蘇教版五年級上冊《去打開大自然綠色的課本》WORD版教案

1、文檔編碼 : CN6L6D7R5Z8 HT8X1F4G2U10 ZM10Y4I1D9Z3名師精編 優(yōu)秀教案去打開大自然綠色的課本去打開大自然綠色的課本說課材料設計一、說教材：1、說教材分析說課材料設計去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩；作者以靈敏的目光捕捉了大自然的樂趣；全詩共有6 個小節(jié)；第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復,首位呼應,都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本；其次、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探究,善于發(fā)覺,大自然會給他們以豐富的贈送；2、說訓練目標 依據(jù)語文課程標準,高年級同學的認知特點,本課教材的訓練重難點,特制訂以下教學目標及教學重難點：教學目標：（

2、 1）能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文；（ 2）學會本課生字,懂得由組成的詞語；（3）在對課文語言的品嘗的過程中,感受世界的絢麗多彩,激發(fā)同學寵愛大自然的情感和探究大自然的愛好；教學重點難點：1、有感情地朗讀課文,背誦課文；名師精編 優(yōu)秀教案2、朗讀品嘗語言文字,啟示同學通過想象體會詩歌所表達的意思和情感；二、說教法、學法：結合新課程理念,現(xiàn)階段學校高年級語文學習中以讀為本的動身點及本文語言美麗、情感飽滿的特點,依據(jù)課文特色和課標精神,進行本課教學設計是,考慮到以下三方面：把握詩意；領悟意境；超越課本；在課上引導同學讀、悟、溝通、懂得,從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感；_ 在學法方面

3、留意培養(yǎng)同學正確的預習方法,學會通過畫、讀、想、悟,從而正確全面地懂得詩歌意思,體會作者的思想感情；三、說教學程序 , 依據(jù)本課教材特點及制定的目標要求,在教學中我支配了以下幾個教學環(huán)節(jié)（一） 復習導入（二）把握詩意；領悟意境（三）整體誦讀,合作探究（四）超越文本,拓展升華（一） 復習導入環(huán)節(jié)依據(jù)新課標的要求,遵循先讓同學整體感知的原就,我設計了一個問題在“ 大自然綠色的課本 ” 里,我們能看到什么？體會到什么呢？為同學在下面的學習中做好鋪墊；（二）把握詩意；領悟意境教學讀悟課文的其次小節(jié)中,考慮到 “ 與孩子相處時,我們有必要考慮制造名師精編 優(yōu)秀教案性問題；我們要查找一些方法來鼓勵孩子學習

4、或增強懂得力；” 詩歌的語言凝練、簡潔,跳動性強；賞讀詩歌不能只中意于懂得字詞的意思,感知詩歌的主要內(nèi)容,仍要走進詩歌所描述的情境之中；這樣,才能和詩人一道,游玩名山大川,領悟大自然無限的風光,對詩歌的懂得才能不浮于表面,才能真正懂得、領悟詩歌的內(nèi)涵；我設計了以下的問題,“在大自然綠色的課本里,我們用光明的眼睛看到了什么？ ”同學依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容,分別找出了“翠竹、松柏、果園、沃野 ” 等表示景物的詞語；之后在讓同學分別說出這些景物的特點,自由朗讀這一小節(jié),邊讀邊想象這些文字所描畫的畫面；接著讓同學通過朗讀想象,你眼前好像看到了什么？對這一過程的設計,通過先抓景物,再抓特點,接著抓想象,既

5、抓了語言文字,又訓練了懂得才能,在此基礎上,仍培養(yǎng)了想象力；教師賜予了同學足夠的時間,讓同學邊朗讀邊想象,暢談體會,相互提示,豐富、進展、深化、升華想象；如此一來,原先凝練、簡潔、跳動性強的詞語,就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強、立體的、鮮活的畫面；學生在想象過程中,不知不覺地身臨其境了；在教學詩歌的第三到五小節(jié)的學習實行以同學自讀自悟為主,出示文中的插圖：大家來觀看這張圖片,假如你來到這里,會看到什么？聽到什么？聞到什么？從青山、綠水的話中,你聽出了什么？從天空、大地熱忱的招待中,你感受到了什么？老師適當?shù)狞c撥為輔的方法,培養(yǎng)同學的自學才能；觀看文中名師精編優(yōu)秀教案）的天空,

6、（）的草插圖,再聯(lián)系課文填空；多美的畫面啊！你看,（地；你聽,黃鸝（）,小溪（）；你聞,空氣中仍布滿著（）；仍有那（）,這大自然就像是（）！這一環(huán)節(jié)的設計,既訓練同學的表達才能,又培養(yǎng)同學的自信心,信任他們能充分呈現(xiàn)自己的口才；讀悟第一、第六小節(jié)；老師通過表達,告知同學這兩小節(jié)不是簡潔的重復,而是在詩歌里面常用的一種修辭方法是表達的含義有所不同：第一小節(jié)第一描畫了反復；這兩小節(jié)完全一樣,但“ 大自然綠色課本 ” 的美麗神奇,吸引讀者走了進去；而第六小節(jié)既呼應了開頭,又總結了全文；使得同學對詩歌寫作的修辭方法有了確定的明白；（三）整體誦讀,合作探究在這個環(huán)節(jié)中接受了配樂范讀,同學閉目傾聽想象畫面

7、；并讓同學在配樂下有感情的朗讀,鼓勵背誦；讓同學們合作探究：為什么把大自然說成是“ 綠色的課本 ” ？你寵愛這 “ 綠色的課本 ” 嗎？為什么？對于這一環(huán)節(jié)的設計是考慮到音樂的幫忙成效有時可以超過語言的描述；在輕歡樂潑的音樂渲染中,同學美美地讀,靜靜地想,靜靜地思；馳騁在文字的世界,飛揚在想象的天地,同學的收成是豐厚的；回來整體的合作探究,也讓心靈的體悟更為清晰明朗；（四）超越文本,拓展升華設計教學的最終一部分,超越文本,拓展升華,要求同學通過閱讀、繪畫、觀看、攝影、寫作等途徑去名師精編優(yōu)秀教案” ,感受自然的美麗,獵取“ 打開大自然綠色的課本豐富的學問,增長才能；在隊會課上溝通自己在“ 綠色課本 ”中的收成； “ 去打開大自然綠色的課本 ”,這是多么富有號召力的呼吁；我們應憑借教材,激發(fā)同學的熱忱,把同學引向更寬敞的空間,這既是語文學習的需要,也是同學成長的需要書中說得好：正如書中說的“沒有什么比擁有熱忱更重要的了；假如你對教學布滿期望與興奮,同學們就會對學習你所教的課程興奮無比；我們必需鼓勵和鞭策他們,使他們期望學習,期盼成功；” 同學通過這一環(huán)節(jié),立足文本,超越課堂,回來自然,多渠道、