分三個(gè)瓶子，瓶子里的水量不同，分別是只有1/3, 1/2, 2/3 的水量，小組內(nèi)合作，加入石子看看水是否能到瓶口(烏鴉能喝到水)，并在相應(yīng)的紙上做好記錄，加入石子后不能到

22、瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。 (1)用石子進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄幼兒分組試驗(yàn)，老師視察指導(dǎo)，試驗(yàn)完成后溝通試驗(yàn)結(jié)果老師：試驗(yàn)后，你們發(fā)覺(jué)了什么? 學(xué)生：有的瓶里，烏鴉能喝到水，有的喝不到。 老師：那么什么樣的瓶里，烏鴉才能喝到水呢? 學(xué)生：水量多的瓶里，烏鴉能喝到水，水量少的瓶子里放入石子后，烏鴉還是喝不到水。 (2)用沙子進(jìn)行試驗(yàn)，并記錄老師：我們現(xiàn)在再用砂子試一試，看看會(huì)有什么新的發(fā)覺(jué)? 還是三個(gè)不同水量的瓶子，小摯友們分組進(jìn)行試驗(yàn)，做并做好試驗(yàn)記錄。老師視察指導(dǎo)，試驗(yàn)后進(jìn)行探討。 老師：這次你發(fā)覺(jué)了什么? 3個(gè)瓶子里的水烏鴉都能喝到嗎? 學(xué)生：都能喝到。 (3)對(duì)比兩次試驗(yàn)結(jié)果的不

23、同老師：在水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，但是放入沙子后，卻可以喝到水，這是為什么呢?我們現(xiàn)在來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題老師在幻燈片上放著石子和沙子的積累圖，并現(xiàn)場(chǎng)積累石子和砂子，幫助孩子們理解，因?yàn)槭雍蜕匙拥拇笮〔灰粯?，將它們積累在一起，其中的縫隙就不同，石子之間的縫隙大，所以水量少的瓶子里加入石子后，烏鴉還是喝不到水，而砂子之間的縫隙小，加入沙子后烏鴉就能喝到水了。 老師：我們先將這些砂子和石子，像幻燈片上的一樣積累在一起。 學(xué)生們起先小組為單位地積累石子和砂子。 老師：你們視察所積累的石子和砂子，看看有什么不一樣? 學(xué)生：起先嘰嘰喳喳探討老師：你們說(shuō)對(duì)了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，

24、所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點(diǎn)水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點(diǎn)水。 在比較兩次試驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí)，要盡量先讓小摯友們表達(dá)自己的想法，發(fā)覺(jué)其中的隱私，因?yàn)樽屗麄兂浞值乇硎龌顒?dòng)閱歷能幫助幼兒建構(gòu)肯定的科學(xué)概念，使他們對(duì)事物的理解更加深刻。 (4)總牢固驗(yàn)老師：小摯友們，當(dāng)我們遇到困難時(shí)，不要焦急，要像烏鴉一樣開(kāi)動(dòng)腦筋，總會(huì)想出方法解決的，而且，有時(shí)候方法還不止一個(gè)呢! 老師小結(jié)，通過(guò)試驗(yàn)，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少以及加入的是石子還是砂子。瓶子里至少要有半瓶的水

25、，然后加入石子后，烏鴉才能喝到水。 (三)結(jié)束部分-畫(huà)出不同形態(tài)的小石頭幼兒處于大班這個(gè)階段，對(duì)全部的簇新事物都很感愛(ài)好，趁著剛剛做試驗(yàn)時(shí)的熱乎勁，以故事的形式導(dǎo)入，更能夠調(diào)動(dòng)他們繪畫(huà)的主動(dòng)性。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)主動(dòng)的參加活動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)在瓶子里面畫(huà)小石頭，涂上不同的顏色，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)學(xué)問(wèn)和技巧。讓幼兒獨(dú)自探究，瓶子里的小石頭怎樣擺放更好看，是為了訓(xùn)練幼兒的發(fā)散思維、創(chuàng)建力等等。盡最大努力讓幼兒在整個(gè)活動(dòng)中體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣。 老師：(指著剛才做試驗(yàn)的裝滿石子的瓶子)小摯友們，瓶子里的不同顏色的石頭，好看嗎? 學(xué)生：好看! 老師：那我們用不同顏色的比將他們畫(huà)到紙上，好嗎?看誰(shuí)畫(huà)的好看。 老

