崔懷遠(yuǎn)線下活動(dòng)記錄模版

1、線下觀評(píng)課活動(dòng)記錄模板省安徽省區(qū)域、學(xué)校懷遠(yuǎn)縣包集鎮(zhèn)薛場(chǎng)小學(xué)學(xué)科語(yǔ)文活動(dòng)名稱(chēng)觀評(píng)課時(shí)間2014、02、20主題、問(wèn)題學(xué)會(huì)欣賞，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展形式集體研討主持人駱祥參與人員崔懷遠(yuǎn)、宋君、高福禮、朱春雨、陳海玲、賈曼倩、活動(dòng)過(guò)程主持人：新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，強(qiáng)調(diào)以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)離不開(kāi)及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。我們聽(tīng)了六年級(jí)語(yǔ)文兩小兒辯日的公開(kāi)課，圍繞這一主題來(lái)展開(kāi)討論。崔懷遠(yuǎn)：聽(tīng)了賈老師這節(jié)課，我感到賈老師用全新的教學(xué)行為詮釋了對(duì)新課程評(píng)價(jià)理念的理解，朋友似的口吻、贊賞的眼光、商討的語(yǔ)言、熱烈的擁抱把學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，運(yùn)用口頭語(yǔ)言

2、和動(dòng)作語(yǔ)言反饋給學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生進(jìn)步。宋君：賈老師在客觀評(píng)價(jià)上的鼓勵(lì)欣賞，幫助學(xué)生進(jìn)取的同時(shí)，拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍。高福禮：新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尊重學(xué)生，強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)是必要的，但評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確。賈老師的這節(jié)課就很好。例如：學(xué)生在朗讀課文時(shí)說(shuō)：你們讀得對(duì)，但沒(méi)讀好，沒(méi)有讀出感情，沒(méi)有讀出古文的韻味。朱春雨；好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但要面向全體學(xué)生，賈老師這節(jié)課的評(píng)價(jià)就能夠面向大多數(shù)學(xué)生，這一點(diǎn)做得比較好，值得我們學(xué)習(xí)。主要結(jié)論與建議1、對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面引導(dǎo)。2、教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在知

3、識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等方面的表現(xiàn)，運(yùn)用激勵(lì)的手段幫助他們認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。3、在欣賞的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到：隨意的表?yè)P(yáng)，并不可取。對(duì)學(xué)生而言，不僅不能產(chǎn)生積極地引導(dǎo)，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的態(tài)度。4、教師要以發(fā)展性評(píng)價(jià)為切入點(diǎn)，立足學(xué)生全面和諧發(fā)展。5、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)尊重學(xué)生，強(qiáng)化激勵(lì)評(píng)價(jià)是必要的，但評(píng)價(jià)一定要準(zhǔn)確有針對(duì)性，好就是好，錯(cuò)就是錯(cuò)，有缺陷就要改進(jìn)，并告訴學(xué)生如何改進(jìn)，學(xué)生就會(huì)學(xué)的迅速準(zhǔn)確。活動(dòng)反思與改進(jìn)通過(guò)評(píng)課與研討，老師們明確了評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的紐帶。在激勵(lì)中成長(zhǎng)、在反饋中提高、在調(diào)整中發(fā)展，已成為學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的有效手段。語(yǔ)文教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)是教師幫助學(xué)生調(diào)整、控制后繼學(xué)習(xí)行為的一種形成性評(píng)價(jià)方式。如果教師能夠巧妙地運(yùn)用口頭語(yǔ)言和態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)，采用多元化的評(píng)價(jià)，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。審核意見(jiàn)觀評(píng)課的