大班科學神奇的蛋殼教案反思

1、 大班科學神奇的蛋殼教案反思1、大班科學奇妙的蛋殼教案反思 設計意圖： 本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟識的物品作為媒介，在一系列相互關聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探究過程中，學習探究的方法，并享受探究的樂趣。 活動目標： 1.對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。 活動預備： 1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，

2、長短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂等的圖片。 活動過程： 1.激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。 (1)故事小雞出殼引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的? (2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)覺力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很簡單被啄破的現(xiàn)象。 (3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣?引導幼兒通過操作，驗證一樣力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產生的不同現(xiàn)象。 2.試驗：感知力的分散現(xiàn)象。 (1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。 (2

3、)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。 (3)教師出示圖l，作簡潔小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。 3.學問遷移，了解薄殼構造原理在日常生活中的應用。 (1)師：你在生活中見到過哪些像“”的物體? (2)運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼構造原理在生活中的運用。 4.幼兒連續(xù)探究，并學習用簡潔統(tǒng)計魄方法記錄探究的結果。 (1)給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進展測量，并記錄觀看

4、的結果。(鼓舞幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2) (2)幫忙幼兒比擬分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀看結果?！拔恼?出自屈.老.師教案網.“ (3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫忙幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)覺新的問題。 5.延長擴展：激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。 (1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建筑什么樣的建筑呢? (2)請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互溝通。(此局部可在區(qū)域活動中進展。) 活動反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有

5、的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 2、大班科學活動奇異的蛋殼教案反思 活動目標： 1.探究力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的應用。 3.學習用語言描述、簡潔統(tǒng)計等方法來表述自己的操作過程和結果。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。 5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 活動預備：

6、1.幼兒操作材料： 個人材料：1/2的雞蛋殼(洗凈晾干)45只，約15厘米長削好的鉛筆一支，直徑約4.5厘米、高約2厘米的透亮膠帶紙圈1個，直徑約1.2厘米、高約20厘米的粗吸管1根(管腔略大于鉛筆)。 分組操作材料：大河、小河模型各一，23厘米9.5厘米的長方形卡紙2張，“小積木”20塊(每塊由兩枚陸軍棋粘合而成)，記號筆1支。 2.教師操作材料： “小雞出殼”桌面教具一套(制作方法附后)。 演示材料：半個海洋球、小盤子、一次性針筒、淺藍色水。 有關拱橋、隧道、球形屋頂等照片及實物投影儀。 用卡紙做成的拱形橋洞三個(一大二小，如圖四)。 圖片一張，如圖三。 活動過程： 一、教師設疑激趣，幼兒

7、操作感知 1.結合桌面教具，敘述故事小雞出殼(附后)，引出疑問：究竟是誰啄破了蛋殼? 評：用桌面牽線教具和故事中小雞姐妹的對話引出課題，使幼兒置身于好玩的童話世界之中，激發(fā)了幼兒的奇怪心和探究欲望。 2.啟發(fā)幼兒用鉛筆筆尖模擬小雞的尖嘴巴“啄”蛋殼，尋求答案。 什么東西比擬像小雞的尖嘴巴? 幼兒模擬操作，得出“雞妹妹用尖嘴巴啄破蛋殼”的結論。 評：教師奇妙地啟發(fā)幼兒用筆尖模擬小雞的尖嘴巴，使幼兒體驗到解決問題、發(fā)覺答案的愉悅感。 3.引導幼兒探究一樣的力分別作用于蛋殼的凹、凸面而消失的不同現(xiàn)象。 雞姐姐不服氣，說剛剛用的力不一樣，你們有什么方法可以讓鉛筆掉下去的力差不多大小呢? 幼兒簡短爭論后

8、，教師引導幼兒借助吸管和膠帶紙圈再次操作(方法如圖一)，結果發(fā)覺雞妹妹的確是用尖嘴巴啄破蛋殼的。 評：此處吸管的運用相當精彩，它既掌握了筆尖下落的高度，又掌握了筆尖的落點，避開幼兒產生蛋殼不破是由于“筆尖滑走”的誤會，表達了教師在設計科學活動時的嚴謹態(tài)度。 二、教師演示解惑，幼兒初知原理 1.小小蛋殼真奇異，這么放不簡單碎，而這樣放就很簡單碎，這里面有什么神秘呢?(幼兒簡短爭論。) 2.請幼兒觀看教師的試驗演示，發(fā)覺“力的分散”現(xiàn)象。提問：我把針筒里流下的藍色水比作鉛筆掉下去的力，把半個海洋球比作蛋殼，請大家看看水落到“蛋殼”上怎么樣了?(教師操作演示，如圖二。) 評：教師將無形的“力”用有色

