分?jǐn)?shù)與除法說(shuō)課稿

1、分?jǐn)?shù)與除說(shuō)課稿分?jǐn)?shù)與除法說(shuō)課稿范文（精選 3 篇）分?jǐn)?shù)除法說(shuō)稿 1今天，我說(shuō)課的題目是分?jǐn)?shù)除法（一）。下面我將從：教材、教法與學(xué)法、 教學(xué)過(guò)程、板書(shū)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)材：1、教學(xué)內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 頁(yè)到 26 頁(yè)的內(nèi)容。2、教材分析這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法以及倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。教材中呈現(xiàn) 了兩個(gè)問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題的共同點(diǎn)是都把平均分，第（）題是平均分成 2 份，第 （2）題是平均分成 3 份，第（1）題的算式是2，被除數(shù)的分子是能被除數(shù)整除 的，而第（2）題的算式是3，被除數(shù)的分子是不能被 整除的。無(wú)論哪一種方 法，目的都是讓學(xué)生

2、在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用已學(xué)過(guò)的分 數(shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并從中總結(jié) 出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定 如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法， 并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列自主探究得出結(jié)論 的過(guò)程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4、教學(xué)重、難點(diǎn)根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況。我把本節(jié)

3、課的教學(xué)重點(diǎn) 定位為理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)定位為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。5、教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。 二、說(shuō)法與學(xué)：根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)教學(xué)實(shí)際，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我主要突出以下幾點(diǎn)： 1、在注重算理和算法教學(xué)的同時(shí)，體現(xiàn)估算。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算教學(xué)有明確的要求，即淡化筆算、重視口算、加強(qiáng)估 算。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在教材中占有重要的地位，但 在現(xiàn)行教材中對(duì)估算意識(shí)的培養(yǎng)還未凸顯出來(lái)。針對(duì)這一現(xiàn)象，我力求把培養(yǎng)學(xué)生 的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力融入教學(xué)，在課堂上形成具體的教學(xué)行為，

4、從而 加以體現(xiàn)。2、以探索為主線，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，將更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生 主體意識(shí)的重要途徑之一。從問(wèn)題的提出，就讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索和交流的數(shù)學(xué) 活動(dòng)中來(lái)。在探索的過(guò)程中，教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生盡 可能地從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方 法解決問(wèn)題。分?jǐn)?shù)除法說(shuō)稿 2一、指思想數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生在一種積極的思維狀態(tài)下，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò) 程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)嘗試活動(dòng)，掌握基本的數(shù) 學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中我始終以學(xué)生發(fā)展為

5、立足點(diǎn)，以自我嘗試、討論探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，借助多媒體輔助教 學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察辨析、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng) 性，讓學(xué)生全面、全程、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，使 學(xué)生觀察、操作、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開(kāi)發(fā)與增強(qiáng)。二、教分析分?jǐn)?shù)與除法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第四單元第 二課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除， 只要除數(shù)不為 0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商，這樣可以加深和擴(kuò)展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為講解假分 數(shù)以及把假

6、分?jǐn)?shù)化為整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)做好了準(zhǔn)備。本節(jié)課比較抽象，學(xué)生容易理解用 除法計(jì)算，但是理解計(jì)算結(jié)果比較困難一些。三、教目標(biāo)根據(jù)對(duì)教材的分析和學(xué)生的實(shí)際，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念結(jié)合教材自身的特 點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。（2）能力目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。培 養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)展。通過(guò)同學(xué)間的合作，進(jìn)而促進(jìn) 學(xué)生的傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在具體的探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù) 學(xué)素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生自我探索的意識(shí)和創(chuàng)新精神。3

7、、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷探究過(guò)程，理解和掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。4、教學(xué)難點(diǎn)理解用分?jǐn)?shù)可以表示兩個(gè)數(shù)相除的商四、說(shuō)法、學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的，由“感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn) 識(shí)”的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生雖然知道了分?jǐn)?shù)的意義，但要使學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù)與除法的 關(guān)系，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本節(jié)課采取的教學(xué)方法是嘗試教學(xué)法，利 用學(xué)具讓學(xué)生在具體的情境中大膽嘗試，通過(guò)動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)歸納出分 數(shù)與除法的關(guān)系。學(xué)生的學(xué)法與教師的教法是一個(gè)有機(jī)的整體所以嘗試探究、動(dòng)手 操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理歸納貫穿于整節(jié)課。總之，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口、 腦、手等多種感官參與

