教研活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)案例

1、v1.0可編寫可更正以生為本，成立有效數(shù)學(xué)課堂教研活動(dòng)案例霍州大張鎮(zhèn)中心校背景說明：隨著課程改革的不斷深入，課堂授課獲取了可喜的成績(jī)，但問題和迷惑也不斷突顯：學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，基本數(shù)學(xué)思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)關(guān)注不夠,學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不足，這些問題嚴(yán)重地限制著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著學(xué)生的全面發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)：在課堂授課中，老師們有的授課目的擬定有偏差，有的重點(diǎn)和難點(diǎn)的掌握欠正確，有的找嚴(yán)禁打破難點(diǎn)的切入點(diǎn)，有的課上無效提問很多等等。帶著這些問題，我們和老師們一起商議，追求解決的方法?；顒?dòng)主題：“興課改、抓老例、提質(zhì)量”是我們中心校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上確定的授課管理的整體思路。簡(jiǎn)而言之，“興課改、抓老

2、例”是手段，“提質(zhì)量”是目標(biāo)。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師成立課堂觀察談?wù)搱F(tuán)隊(duì)，對(duì)“課堂有效提問、學(xué)生的課堂思想度、參加度、教師對(duì)學(xué)生的談?wù)摱取比较蜻M(jìn)行觀察。以課堂授課為載體，從數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)價(jià)值觀等方面張開研究，著力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思想，擁有可連續(xù)發(fā)展的潛能。1v1.0可編寫可更正商議時(shí)間：參加人員：高秀平成凱黃海燕晁小軍劉欣澤閆慧琴王娟閆勇勇推行過程：（一）、組建團(tuán)隊(duì)，確定任務(wù)。我們大張鎮(zhèn)中心校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組11名成員由市教研室教研員、中心校課題組負(fù)責(zé)人、基層學(xué)校骨干教師組成。就課堂觀察點(diǎn)，詳盡分為五個(gè)方面觀察教師課堂提問的有效性觀察教師談?wù)摰募皶r(shí)性

3、、正確性和前瞻性。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)的參加度和活躍度。觀察學(xué)生在活動(dòng)中的思想狀態(tài)。課堂收效監(jiān)測(cè)。（二）、談?wù)摿鞒蹋赫n前溝通。課堂觀察團(tuán)隊(duì)和執(zhí)教教師經(jīng)過課前會(huì)議進(jìn)行溝通。（包括執(zhí)教教師介紹這節(jié)課的授課內(nèi)容、授課流程、學(xué)生情況等，以及課堂觀察人員結(jié)合自己的觀察任務(wù)與執(zhí)教教師進(jìn)行溝通。）課中觀察。課堂觀察人員針對(duì)觀察任務(wù)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)及課堂發(fā)生的事件。課堂授課后，各位觀察員對(duì)記錄的內(nèi)容和數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、解析。課后解析。各位觀察員依照自己的觀察記錄和解析結(jié)果，與執(zhí)教教師進(jìn)行信息溝通，提出一些合理化的建議。執(zhí)教教師基于課堂觀察組提出的建議，進(jìn)行思慮并反響。(三)、課堂商議2v1.0可編寫可更正教研活

4、動(dòng)的主陣地在課堂授課，教研組、備課組活動(dòng)的張開圍繞課堂授課張開，教師提問的有效性、學(xué)生課堂的溝通顯現(xiàn)、怎樣成立友善的師生關(guān)系、怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等授課中存在的問題進(jìn)行商請(qǐng)教流，經(jīng)過商議加強(qiáng)對(duì)平時(shí)授課的指導(dǎo)。其他，課題組還張開了形式多樣的課題活動(dòng)，如新授課觀摩、優(yōu)異課評(píng)選、骨干教師示范課、青年教師創(chuàng)新課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課等課堂商議活動(dòng)，在商議溝通中，一節(jié)課的反思，一個(gè)優(yōu)異授課片段的回顧，一次磨課的經(jīng)歷，一次辯課的過程，都會(huì)讓老師有不一樣的收獲。經(jīng)過對(duì)不一樣課型的課堂授課商議，老師們發(fā)揮各自特色，授課相長(zhǎng)，授課商議的問題本源于授課一線，服務(wù)于授課一線，有力地促進(jìn)了我們的課堂授課。案例解析：2015

5、年4月14日，大張小學(xué)晁小軍老師和下樂坪學(xué)校閆勇勇老師，分別作了圖形的放大和減小、確定地址兩節(jié)公開課，針對(duì)兩節(jié)課數(shù)學(xué)教研團(tuán)隊(duì)的觀察員們從思想、流程、參加、效率等多角度進(jìn)行了專題談?wù)摵脱芯?。專家團(tuán)隊(duì)對(duì)兩位老師的課堂授課能力、教材重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握、授課方法的設(shè)計(jì)等，恩賜了優(yōu)異的談?wù)?。這兩節(jié)課反響了大張鎮(zhèn)中心校的數(shù)學(xué)學(xué)科的整體授課水平、老師嶄新的授課理念、優(yōu)異的授課掌控能力深得好評(píng)。用數(shù)對(duì)確定地址授課片段設(shè)計(jì)設(shè)境置疑，產(chǎn)生需要1（課件出示學(xué)生座位圖)仔細(xì)觀察這幅座位圖，你知道小軍坐在哪里嗎2設(shè)疑：小軍的地址沒有變，為什么同學(xué)們的說法都不一樣樣呢3你能詳盡說一說第4組第3個(gè)是怎么看的嗎第3排第4個(gè)你們又