9、的“水”來替代，把抽象的、隱性的“力”轉化為詳細的、顯性的“水”，勝利地突破了“力的分散”現(xiàn)象這一學習難點。 3.教師邊借助圖示(如圖三)，邊用好玩的語言小結“薄殼構造原理”。 評：將幼兒零散的感性閱歷歸納并上升為圖示符號的表述，既簡明扼要，又為下一環(huán)節(jié)“遷移應用”作了很好的鋪墊。同時，它使幼兒在潛移默化中明白：很多事物可以用簡明的符號、文字來說明。 三、教師引導遷移，幼兒運用閱歷 1.教師指著圖示上的“”，提問：這個拱形像什么?你在生活中有沒有見過這樣外形的物體? 2.運用實物投影儀和照片，向幼兒介紹生活中的拱橋、球形屋頂、隧道等建筑物，知道這些都是蛋殼的神秘在生活中的應用。 評：閱歷的遷移

10、運用是一個難點，教師從引導幼兒想像到展現(xiàn)實物，并運用閱歷去解釋生活中的現(xiàn)象，提醒了科學社會化、科學生活化的內涵。 四、教師鼓勵探究，幼兒比擬統(tǒng)計 1.請幼兒分別在“大河”與“小河”上建筑一座不同弧度的拱橋，嘗試橋面中心最多能放幾塊積木，并將結果記錄到表格中。 評：“造橋”把活動推向了高潮。幼兒在“造橋”過程中，不僅學習了統(tǒng)計、測量方法，而且獲得了與同伴勝利合作的體驗。 2.引導幼兒結合記錄，比擬、分析兩種拱橋的利弊，發(fā)覺新的問題。 哪座橋比擬牢?它有什么不便利?(太陡、費勁。) 這座比擬平的拱橋雖然不太牢，但它有什么好處?(便利。)怎樣使這座橋也變得堅固起來? 評：這一環(huán)節(jié)主要是為了引導幼兒進

11、一步探究弧度與承重的關系，發(fā)覺新問題，從而使幼兒的探究活動更具遞進性。 幼兒爭論后，教師再次運用“薄殼構造原理”在其中一座“拱橋”下放入三個“橋洞”(如圖四)，并請幼兒數一數上面能壓多少積木。 活動延長： 1.讓幼兒通過圖片、投影觀看各種現(xiàn)代橋梁的建筑方法，激發(fā)幼兒的探究欲望。 2.引導幼兒連續(xù)關注“薄殼構造原理”在生活中的應用狀況。 附： “薄殼構造原理”簡介 當力作用于蛋殼凸面時，力會沿著蛋殼外表四處分散，因此蛋殼就能承受較大的力，不易破裂;相反，當力作用于蛋殼凹面時，力就會集中于一點，蛋殼受到的力較大，簡單破裂。 故事小雞出殼及桌面教具操作方法 “嘰嘰嘰，我是雞姐姐。我的雞妹妹怎么還不出

12、殼呀?還是讓我去幫幫她吧!”雞姐姐用她的尖嘴巴去啄蛋殼，“篤篤篤、篤篤篤”(拉動牽線，使雞姐姐從草叢后“走”到蛋殼邊)，啄著啄著，突然蛋殼裂開了!(輕拉半邊蛋殼的牽線使蛋殼裂開)從里邊走出了得意的雞妹妹。(拉動牽線使之從蛋殼后移至雞姐姐邊上。) 雞姐姐快樂地對雞妹妹說：“妹妹!妹妹!是我?guī)湍阕钠屏说皻?，你還不快感謝我?”可雞妹妹卻并不快樂：“誰要你幫助，剛剛是我自己啄破蛋殼的!” “不對!是我?guī)湍阕钠频?”(雙手同時拉線。) “不對!是我自己啄破的!”(雙手同時拉線。) “不對!不對!不對” “不是!不是!不是” 她倆吵個不停，小朋友，請你評評理，究竟是誰啄破了蛋殼? 教具制作方法簡介 雞姐姐

