人教部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元教案設(shè)計(jì)

1、初中七年級(jí)上冊(cè) 語(yǔ)文教案第一單元七上語(yǔ)文 課.春. 教教學(xué)目標(biāo)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開闊視野。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。課前準(zhǔn)備古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春 的文，以闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。教學(xué)設(shè)計(jì)整體感悟?qū)胄抡n課文中這一幅 幅的面，讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆恚瑸槟茄笠绲脑?shī)情所感染，為那 盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。春天是 美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿 對(duì)生命

2、熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。 朱自清先生 在文春中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們 一起學(xué)春知者是怎樣用心靈去感受春天的景物己情感傾注其中的 。出示目標(biāo)，板書課題。感知內(nèi)容a認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn) 。b感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課內(nèi)容，并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排 列，從而理清文中的思路。勾勒輪廓春草圖草報(bào)春春花圖花爭(zhēng)春盼春 繪 春風(fēng)圖風(fēng)唱春 春春雨圖雨潤(rùn)春迎春圖人迎春研讀與賞析朱自清先生將自己的感情融于景物中他的筆下所有的景物那小草春，無不充盈著躍 動(dòng)的力和生 命靈氣，以至于也撩撥起我

3、們的喜愛之情。潛心精讀：?jiǎn)栴}組a你喜歡朱自清先生描繪的哪幅圖?b說說 你為么喜歡?體會(huì)作的思想感情(賞析好詞好)c、讀一讀，讀出情。學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每 組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題?！罢f說你為什么喜歡”一題 ，讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好， 可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。明確小草偷偷地從土里鉆出“鉆”字用得好表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草 而出的擠勁偷”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情 和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛”要輕讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了， 既沒有了那種頑強(qiáng)的生

4、命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了?！澳勰鄣模G綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句放在句末，單獨(dú) 從句子中拿出，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生 氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原應(yīng)在的位置，作比較 朗讀，體味其不同的效果?！按得娌缓畻盍L(fēng)錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你撫摸是一種溫暖、親切、慈 愛、幸春天是福，含有深情的感覺。課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生 命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。“盼望著，盼望著”期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)了報(bào)告春天的消息。 春天的腳步近了賦予春以人的

5、動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、 無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品 味、賞析，真正體味到了春一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開頭寫 盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu) 的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出 作向往 春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路， 感受作

6、者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展 開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)?？串嬅胬首x，背誦。體驗(yàn)與反思質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什你還有哪些問題沒解?學(xué)生討論后以老師質(zhì)疑以向同學(xué)提問形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。 明作筆下的春草、春花、風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通 過細(xì)致觀 察用心靈，通過含的畫筆，描繪了春 天的各種景物，賦予各種景物以鮮明 的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春

7、天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好 的希望。拓展延伸有人說春天是插花的能手“天是一位偉大的畫家“天是個(gè)美麗活潑的仙 子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。作業(yè)我看秋天照春寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。教反：七上語(yǔ)文 課. 濟(jì)南的冬天. 案教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物方法；學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧。2在閱讀中分析濟(jì)南冬天的特；體會(huì)和學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法；反復(fù)閱讀課 文，品味景中真情。3培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察態(tài)度和熱愛大自然，熱愛生活的一草一木的感情，培 養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。設(shè)計(jì)理念張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)閱讀品味，滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視自主探究，培養(yǎng)審美情感細(xì) 致觀察，熱愛

8、自然。課時(shí)安排： 課教學(xué)過程：一 導(dǎo)入老舍先生是我國(guó)著名的文學(xué)家，他曾經(jīng)在濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教，這期間，他曾經(jīng)寫過 兩篇文章，分別是濟(jì)南的秋天和濟(jì)南的冬天濟(jì)南的秋天這篇文章里他曾這 樣寫道帝夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南瑞 士是世界著名的避暑勝地，被稱為世界花園，夏日美景宜人，西湖山水更是名聞天下，作 者卻說濟(jì)南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟?jié)系亩煊性鯓拥镊攘?讓作者如此不遺余力的贊美它，熱愛它呢，下面就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去體味作 者筆下如詩(shī)如畫的美景。二 整體知1介紹文學(xué)常識(shí)多媒體展示作者情況：老舍）代小說家，戲劇家，人民藝術(shù)家。原名舒慶

