【詳細版】小學英語川教六年級上冊Unit2VistingFriendsWhatamess

1、Unit 2 Visiting friends Lesson 3 What a mess教學設(shè)計肖華 成都市大邑縣東街小學一. 教學基本信息 教材：英語（川教版）（三年級起點）六年級上冊 課題：Unit 2 Visiting friends 課時：Lesson 3 What a mess!指導(dǎo)教師：成都市長青樹專家 雷建君 成都市教科院 樊波 大邑縣教育局 楊潔二教學分析 教材分析：由于本單元主要展示學生課后與同學的交往并教學基本的交往禮儀和行為，通過情境設(shè)計教學做客時如何禮貌地要求做某事和離開時如何幫助同學整理房間等。本節(jié)選擇的是第一課時，承接之前所學的做客等內(nèi)容，本課是做客后要離開時幫助同

2、學整理房間的主題，在學習有關(guān)家務(wù)的動詞短語和句型Can I help you ? Yes , please 時，讓學生在故事的情境中通過提問、猜測的方式來幫助學生理解并簡單運用。學情分析：學生學習新標準英語（一年級起點）教材已經(jīng)有四年多的時間了，通過這四年多時間的學習積累，孩子們能聽懂基本的課堂用語，養(yǎng)成了主動傾聽、積極思考、善于觀察圖片、樂于回答問題、敢于用英語表達自己的想法的好習慣；同時，本年段的學生活潑好動，好奇心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是也存在學習穩(wěn)定性不強、注意力不易長時間集中等問題。三目 標 設(shè) 置 教學目標： 語言知識目標：學習主要詞匯： 能在故事情景中運用能聽說讀動詞短語sweep

3、 the floor , turn off the computer , clean the table , wash the cups；學學習主要句型： 在故事情景中運用Can I help you ? Yes , please 進行口語交際. 語言技能目標： 能夠結(jié)合插圖理解故事大意并能基本朗讀故事。 學習策略目標：1.采用整體教學的方式，講故事與舉例相結(jié)合，結(jié)合插圖預(yù)測理解故事大意；2.在學習過程中，通過體驗、猜測、討論形成合作、探究的學習模式。 情態(tài)態(tài)度目標： 1.培養(yǎng)學生主動做家務(wù)的意識和養(yǎng)成勤勞的好習慣。2.通過故事中人物圍繞活動安排展開討論的情景，培養(yǎng)學生的團隊意識。 四、 教學

4、重點： 引導(dǎo)學生運用舊知和生活經(jīng)歷、結(jié)合插圖猜測、分析及對故事的發(fā)生發(fā)展進行推理從而理解故事大意。 教學難點： 能夠結(jié)合板書梳理的故事線索簡單復(fù)述故事。 五、 教學方法學習方法指導(dǎo)：1.基于全語言（英語）教育理論和整體建構(gòu)的主題教學理論指導(dǎo)與實踐；2.運用猜想、預(yù)測、分析、判斷、推理、尋讀、歸納和總結(jié)等多種閱讀策略。3.自主學習和合作學習相結(jié)合的學習方式。 六、教具：1.教學配套資源：學生用書，單詞卡等 2.自主創(chuàng)新資源：教學CIA課件，人物頭像，圖片，單詞卡等 七、板書設(shè)計： Lesson 3 What a mess!OKOK S Sweep the floor Rose的頭飾 Rose的頭

5、飾TingtingTingting Peter的頭飾Sam的頭飾Sam的頭飾 turn turn off the computer Wash the cups Wash the cupsAll rightbathroomAll rightbathroomLele的頭飾 Lele的頭飾 Clean the table No problemClean the table No problem八、教學設(shè)計（一）、PreparationActivity 1 Greetings T：Hello! Boys and girls. Ss: Hello! T：What day is today? Ss: It

6、s Wednesday./Wednesday. T：What do you often do on Wednesday? Ss: We have a lesson./ play the piano. 設(shè)計意圖 簡單問候，在和諧愉快的氛圍中開始英語課的學習，為熱身活動做好準備。Activity 2 Warm-up free talk. T：What do you often do on weekends? Ss：I do housework（watch TV/do my homework） 設(shè)計意圖讓學生通過問答以舊引新，感知新詞匯，為故事學習做準備。Activity 3 Lead-in Pai

7、r work. T：What did you do last weekend? Discuss with your partner! Ss：（同桌討論并答問展示） T：What did our friends do last weekend? Ss：Lele、Peter、Sam and Rose came to Tingtings house Lele drank some coke and read a book Harry Potter.Peter drank too much juice.Sam and Rose ate some fruit and play computer game

8、s.T: They were very happy. But Tingtings room is in a mess now. Today well talk about a new story about What a mess.(板書課題) Ss：（齊讀課題） 設(shè)計意圖以思維風暴形式引出本課新語言結(jié)構(gòu)，自然過渡，為故事學習做鋪墊，導(dǎo)入新課。(二）、PresentationActivity 4 Learn the story Step 1：整體呈現(xiàn)故事，初步感知故事 T：First, please look at the picture, listen and find: What do t

9、hey do? （播放故事錄音和PPT） Ss：（帶著問題聽錄音）They sweep the floor ,wash the cups, clean the table and turn off the computer. T：Great! They do housework. They sweep the floor ,wash the cups, clean the table and turn off the computer. （呈現(xiàn)新詞匯、板書、正音） Now we learn the story together. 設(shè)計意圖運用整體教學的模式，讓學生帶著問題完整聽故事并回答問題，