13、和雞妹妹制作方法： 用硬卡紙雙面立體制作，底部粘上透亮尼龍線作為牽線(如圖五)。 蛋殼制作方法： 在大半蛋殼反面粘上積木，并將積木底部與演示臺面(如圖六)粘合固定。 在小半蛋殼外粘上牽線，使之拉開后可以在桌面上搖動，不會倒下。 用雙面膠輕連兩邊蛋殼(如圖七)。 活動反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，

14、從而弄清拱橋受力大的緣由。 3、大班科學活動奇妙的蛋殼（拱形面能承受較大力）教案反思 設計意圖： 本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟識的物品作為媒介，在一系列相互關聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探究過程中，學習探究的方法，并享受探究的樂趣。 活動目標： 1.對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。 3.簡潔表述自己的操作過程和結果。 4.情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心

15、得。 5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。 活動預備： 1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，長短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂等的圖片。 活動過程： 1.激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。 (1)故事小雞出殼引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的? (2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)覺力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很簡單被啄破的現(xiàn)象。 (3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣?引導幼兒通過操作，驗證一樣力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產生

16、的不同現(xiàn)象。 2.試驗：感知力的分散現(xiàn)象。 (1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。 (2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。 (3)教師出示圖l，作簡潔小結：我們作用于蛋殼上的力就像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。 3.學問遷移，了解薄殼構造原理在日常生活中的應用。 (1)師：你在生活中見到過哪些像“”的物體? (2)運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼構造原理在生活中的運用。 4.幼兒連續(xù)探究，并學習用簡潔統(tǒng)計

17、魄方法記錄探究的結果。 (1)給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進展測量，并記錄觀看的結果。(鼓舞幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2) (2)幫忙幼兒比擬分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫的語言介紹自己的觀看結果。 (3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫忙幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)覺新的問題。 5.延長擴展：激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。 (1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建筑什么樣的建筑呢? (2)請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互溝通。(此

18、局部可在區(qū)域活動中進展。) 活動反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 4、大班科學奇異的蛋殼教案反思 活動目標： 1、感受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異，知道拱形物體外表能承受較大的力。 2、試驗時能當心操作，會將猜測和試驗的結果記錄下來，并能大膽在集風光前敘述：自己的試驗結果。

19、 活動預備： 蛋殼、透亮膠、粗吸管、鉛筆若干;桌面教具;網上下載有關拱形建筑物的圖片若干; 長條卡紙(反面用雙面膠貼好)、小積木若干 活動過程： 一、導入活動：通過小雞出殼的故事，引出問題讓幼兒爭論： “究竟是雞姐姐從外面啄破了蛋殼?還是雞妹妹從里面啄破了蛋殼?”幼兒猜測并記錄 二、幼兒通過動手試驗來感受受蛋殼凸凹兩面所承受力的差異。 1、引導幼兒想象，用筆尖代替小雞嘴，用吸管統(tǒng)一高度，保證每次用力大小一樣。 2、幼兒每人拿幾個蛋殼，用筆尖代替小雞嘴在蛋殼凸凹兩面進展試驗，并將試驗結果記錄下來。 3、集體記錄。 4、小結： 師：“是誰啄破了蛋殼?” “蛋殼是從外面啄破的還是從里面啄破的?為什么

20、從外面啄不簡單破呢?” “下面我們來看看蛋殼是什么樣的?”(是拱形的、半圓形的、) “告知大家一個隱秘：原來拱形的物體外表都能承受很大的力，不信，我們用這張小紙條來做個試驗就知道了?！?三、幼兒體驗拱形的紙橋所能承受的壓力。 1、“這兒有兩張紙條，一個把它做成直橋，一個做成拱橋，我們來看看哪種橋的力氣大?” 2、教師介紹示范制作方法。 3、幼兒兩兩合作試驗，一個做直橋，一個做拱橋，然后試驗(在橋面上放小積木)并做好記錄。 4、大家把自己的記錄結果說出來，得出結論：拱形的橋面能承受更大的壓力。 四、拓展閱歷，知道拱形的外表能承受較大的力。 師：“小小的蛋殼里面藏了這么多隱秘，后來人們就依據這個奇

21、異的蛋殼造出了很多建筑物，我們小朋友知道有哪些建筑物是拱形的嗎?” 1、幼兒回憶已有的閱歷。 2、教師利用多媒體展現(xiàn)各種拱形建筑物，豐富幼兒的閱歷。 活動反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動中，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 5、大班科學奇妙的蛋殼教案反思 設計意圖： 本設計試圖借助蛋殼這樣一個孩子們熟識的物