9、春，字舍 予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭?！拔逅摹毙挛幕\(yùn)動(dòng)中開始用白話文創(chuàng)作。作品有小說駱駝祥子話龍須溝 茶館等，收在老舍文集里。本文寫與到年間，是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。2指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀文學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀情況3把握全文結(jié)構(gòu)文章的第一段寫了什么？寫了濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)：溫晴作者是用什么手法寫出的這一特點(diǎn)？具體是怎樣應(yīng)用的？對(duì)比手法。用北平對(duì)比濟(jì)南，突出無風(fēng)聲的特點(diǎn)；用倫敦對(duì)比濟(jì)南，突出響晴的 特點(diǎn)；用熱帶對(duì)比濟(jì)南，突出無毒日，溫和的特點(diǎn)。接下作者是抓住哪些景物描寫濟(jì)南冬天的呢？濟(jì)南的山和濟(jì)南的水。作者寫了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？陽(yáng)光朗照下的山，溫暖 .舒的特點(diǎn)；薄

10、雪覆蓋下的山，小 .太氣的特點(diǎn)；城外 遠(yuǎn)山，小水墨畫的特點(diǎn)。濟(jì)南的水有哪些特點(diǎn)？溫，綠，清4結(jié)合課文結(jié)構(gòu)分析本文的寫順序扣住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，由里往外，由山到水描寫景物。作者以自己的感受通 過濟(jì)南和北.倫敦?zé)釒У膶?duì)比突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。然后扣緊“溫晴”描寫了濟(jì)南 冬天的全景，濟(jì)南冬天的山，濟(jì)南冬天的水。在寫山景時(shí)，先寫陽(yáng)光朗照下的山，再寫薄 雪覆蓋下的山，最后寫城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。 三 合作究1賞析下面這段話請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適的睡著，只等 春風(fēng)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界。寫山水之前，用擬人的手法烘托

11、出一個(gè)暖和安適的理想的境界，給人以濟(jì)南冬天 總體的印象。文章緊扣這一點(diǎn)，繪山景，描水色，既表現(xiàn)濟(jì)南山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山 河真摯的愛。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊 美之情。2體會(huì)文中這幾個(gè)字的妙用山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪。用擬人的手法，形象生動(dòng)，具體可感，十分傳神的照應(yīng)了“暖和安適的睡著” 3章描寫山水冬景之美的段落劃出你最喜愛的句子，并在旁邊的空白處寫下你喜愛它的原因。學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)4出示課件，展示濟(jì)南冬天山之美的圖片，并配以適當(dāng)文字描述，引導(dǎo)學(xué)生立體體 會(huì)濟(jì)南冬天之美四 拓展伸課件展示問題，學(xué)生回答1給下列生字注音：暖和（ ）

12、寬（ ） 地（ ） 狹窄 ） 髻 ） 水（ ） 2解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在下列句中的思響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕。慈善的冬天山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪那些小山太秀氣五 小結(jié)課本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了 作者深深的喜愛和贊美之情。語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。六 布置業(yè)學(xué)習(xí)本文作者描寫景物的方法，用生動(dòng)鮮活的語(yǔ)言描述今年濰坊的第一場(chǎng)雪。 教學(xué)反思：七上語(yǔ)文 課.雨的四季 教案教目：1、感受文章的語(yǔ)言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。教重：導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中教難：賞文章的畫面美會(huì)者用筆之

13、細(xì)培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。開導(dǎo)：有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快 合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩(shī)、像畫，春雨柔美， 夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒 情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文雨的四季就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫的文章，領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美，以及 雨的美。整感：下面請(qǐng)大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題， 文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）明確：1、更有韻律美2、文章寫的不單是四季的雨，更

14、是雨中的四季。目達(dá)：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字形容本文，我想恐怕非美字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對(duì)四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛。在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊欣賞欣賞它。 首先，我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分，小評(píng)，一語(yǔ)帶過）問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶的變化。確切的說， 這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放 在了春雨給世界帶的變化上。問：所以這一段最后作者說有一場(chǎng)雨，才完

15、全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿 容么春雨到之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而 潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。 接下就讓我們一起欣賞一下“春的雨”和“雨的春?jiǎn)枺耗敲?，作者都描繪了哪些具體的景物？明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等問作一篇優(yōu)美的散文本文寫景上有許多亮點(diǎn)你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)（也 就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里考、發(fā)言）點(diǎn)悟： 樹“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？影響。為什么？“特別

16、明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā) 時(shí)的那種鮮活的生機(jī)?；ǎ喊鸦ò蜗碌乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本平淡 無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春 雨浸潤(rùn)下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光，更映射著雨后的美麗世界。小草：誰(shuí)聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大 自然珍生命細(xì)于生活的人用心靈聽到的美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出的。空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨 過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我

17、們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我 覺得呼吸的是香下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音 樂起）小結(jié)：多美的文字??！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長(zhǎng)沙沙作 響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講 述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神之筆借春 雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪 得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么寫的在里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ) 言美、意