8、認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們?cè)诜e極的數(shù)學(xué)思維狀態(tài)下，真正感受到 “我能行”。五、說(shuō)學(xué)程序針對(duì)以上思想，我說(shuō)一下教學(xué)流程中的每一步設(shè)計(jì)意圖：（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 點(diǎn)明課題因?yàn)楸竟?jié)課是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理 解，明確本節(jié)課要干什么。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題。（二）、探究新知1、喚起生成，由 6 張餅平均分給 3 個(gè)人，怎樣列式得出除法，然后根據(jù)除法 的意義順勢(shì)引導(dǎo) 1 張餅平均分成 2 份、3 份、 份怎樣列式，然后多媒體給學(xué)生以 直觀形象的演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成除法。給學(xué)生以表象的認(rèn)識(shí)。2、嘗試探究，首先提出問(wèn)題：3 張餅平均分給 4 個(gè)人，每人分幾張？然后讓學(xué)生利用學(xué)具動(dòng) 手操

9、作分一分，討論交流，并讓學(xué)生展示分的過(guò)程，把課堂還給學(xué)生。同時(shí)根據(jù)學(xué) 生的匯報(bào)多媒體展示分的過(guò)程。使學(xué)生明確三張的四分之一就是一張的四分之三， 所以每人分四分之三張。這時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解由感性上升到理性，所以馬上進(jìn)行補(bǔ)充事實(shí)，舉一 反三。2 張餅平均分給 4 個(gè)人，每人分幾張？3 餅平均分給 5 個(gè)人，每人分幾張？ 這樣學(xué)生就比較容易的遷移知識(shí)，得出 2/4 與 。3、歸納概括通過(guò)以上的動(dòng)手嘗試探究，學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，所以放手讓學(xué)生觀察 發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系，得出結(jié)論。同時(shí)使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要 除數(shù)不為 0，不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示商。（三）嘗試練習(xí)接著，就

10、是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)有層次的、題型多樣的練習(xí)，及時(shí)的鞏 固新知，達(dá)到當(dāng)堂學(xué)，當(dāng)堂清的效果。使學(xué)生更進(jìn)一步理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。六、說(shuō)學(xué)反思本節(jié)課，是在分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步知道兩個(gè)整數(shù)相除，只要除數(shù)不 為 0，不論是被除數(shù)小于、等于、大于除數(shù)，也不論能否除盡，都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表 示商。從總體來(lái)看，本節(jié)課學(xué)生能在具體的情境中動(dòng)手操作，大膽嘗試，興趣比較濃 厚，而且學(xué)生動(dòng)手分的情況也比較好，也能大膽的展示，基本上掌握了分?jǐn)?shù)與除法 的關(guān)系。使我感受到數(shù)學(xué)的動(dòng)手操作是課堂教學(xué)的一個(gè)重要途經(jīng)。但還存在許多細(xì) 節(jié)問(wèn)題：1、在課堂結(jié)構(gòu)安排上有點(diǎn)前松后緊。2、學(xué)生展示分的過(guò)程時(shí)沒(méi)有點(diǎn)到位，有點(diǎn)亂，不太

11、突出。3、總結(jié)歸納時(shí)沒(méi)有充分放手學(xué)生，而且比較急匆匆而過(guò)。4、學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較欠缺。在以后的教學(xué)過(guò)程中要盡量克服這些困難，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量分?jǐn)?shù)除法說(shuō)稿 3一、說(shuō)材1教學(xué)內(nèi)本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第 頁(yè)到 26 頁(yè)的內(nèi)容。2教材分分?jǐn)?shù)除法（一）是第三單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、 認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)問(wèn)題，就是把 7 分別平均 分成 2 份、3 份，目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過(guò)程中，借助圖形語(yǔ)言，利用 已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并 從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

12、3教學(xué)目：根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定 如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法， 并能正確計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和自主探究，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)一系列“自主探究得出結(jié)論”的過(guò) 程，體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。4教學(xué)重：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。5教學(xué)難：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過(guò)程。能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的方法解決簡(jiǎn)單的 實(shí)際問(wèn)題。6教學(xué)準(zhǔn)為了更好地對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件、長(zhǎng)方形紙等。 二、

13、說(shuō)法與學(xué)在本節(jié)課中我將貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的教學(xué) 原則：1、自主探究、尋求方法讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義和計(jì)算方法。2、設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師是領(lǐng)路人，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、 取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。3、分層練習(xí)、注重發(fā)展練習(xí)有層次，由嘗試練習(xí)到綜合練習(xí)到發(fā)展練習(xí)，層層深入。三、說(shuō)學(xué)流程根據(jù)以上的教學(xué)理念，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)為以下三個(gè) 層次進(jìn)行教學(xué)：具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：（一）激趣導(dǎo)入十兄弟的故事大蝦夫妻生活窘迫，突然有一天，從天上降下來(lái)十顆晶石。無(wú)惡不作的大帥得 知后，欲搶奪晶石。怎么辦呢？，大蝦夫妻想