22、品作為媒介，在一系列相互關聯(lián)的操作活動中，讓孩子感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并對力作用于蛋殼凹面、凸面消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。對于孩子來說，活動結果的獲得并不是最重要的，最重要的是在探究過程中，學習探究的方法，并享受探究的樂趣。 活動目標： 1.對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。 活動預備： 1.勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，長短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道

23、、圓屋頂等的圖片。 活動過程： 1.激發(fā)興趣，引導幼兒操作感知。 (1)故事小雞出殼引出問題：小雞是怎么啄破蛋殼的? (2)啟發(fā)幼兒用鉛筆尖代替小雞的尖嘴巴，來模擬小雞用尖嘴啄蛋殼的過程;發(fā)覺力作用于蛋殼的凹面時，蛋殼很簡單被啄破的現(xiàn)象。 (3)師：試試用筆尖啄蛋殼的另外一面，看看會怎么樣?引導幼兒通過操作，驗證一樣力分別作用于蛋殼凹面、凸面所產生的不同現(xiàn)象。 2.試驗：感知力的分散現(xiàn)象。 (1)將水分別滴落在蛋殼的凹面和凸面，引導幼兒觀看兩種不同的現(xiàn)象，初步感知力的分散現(xiàn)象。 (2)幼兒操作：將水滴落在蛋殼的凸面，再次感受力的分散現(xiàn)象。 (3)教師出示圖l，作簡潔小結：我們作用于蛋殼上的力就

24、像水珠一樣，滴在凹面上，力就像水珠一樣分散在一起，作用力大;滴在凸面上，力就像水珠一樣流到四周，被分散，作用力就變小。 3.學問遷移，了解薄殼構造原理在日常生活中的應用。 (1)師：你在生活中見到過哪些像“”的物體? (2)運用實物投影儀，向幼兒介紹有關拱橋、圓屋頂、隧道等的圖片，了解薄殼構造原理在生活中的運用。 4.幼兒連續(xù)探究，并學習用簡潔統(tǒng)計魄方法記錄探究的結果。 (1)給幼兒一個河流模型和三張紙條，啟發(fā)幼兒嘗試建筑不同弧度的拱橋，用小積木代替拱橋所受的力來進展測量，并記錄觀看的結果。(鼓舞幼兒用自己的方法來記錄。)例：(圖2) (2)幫忙幼兒比擬分析幾種橋的受力程度，讓幼兒學習用較連貫

25、的語言介紹自己的觀看結果?！拔恼?出自屈.老.師教案網.“ (3)師：你覺得什么樣的拱橋才是又好看又好用的呢?幫忙幼兒分析實際應用中的利弊，發(fā)覺新的問題。 5.延長擴展：激發(fā)幼兒不斷探究的欲望。 (1)啟發(fā)提問：古人利用蛋殼的這種原理建筑了很多的拱橋，有的到今日還在使用，都好幾百年了。你能用蛋殼的這種原理來建筑什么樣的建筑呢? (2)請幼兒用筆畫出自己設計的作品，并相互溝通。(此局部可在區(qū)域活動中進展。) 活動反思： 大班幼兒已有較劇烈的尋求問題答案的意愿，但在查找答案的過程中，原有的閱歷會受到挑戰(zhàn)。要解決這個問題，教師就要查找適宜的媒介物來成為連接幼兒原有水平與潛在力量之間的橋梁。在該活動中

26、，教師奇妙地借助了蛋殼這樣一個幼兒熟識的物品，利用蛋殼凸面受力和拱橋橋面受力原理一樣的特點，讓幼兒把在蛋殼受力試驗中獲得的閱歷自然地遷移到拱橋上去，從而弄清拱橋受力大的緣由。 6、大班科學活動蛋殼的隱秘教案反思 【活動目的】 1、在屢次探究驗證中探究感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時消失的不同現(xiàn)象，發(fā)覺拱形面能承受更大的力。 2、在操作中能認真觀看，會與同伴共享溝通探究的發(fā)覺。 3、知道故事中象聲詞運用的趣味性。 4、萌發(fā)對文學作品的興趣。 【活動預備】 1、小雞出殼掛圖;2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;3、記錄表。 【活動過程】 (一)以故事“小雞出殼“引發(fā)問題，激