6、是怎么看的呢4揭題：由于同學(xué)們看的方法和角度不一樣，因此在描述小軍位置時(shí)，產(chǎn)生了不一樣的說法。那么，怎樣才能正確、簡(jiǎn)短地描述小軍的地址呢今天這節(jié)課我們就一起來進(jìn)一步學(xué)習(xí)確定地址。(板書：確定地址)3v1.0可編寫可更正設(shè)計(jì)妄圖：經(jīng)過表現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景，激活學(xué)生腦筋中已有的描述物體地址的經(jīng)驗(yàn)；爾后經(jīng)過溝通，惹起學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示地址的需要。圖形的放大和減小授課片段設(shè)計(jì)（1）問題情境的創(chuàng)立上，引領(lǐng)學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生興趣。情況引入課件出示教師自己的一張照片。師：這張照片有點(diǎn)小了，我把這張照片進(jìn)行一些放大辦理。（出現(xiàn)了兩張變大了的照片，一張沒變形，另一張變形了）師：請(qǐng)同

7、學(xué)們把這兩張照片分別與原照片比較，看能發(fā)現(xiàn)什么生1：這兩張照片都變大了。生2：照片一正常放大沒有變形，照片二比原照片大但卻變形了。生3：第一張照片形狀沒有變。師：原照片經(jīng)過不一樣的辦理后，有的人物很正常，形狀沒有改變；而有的卻變形了，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢師：把一張照片放大，怎樣才能使它的形狀不變呢學(xué)習(xí)了這節(jié)課我相信大家必然可以解決這樣的問題。今天我們就來學(xué)習(xí)圖形的放大和減小。（揭穿課題)（2）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，側(cè)重的整體性，給學(xué)生留足活動(dòng)的空間。整個(gè)活動(dòng)地安排，觀察、比較、歸納、思慮，活動(dòng)有序，比較到位。研究新知師：要研究圖形放大的相關(guān)規(guī)律，就要研究圖形在放大前后對(duì)應(yīng)邊的變化有什么規(guī)律。課前老

8、師測(cè)量了這三張長(zhǎng)方形照片的長(zhǎng)和寬，請(qǐng)看表格。（課件出示表格）師：請(qǐng)大家觀察表中的數(shù)據(jù)，比較一下，圖1、圖2與原圖的長(zhǎng)有什么關(guān)系寬呢4v1.0可編寫可更正（學(xué)生先獨(dú)立思慮再與同桌溝通）生1：1的和都是原和的2倍。生2：2的是原的3倍，而與原相等。：從中你能知道什么只有1的形狀和原一生：1與原的比是2:1,的比也是2:1，兩個(gè)比相等，因此1的形狀沒有改。：要使形在放大的程中形狀不改，就要使放大后與放大前的形的比與的比相等。像1，把方形的每條都放大到原來的2倍，放大后方形與原來方形的比是2：1,像種化就是把原來的方形按2:1的比放大。（小)特是教在堂上提的有效性，我予關(guān)注。第一，面學(xué)生的疑和爭(zhēng)，教要

9、學(xué)會(huì)解析學(xué)生的疑：哪些疑是有價(jià)的，得堂，以便更好地促堂授課目的達(dá)成哪些疑是班里大部分學(xué)生都不理解的，需要重點(diǎn)再次解的哪些疑是無價(jià)的，也許與本內(nèi)容沒相關(guān)系的，可以后個(gè)理的教的提與追策略特別重要。當(dāng)學(xué)生不激烈，教的提與追策略“煽點(diǎn)火”“挑離”的作用，爭(zhēng)的雙方在思想的碰撞中點(diǎn)燃智慧的火花，促優(yōu)異生成；而當(dāng)學(xué)生的偏離主，教的提與追策略要能重新引學(xué)生回到本主；當(dāng)學(xué)生的浮于表面，沒有波及本知的本，教的提與追策略要次序，不斷深入，逐引學(xué)生聚焦知的關(guān)注。收與反思：通張開不一樣形式的教研活，聽、磨此刻，我的堂活力四射，優(yōu)異不斷，堂有效性大大提升。老的扣教材特色，能從詳盡學(xué)情出，引學(xué)生去思、去、去、去提升，改了過

10、去的老一人演的堂形式。學(xué)生再不是靜聽著，而是極參加老精心的堂活，或思、或、或爭(zhēng)、或，不碰撞出思的的火花，學(xué)生學(xué)趣厚，學(xué)成步上升。5v1.0可編寫可更正在教研活動(dòng)中我們加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)涵養(yǎng)的研究與多學(xué)科的能力培養(yǎng)結(jié)合起來，力求做到學(xué)生綜合涵養(yǎng)全面提升。教研活動(dòng)給我們的課堂注入了活力。存在問題：本教研活動(dòng)擁有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要請(qǐng)教研組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感覺及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升到理論層面。對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度是要不得的，需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。課堂是本次教研活動(dòng)研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂授課效益的提升方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。改進(jìn)措施連續(xù)加大學(xué)習(xí)、培訓(xùn)力度，不斷提升實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的涵養(yǎng)。深入進(jìn)行教研活動(dòng)，激勵(lì)教師英勇實(shí)踐。在課堂授課中真切表現(xiàn)學(xué)生的主體地位。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，屢次研究實(shí)踐、比較解析，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中不斷完滿。加強(qiáng)對(duì)課堂的監(jiān)控與測(cè)試，課堂授課監(jiān)控不不過是進(jìn)行觀察監(jiān)測(cè)，更重要的是要進(jìn)行數(shù)據(jù)的積累，以便于更好地改進(jìn)授課。今后，我們將盡最大的努力推進(jìn)教研活動(dòng)的研究。大張鎮(zhèn)中心校在本次教研活動(dòng)中，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師積極參加，能緊緊圍繞本次活動(dòng)主題，從實(shí)質(zhì)學(xué)情出發(fā)，