初中物理教育科學八年級下冊第十一章 機械與功docjf2a570pqach6fh

1、 杠桿一、教學目標 1、知識與技能知道什么是杠桿，知道杠桿的支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2、過程與方法（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取出共同的特征，感知杠桿，培養(yǎng)觀察和歸納能力。（2）通過對杠桿的研究，讓學生逐步學會透過現(xiàn)象認識事物本質的方法，培養(yǎng)學生觀察能力和用科學的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學習物理的興趣。3、情感態(tài)度與價值觀通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學中研究問題的方法。二、教學重點知道杠桿及杠桿的五要素。三、教學難點力及力臂的畫法五、教學過程（一）導入新課 【圖片展示】一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球。提問：這幅圖的內(nèi)容是什么？

2、能聯(lián)想到什么？阿基米德的名言：“給我一個支點，我能撬起地球”。顯示了科學家基于科學理論的宏大氣魄，也使我們接觸到杠桿這個詞。（二）講授新課1.杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實質上都是杠桿。下面咱們來看一組圖片，來看看這些簡單杠桿是怎樣工作的，它們工作的時候有什么共同的特征？指出：它們工作時，能繞一個固定點轉動。給出定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞固定點轉動，這根硬棒就叫杠桿在講述撬棒撬石頭的過程中，啟發(fā)學生思考杠桿定義涵蓋的內(nèi)容，歸納為3點：（1）硬棒（2）受到力的作用（3）固定點講解有關杠桿的幾個名詞（結合圖，邊講邊作圖，標記）（1）支點：杠桿繞著轉動的點叫支點，用字母O表示。強調支

3、點一定在杠桿上。（2）動力：使杠桿轉動的力叫動力，用字母F1表示；（3）阻力：阻礙杠桿轉動的力叫阻力，用字母F2表示；動力和阻力是按照力的轉動效果命名的，都是外界施加給杠桿的力，杠桿是受力物體，力的作用點也一定在杠桿上。動力臂：從支點到動力作用線的垂直距離，用字母L1表示；動力臂：從支點到阻力作用線的垂直距離，用字母L1表示。學生比較難于理解，需要反復的講解和強調，因為在初中數(shù)學中已經(jīng)學 了點到直線的距離的概念，那么從這里入手，講解作圖過程，再過渡到 力臂的畫法中來，做到由淺入深，循序漸進。畫力臂的步驟：（1） 確定支點（2）確定力的作用線（3）過支點到力的作用線作垂線（4）標垂足，定力臂 （

4、三）重難點精講知道杠桿及杠桿的五要素。歸納小結 學生總結，教師補充教學反思1、在本節(jié)課中都有哪些收獲。2、本節(jié)課不僅僅要了解杠桿的有關知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力。板書設計1、杠桿的定義：2、杠桿的五要素：支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂布置作業(yè)1、同步練習冊2、預習下節(jié)到學案八、教學反思 杠桿平衡條件是教學的重點。當力臂不等于杠桿上的力的作用點到支點的距離時，學生往往不能正確畫出力臂，因此力臂取定方法是本節(jié)教學難點。在教學中，首先，結合幾種杠桿受力的圖示和實例，講述杠桿支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念，引導學生畫動力臂、阻力臂。為了能突破難點，講上述概念時適宜采用觀察