27、發(fā)幼兒興趣。 師：“雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，究竟是誰先啄破了蛋殼?“(二)第一次探究：戳雞蛋殼的凸面與凹面，哪個更簡單破? 1、與幼兒共同設計試驗方法： 提問：我們來做個試驗吧，那要怎么做能比擬出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?什么東西比擬像小雞的尖嘴巴? 2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，做自由落體，分別戳蛋殼的凸面、凹面，并記錄探究的結果。教師關注幼兒探究的過程與困難，鼓舞幼兒屢次嘗試驗證。 3、結合幼兒記錄表，溝通共享。 師：“小朋友們都發(fā)覺蛋殼的凹面比擬簡單戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破?！?三)其次次探究：為什么蛋殼的凸面不簡單戳破? 1、設置疑問：雞姐姐不服氣，我

28、也用了同樣的力氣，為什么啄不破蛋殼呢?我用的力氣究竟到哪里去了呢? 2、教師出示針管，介紹操作的方法。 3、幼兒試驗，教師引導幼兒觀看水流下的狀況。 4、溝通共享探究的結果。 師：針管里的水落在蛋殼凸面時就散開了，就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了，所以蛋殼不簡單破;當水落在蛋殼的凹面時，會集中在蛋殼里，就像是力集中在蛋殼的中心，蛋殼就簡單破。 (四)第三次探究：拱橋承載的重量更大嗎? 1、教師介紹材料及操作方法： 幼兒兩兩合作，分別用紙板搭兩座“橋“(一座平面橋、一座拱橋)，然后輕輕地往上面擺放積木，比一比哪座橋承載的積木更多，并以小組記錄的方式記錄結果。 2、幼兒操作探究，教師引導幼兒更有效地

29、進展合作，溝通自己探究的結果。 3、結合記錄表共享溝通： “哪座橋承受的積木多?“有不同意見的嗎?“(五)引發(fā)問題，拓展活動。 師：“拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里，人們在哪些地方運用到了拱形，請你們回家和爸爸媽媽一起找一找，明天帶到班上和大家共享吧?！?教學反思 此次活動勝利之處在于能依據綱要精神，設計突出科學活動的操作性，讓幼兒真正地“動”起來，有“主動學習”的體驗，在反復試驗不斷嘗摸索索中，感知存在于身邊的科學活動。整個活動緊緊圍繞：“雞蛋殼弧形凸面承受力大”的學問點，由“雞蛋殼能搭桌子嗎?”激發(fā)幼兒的興趣。抓住三個重點綻開： 1、試一試凹凸面的不同承受力量。 2、探究發(fā)覺用最少的雞蛋

30、殼能搭出平穩(wěn)的桌子。 3、進一步感受雞蛋殼的力量。 活動中一環(huán)緊扣一環(huán)，從前一環(huán)發(fā)覺問題，引出后一環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都保證給幼兒足夠材料，充分的時間，讓幼兒從操作中有連續(xù)地發(fā)覺問題，教師再適時地鋪以適當地啟發(fā)、引導，從而讓幼兒通過探究來解決問題。此外依據大班幼兒會寫數字的力量，活動中還屢次運用了記錄的方法，一方面指導幼兒學習對操作結果作記錄，另一面使幼兒的操作結果表格形象化、直觀化，一目了然，便于師幼共同比擬分析和講評。在活動中教師能依據幼兒承受力量的表現(xiàn)狀況，只要幼兒還在思索，就給幼兒回答下列問題的時機，給幼兒一種輕松度和歡樂度，教師在這里不僅是指導者，還是合，讓每個幼兒都在活動中受勝利。整個活

31、動通過幾次的探究、比擬、發(fā)覺、談話，使幼兒充分感知體驗“雞蛋殼弧形凸面承受力大” 7、大班科學活動奇妙的蛋殼教案反思 【活動目標】 1.對力作用于蛋殼凹面、凸面所消失的不同現(xiàn)象產生探究的欲望和興趣。 2.初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運用。 3.簡潔表述自己的操作過程和結果。 4.對科學探究感興趣，體驗樂觀探究帶來勝利的心情。 5.能客觀地表達自己的探究過程和結果。 【活動預備】 1勘兒操作材料(人手一套)，蛋殼(分成兩半)、鉛筆、水、吸管、透亮膠帶紙、紙條(三條，長短一樣)、河流模型(可固定紙條)、小積木若干。 2.教師操作材料：桌面教具一套、記錄表、投影儀，有關橋梁、隧道、圓屋頂等的圖片。 【活動過程】