14、到了一個(gè)辦法？把它是吃了吧。妻子 將十顆晶石分為兩次吃，她每次吃多少呢？創(chuàng)設(shè)這一情境，是因?yàn)槭值苓@個(gè)電影，大家都看都過(guò)。富有神話色彩， 學(xué)生會(huì)感興趣。在興趣中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。（二）探究新知1、初步感知分?jǐn)?shù)除法為了使故事和所學(xué)知識(shí)連貫起來(lái)，所以我又利用故事來(lái)引出新知。展示多媒 體：幾天后，神奇的事發(fā)生了，大蝦妻子懷孕還生下 個(gè)孩子。十個(gè)孩子一夜長(zhǎng) 大，而且各有本領(lǐng)，由于家里窮沒(méi)有東西吃，所以大蝦的妻子就把一張餅的 7 分給大口九和飛天五，他們每人分多少呢？為了讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作，告訴學(xué)生把 餅看作成長(zhǎng)方形，這樣就回歸到我們熟悉的圖形中了。把一張紙的平均分成 2 份，每份是這張紙的幾分之幾？讓學(xué)

15、生自主思考解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的紙，先把紙平均分成 份，再涂出其中的 4 份，然后再將這 4 份平均分成 份，將其中 1 份涂色，最后看 看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。在匯報(bào)反饋時(shí)，將學(xué)生的思維過(guò)程展示出 來(lái)，即分、涂的過(guò)程。使每位學(xué)生都能在清晰地展示中分享他人的思維方法。通過(guò) 思考操作學(xué)生達(dá)成共識(shí)：里有 4 個(gè) 1/7，平均分成 份，每份就是 2 個(gè) 1/7，是 2/7。接著讓學(xué)生列出算式 4/72=2/7，在探究過(guò)程中，學(xué)生同時(shí)理解了分?jǐn)?shù)除法 的意義。2、比較歸納，初探算法我繼續(xù)給學(xué)生講故事，從而引出計(jì)算方法。這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)到枯燥。大蝦 妻看看大口九，他一人能吃?xún)蓚€(gè)人

16、的飯，又想想，最后決定把這張餅的 7 分給 高腳七、飛天五和大喊十，每個(gè)人分到多少？我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一 道典型算式進(jìn)一步研究，如 473，我引導(dǎo)學(xué)生再一次進(jìn)行探究。為了便于全班 統(tǒng)一交流，我選取學(xué)生舉例中的一道典型算式進(jìn)一步研究。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分 一分、涂一涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。此時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手分一分、涂一 涂，然后再讓他們進(jìn)行小組交流。根據(jù)學(xué)生的小組討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把 7 平均分 成 3 份，每一份就是這張紙的 421。得到的算式是 73=421。此時(shí)我還引 導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把 47 平均分成 3 份，這其中的一份實(shí)際上就是 7 的

17、13，而 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾可以用乘法來(lái)計(jì)算，算式是 713=421。比較兩個(gè)算 式，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它們是相等的。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí)，這是最高的 教學(xué)技巧之所在?！北经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等方 式，體驗(yàn)了“探索發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證修改”的過(guò)程，通過(guò)一系列活動(dòng)，使學(xué)生 完成了知識(shí)的自我建構(gòu)，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解，符合學(xué)生 的發(fā)展需要。課件出示分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法在本節(jié)課既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了使學(xué)生更 好的掌握這部分知識(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)涂一涂，進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)除法的意義，初步 感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，然后提出是不是除

18、以一個(gè)整數(shù)就可以乘它的倒數(shù) 呢？通過(guò)三組算式來(lái)驗(yàn)證提出的假設(shè)，這樣讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，親身經(jīng)歷了知 識(shí)形成的全過(guò)程，突破了教學(xué)重難點(diǎn)。四、鞏固應(yīng)用我們知道通過(guò)形式多樣、難易程度適當(dāng)?shù)牧?xí)題，讓學(xué)生在有層次的練習(xí)中鞏固 本節(jié)課的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。所以我設(shè)計(jì)了以下鞏固練習(xí)：1、算一算在分餅的過(guò)程中，我們探索出了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，十兄弟想考一考你 們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（教師出示算式，提出要求：口述計(jì)算過(guò)程）學(xué)生選兩道在練習(xí)本上做一做。此過(guò)程我要時(shí)刻提醒學(xué)生計(jì)算的結(jié)果，能化簡(jiǎn)一定要化簡(jiǎn)。2、填一填師：學(xué)會(huì)了知識(shí)就要靈活的運(yùn)用，這道題你們能填上嗎？學(xué)生獨(dú)立在書(shū)上試一試。集體訂正。從簡(jiǎn)單的問(wèn)題要逐漸加深，從填一填的題中可以讓學(xué)生對(duì)計(jì)算方法理解充分。 3、拓展練習(xí)拓展練習(xí)是為了讓學(xué)生了解，在計(jì)算過(guò)程中遇到帶分?jǐn)?shù)怎么辦？有的學(xué)生會(huì)想 到化假分?jǐn)?shù)，這樣即復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又鞏固了新知識(shí)。4