26、師提前打算了許多繪畫(huà)紙，紙上已經(jīng)畫(huà)出了瓶子，并畫(huà)上水的痕跡，小摯友們手中沒(méi)人有一張，每個(gè)小組有一盒不同顏色的蠟筆，讓小摯友們自己對(duì)著剛才做試驗(yàn)的瓶子進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)完后小摯友們自己探討看誰(shuí)畫(huà)得最好看。 繪畫(huà)結(jié)束后，重新擺放里面的石頭，直到小摯友們認(rèn)為最好看的擺放方時(shí)，并探討怎么擺放比較好看。 老師總結(jié)：看來(lái)，在平常的生活中我們要勤于思索，遇到問(wèn)題，要去想想，找到解決問(wèn)題的方法。 五、教學(xué)反思 在活動(dòng)中，要以幼兒為主體，要營(yíng)造一個(gè)良好的探究環(huán)境，以小組合作的方式，讓幼兒主動(dòng)參加，體驗(yàn)與同伴合作、溝通的樂(lè)趣。通過(guò)此次活動(dòng)，我覺(jué)得在學(xué)生活動(dòng)中，老師要供應(yīng)給幼兒充分活動(dòng)空間和材料，給他們足夠的思索空間，適

27、時(shí)表?yè)P(yáng)他們的發(fā)言，提升他們對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好，這是幼兒主體性得到最大的體現(xiàn)。在這種活動(dòng)環(huán)境中，能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)思維、主動(dòng)溝通，共同共享大家不同的閱歷，而對(duì)于探究中產(chǎn)生的各種預(yù)料正確與否并不重要，老師應(yīng)真誠(chéng)地接納和認(rèn)可，要力求每個(gè)幼兒在探究活動(dòng)中都有所發(fā)覺(jué)，有勝利的體驗(yàn)。老師和幼兒之間要相處好，老師要盡可能融入到孩子們的生活中，幼兒之間也要相處好，成為相互合作的伙伴關(guān)系。老師要通過(guò)各種形式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，增加自主性，使他們成為學(xué)習(xí)的主子。 六、教學(xué)延長(zhǎng) 老師結(jié)束后，老師總結(jié)了今日所做的試驗(yàn)，還要留給小摯友們幾個(gè)任務(wù)，讓他們回家后和爸爸媽媽一起做試驗(yàn)完成。 1、通過(guò)往瓶子里放東西，同樣多的水，放哪

28、些東西烏鴉能喝到水，放那些東西，烏鴉又喝不到水。 2、在往瓶子里放石頭的過(guò)程中，怎樣擺放，才能使得更好看。 3、在家里試著畫(huà)畫(huà)水瓶，并畫(huà)出你覺(jué)得擺放著石頭最好看的瓶子。 烏鴉喝水教案 篇5 學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參加的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生供應(yīng)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是老師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗摸索索新知的經(jīng)驗(yàn)和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做試驗(yàn)，探討烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生

29、試驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的上升了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作試驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做試驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主子。 【教學(xué)打算】 學(xué)生：以小組為單位，共同找尋礦泉水瓶、小石子。 老師：（1）烏鴉圖片。（2）試驗(yàn)用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內(nèi)容：制作一張放大的烏鴉圖片。依據(jù)書(shū)上插圖制作動(dòng)畫(huà)視屏。設(shè)計(jì)瓶子旁邊沒(méi)有小石子的場(chǎng)面，烏鴉運(yùn)用的其他方法。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) （一）激趣導(dǎo)入 出示烏鴉圖片。問(wèn)：你覺(jué)得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛(ài)的烏鴉。它可愛(ài)在哪里呢？讀了課文你就知道了。 板書(shū)課題：烏鴉喝水。（前三個(gè)都是生字，留意正音、認(rèn)記字形） （二）朗讀感悟 學(xué)生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀得正確。 范讀課文。同學(xué)邊聽(tīng)邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜愛(ài)這只烏鴉嗎？想到多少說(shuō)多少。 逐段朗讀，邊讀邊悟。 （1）誰(shuí)情愿讀第一自然段？其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 誰(shuí)能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里焦急又找得好辛苦的語(yǔ)氣？（幾個(gè)同學(xué)練讀，評(píng)議）