10、整體感知故事、初步理解故事大意； Step 2：教師精講故事，學生學故事 T：（PPT出示圖1）Look at picture 1! Who are they? Ss：Theyre Tingting, Tingtings mum,Rose and Lele. T：Where are they? Ss：Theyre in Tingtings room. T：What are they doing? Ss：They are talking. T：Can you guess what they are talking about? 課堂預(yù)設(shè)：（1）如果全班都不能直接表達，引導(dǎo)同學們可用對話的形式來表

11、達 （2）在猜測故事情節(jié)的發(fā)展時引導(dǎo)學生用maybe一詞來描述 Ss：Maybe theyre talking about Tingtings mum is coming home. T：Can you guess Tingting is afraid? Ss：Maybe she is afraid. T：Why is Tingting afraid ? Now lets listen and find the answer!（播放錄音） T：Because her room is in a mess. What can they do? Ss：They will help Tingting

12、do house work. T：What will Rose do? Please discuss in four. （四人小組討論，Rose會做什么家務(wù)活？） Sa：Maybe she wants to water the flowers. Because she likes flowers very much. Sb：Maybe she wants to take out the trash. Because there is too much trash. Sc：Maybe she wants to set the table. Because the tables are in a

13、mess. T：Great! You have different ideas. Now, lets listen and check：What will Rose do?（播放錄音） T：（請學生跟讀回答問題）Rose sweeps the floor. 設(shè)計意圖 運用課件、圖片、動作等方式，通過逐層設(shè)問猜想、推測、分析、判斷、歸納和總結(jié)故事的發(fā)生和發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣，將學生深深“卷入”故事的情景里，讓他們跟隨故事的主人公一起去感知故事。Step 3：自主閱讀故事，分段式學習故事 T： How about Sam and Lele? Ss：Maybe . T：（PPT出示圖3、4） W

14、hat does Tingting ask Sam and Lele do? （要求學生自讀第3、4幅插圖并在書上勾劃出答案） Sa：Sam washes the cups. And Lele cleans the table T：How do you know that? Sa：In picture 3 Tingting says, “Sam, wash the cups ,please.” And Sam says, “All right.” T：Is he/she right? Ss：Yes T：Lets read it.（板書） 課堂預(yù)設(shè)：（1）如果個別學生能表達，請他給全班同學示范

15、（2）如果全班學生都不能準確表達，用錄音示范請同學們跟讀 Sb：In picture 4 Tingting says, “And Lele, please clean the table.” And Lele says, “No problem！” T：Is he/she right? Ss：Yes T：Lets read it.（板書） T：（請學生跟讀）（理解All right. No problem!）Sam washes the sups and Lele cleans the table. How about Peter? 設(shè)計意圖按故事的邏輯發(fā)展分段式學習故事，通過提問引導(dǎo)學生猜測

16、故事的發(fā)生、發(fā)展，聽覺、視覺多渠道輸入，運用自主閱讀的方式，培養(yǎng)學生閱讀、理解、歸納、總結(jié)的學習能力，為學生構(gòu)建新知搭建“腳手架”，降低學習難度，為下一步學習運用做好準備。Step 4：自主閱讀故事，合作學習故事 T：（PPT出示圖5）Look! Where is Peter? Ss：He is behind the door. T：Really? And what does Tingting ask Peter do? Lets read and find the answer 要求學生（1）自讀第5幅插圖并在書上 勾劃出答案，（2）然后在4人小組內(nèi)討論 Sa：Where is Peter?

17、 Sb：Peter is in the bathroom. Because he drank too much. Sc：What does Tingting ask Peter do? Sd：He turns off the computer. T：（請學生跟讀）（理解turn off the computer）（板書）Peter is in the bathroom. Because he drank too much. Tingting asks Peter turn off the computer 設(shè)計意圖 按故事的邏輯發(fā)展分段式層層遞進學習故事，聽覺、視覺多渠道輸入，通過自主閱讀和合

18、作學習的方式，調(diào)動其已有的知識儲備參與故事的學習，進一步培養(yǎng)學生閱讀、分析、歸因、總結(jié)的學習能力，運用開放性的問題，讓孩子們用英語思維，并樂于表達。Step 5： 跟讀故事，模仿讀音（重點關(guān)注：學生的發(fā)音、語氣的模仿） T：Do you like this story? Lets listen to the story, try to repeat.（完整播放課文錄音） Ss：（跟讀課文） 設(shè)計意圖回歸教材，讓學生在聽讀的基礎(chǔ)上建立聲音與圖片、語音與語調(diào)之間的聯(lián)系加深理解，固化核心語言結(jié)構(gòu)。Step 6： 故事檢測活動，內(nèi)化語言結(jié)構(gòu) T：Good job. Can you do it very

19、 well? Take out your paper. Read and fill in the blanks.（要求學生小組完成Task 1：填空，題單附后） Ss：完成Task 1T： Now lets read it together. Ss：（全班齊讀小短文）T：Great! Please name the story. Ss：（自由發(fā)言） 設(shè)計意圖通過填空活動檢測學生對故事的理解和掌握情況，為故事取名則更深一層地檢測孩子們的理解及歸納能力；（三）、ProductionActivity 5 Retell the story T： Now lets retell the story together. 根據(jù)板書引導(dǎo)總結(jié)故事內(nèi)容 Ss：（Retell the story） 設(shè)計意圖通過思維導(dǎo)圖簡單復(fù)述故事，整體再現(xiàn)、強化核心語言結(jié)構(gòu)，內(nèi)化語言；（四）、ApplicationActivity 6 Choose and tell the story T: Now lets Choose and