18、境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法分析“夏雨圖考論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn) 評(píng)：熱烈粗獷）實(shí)踐：作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也 寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語(yǔ)言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的 收獲生，讀 個(gè)略）總結(jié)：今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請(qǐng)大家繼 續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。 教反：七上語(yǔ)文 課. 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：古代詩(shī)歌首. 教案1、 體會(huì)者用凝練的語(yǔ)言描寫的一幅幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想 感情。2、味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，習(xí)詩(shī)人借景抒情的寫作手

19、法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩(shī)歌 的能力。過程與方法：1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣2、背誦四首詩(shī)，重點(diǎn)理解詩(shī)詞景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、增強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)文修養(yǎng)，領(lǐng)會(huì)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。 教學(xué)重點(diǎn)：1、 體會(huì)首詩(shī)的意思。2、品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1、培養(yǎng)感悟古代詩(shī)歌內(nèi)容的能。2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境，運(yùn)再造想像感悟詩(shī)歌內(nèi)容。教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法課時(shí)安排： 課第一課時(shí)一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁 發(fā)展得最有成就？生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。師：的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)

20、端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩 如煙海，今天，我們就學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。二、學(xué)習(xí)觀滄海1、走近作者曹操（字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。 善詩(shī)歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻(xiàn)帝建安十二年（）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七 月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭 瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩(shī)篇。詩(shī)作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮 發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。2、朗讀（）教師范讀，學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓（）生齊讀，師指導(dǎo)其不足之處（）生自讀，讀出自己的理解、研讀詩(shī)歌（）教師講解：這是一首寫景抒情詩(shī)。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月

21、、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了 作者開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)?！皷|臨碣石觀滄海篇點(diǎn)題待了觀察的方位以及觀察的對(duì)象 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩(shī)的線索，以下十句寫觀海所見。“水何澹澹，山島竦峙”是寫從碣石山往下看滄海的情形，從大處落墨，從全景 寫起，著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。意思是：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠， 只有腳下的山島高高地聳立在海心。“樹木叢生，百草豐茂”接著寫山島草木，充滿了欣欣向榮的景象?！扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì)字用得尤其出色。從 描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音?！叭赵轮校舫銎渲?；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人

22、面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開 了豐富奇特的想像。這四句是全詩(shī)的高潮，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境：運(yùn)行不息的太陽(yáng) 月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊(yùn)在這滄海之中，何等氣魄?。?）學(xué)生合作探究：哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩(shī)人是懷著怎樣的感情繪制 大海形象的？教師點(diǎn)撥：此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩(shī)人胸懷之博大，但跟后 一部分比，氣象則略遜一籌月行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天 地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓 和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的 形象抒發(fā)了建功立

23、業(yè)的愿望，寫出了千百年膾炙人口的雄渾詩(shī)句。小結(jié)言”詩(shī)人寫滄海，發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩(shī)中沒 有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩(shī)意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著 飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境 之感虛以其新奇激發(fā)讀者的像人以滄海自比現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。、學(xué)生自由誦讀并背誦全詩(shī)。三、研讀次北固山下、解題：古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng) 愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年” 這一聯(lián)聞名。次，這里是停泊的意思。、朗讀、研習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容： 疏

24、詩(shī)句：客路，指旅途。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。 鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳書，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。 整把握： 詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提 到“客路”呢？ “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的 圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？ 為么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？明確： 這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波 之意。 在將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中”語(yǔ)，為下 句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。 由于新

25、年到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借 雁足給他傳遞家書。 名賞析：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它 跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)殘舊年都表示時(shí)序的交替而是那樣匆匆不可待， 這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江 上景物所表現(xiàn)的“春意入年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出 具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處 是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。、學(xué)生練習(xí)背誦全詩(shī)。第二課時(shí)【一 研讀聞王昌齡左前龍遙有此寄教學(xué)目標(biāo)：1.有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌2.通過自己的合理想像體會(huì)詩(shī)歌深邃意境。3.用口頭語(yǔ)言描繪想像的畫面，造意境。教學(xué)流程：一文常識(shí)介紹李白（字、號(hào)、年代、小李杜）李白及其他作家的送別作品體裁：七言絕句 送詩(shī)二釋人物、事件、距離三整感知1.初讀課文（自讀、齊讀）要求：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出壓韻的字2.再讀課文，找出文中寫到的景（楊花、子規(guī)）3.景物的特點(diǎn)楊花：百花凋零的暮春景象之一子規(guī)：啼叫聲哀鳴（不如歸去）4.眼飄墜的柳絮，耳聞子規(guī)哀，本已撩人