人教版九年級上冊第五單元課題1質(zhì)量守恒定律第1課時(shí)教案

1、第五單元“質(zhì)生成情境啟動情境情境 1：演示白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察天平的平衡情境 2：演示鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題 1 質(zhì)量守恒定律組織任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)白磷燃燒實(shí)驗(yàn)中， 天平的平衡情況怎樣？能準(zhǔn)確第五單元“質(zhì)生成情境啟動情境情境 1：演示白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察天平的平衡情境 2：演示鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課題 1 質(zhì)量守恒定律組織任務(wù)引領(lǐng)任務(wù)白磷燃燒實(shí)驗(yàn)中， 天平的平衡情況怎樣？能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，包鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的過程中，天平的平衡情況怎樣？第 1課時(shí) 教案實(shí)施活動展現(xiàn)活動觀察并描述實(shí)驗(yàn)情況衡情況評價(jià)激勵評價(jià)括天平的平質(zhì)量守恒定律教學(xué)目標(biāo)1通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，了解常見化

2、學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系2通過模型搭建，從微觀角度認(rèn)識質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)3通過交流討論，能用質(zhì)量守恒定律解釋一些常見現(xiàn)象，落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識質(zhì)量守恒定律難點(diǎn)：從化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)去認(rèn)識質(zhì)量守恒定律以及質(zhì)量守恒的應(yīng)用教材分析質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識開始了從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的

3、書寫和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn) , 也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。學(xué)情分析（1）學(xué)生的知識狀況：已了解了元素符號、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡單的化學(xué)反應(yīng)。除了生物課上學(xué)過生態(tài)平衡，物理課上學(xué)過能量守恒外，未接觸任何關(guān)于量守恒定律 ”方面的知識。（2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。本節(jié)課實(shí)驗(yàn)探究的創(chuàng)設(shè)目標(biāo)聚焦化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)通過白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)探究，初步認(rèn)識化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量的關(guān)系。通過鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)1 / 4 第五單元情境

4、3：展示電解水的動畫學(xué)的實(shí)質(zhì)，理解化情境 4：演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的討論天平出現(xiàn)這種情況的原因意事項(xiàng)情境 6：演示鎂帶在空氣中燃燒學(xué)生活動討論交流：猜想1：質(zhì)量減小；猜想2：質(zhì)量增大；初步學(xué)習(xí)定量研究問觀察，表述總結(jié)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中各物質(zhì)質(zhì)量總和存在的關(guān)系的感性認(rèn)識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)出具有普遍意義的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。課題 1 質(zhì)量守恒定律回憶電解水的實(shí)質(zhì)， 觀察這個(gè)過程中氫、 第五單元情境 3：展示電解水的動畫學(xué)的實(shí)質(zhì)，理解化情境 4：演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)思考出現(xiàn)這種現(xiàn)象的討論天平出現(xiàn)這種情況的原因意事項(xiàng)情境 6：演示鎂帶在空氣中燃燒

5、學(xué)生活動討論交流：猜想1：質(zhì)量減?。徊孪?：質(zhì)量增大；初步學(xué)習(xí)定量研究問觀察，表述總結(jié)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中各物質(zhì)質(zhì)量總和存在的關(guān)系的感性認(rèn)識，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)事實(shí)中總結(jié)出具有普遍意義的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。課題 1 質(zhì)量守恒定律回憶電解水的實(shí)質(zhì)， 觀察這個(gè)過程中氫、 氧原本質(zhì)原因觀察碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)過程中天平的平衡情況情況原因，質(zhì)量守恒定律的注預(yù)測并解釋鎂帶在空氣，反應(yīng)前后固體的質(zhì)量變化設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，提出問題題的方法。訓(xùn)練學(xué) 生的 觀察 能力，并由此獲得一定第 1課時(shí) 教案從原子的種類、 個(gè)數(shù)的角度理解化觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察天平的平衡平不平衡的交流和討論燒時(shí)天平不平衡

6、的原因能說出質(zhì)量守恒定律的解釋碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)天解釋鎂帶燃量的關(guān)系，總結(jié)質(zhì)量守恒定律的含義。從微觀角度理解質(zhì)量守恒定律的原因。子種類和數(shù)目的變化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量守恒的原因通過碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究，理解質(zhì)量守恒定律的注意事項(xiàng)原因總結(jié)使用質(zhì)量守恒定律的注意事項(xiàng)通過交流討論， 能用質(zhì)量守恒定律解釋一些常見現(xiàn)象教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動創(chuàng)設(shè)情境，提出問題化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)質(zhì)量總和存在怎樣的關(guān)系？猜想3：質(zhì)量不變。實(shí)驗(yàn)探究，交流討論實(shí)驗(yàn)研究1：白磷燃燒取一個(gè)錐形瓶，將少許白磷放入其中，然后取一支滴管，套上一個(gè)氣球并將其插入單孔橡皮塞中，并把橡皮塞緊緊的在錐形瓶中；在點(diǎn)燃前調(diào)節(jié)天平平衡。然后點(diǎn)燃

7、白磷，觀察現(xiàn)象，等冷卻后再將裝置放在天平上，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)探究 2：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)取一個(gè)錐形瓶，將適量的硫酸銅溶液，然后取一根鐵釘放入其中，塞上塞子調(diào)節(jié)天平平衡。描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和天平的平2 / 4 第五單元理解既要掌握規(guī)律的普遍性又要掌握規(guī)律的特殊性。鍵字的涵義回答質(zhì)量守恒定律的微析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，形成從物質(zhì)微觀層面理解其性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與從不同角度認(rèn)識定律，培養(yǎng)學(xué)生求異發(fā)第五單元理解既要掌握規(guī)律的普遍性又要掌握規(guī)律的特殊性。鍵字的涵義回答質(zhì)量守恒定律的微析，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，形成從物質(zhì)

8、微觀層面理解其性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識與從不同角度認(rèn)識定律，培養(yǎng)學(xué)生求異發(fā)散的思維能力，并且更全面地理解質(zhì)量守恒的含義質(zhì)原理：原子種類沒有改變；原子數(shù)目沒有增減；原子質(zhì)量沒有變化課題 1 質(zhì)量守恒定律通過形象的圖示分注意點(diǎn)：第 1課時(shí) 教案化學(xué)反應(yīng)一切化學(xué)變化都遵循衡狀態(tài)。分析推理，得出結(jié)論質(zhì)量守恒定律：討論：1. 2g的冰融化成 2g的水，這一變化遵循質(zhì)量守恒定律，對嗎？為什么？初步記住定律內(nèi)容。，使學(xué)生了解認(rèn)識問題2.“水的電解實(shí)驗(yàn)中，被分解的水的體積等于生成的氫氣、 氧氣的體積和 ”這句話對嗎？初步理解定律中的關(guān)3. 2g氫氣和 8g氧氣充分反應(yīng)后，氫氣還有 1g的剩余，生成水的質(zhì)量是多少？模型搭建，微觀解釋觀原因質(zhì)量守恒的原因，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到分析討論：化學(xué)反應(yīng)前后，分子種類變了嗎？化學(xué)反應(yīng)前后，原子種類變了嗎？化學(xué)反應(yīng)過程的實(shí)質(zhì)是什么？微觀賞析的核心素養(yǎng)拓展延伸：碳酸鈉粉末和稀鹽酸反應(yīng)1將裝有稀鹽酸的小試管放入裝有碳酸鈉粉末的燒