合作的合集五篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 合作的合集五篇【精選】合作的作文合集五篇 在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。相信好多朋友都對寫作文感到十分苦惱吧，以下是我為大家整理的合作的作文5篇，歡迎大家共享。 合作的作文 篇1 農(nóng)夫由于怕自己失去種子的優(yōu)勢，而拒絕買優(yōu)良的種子給鄰居，事后懊悔地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)質(zhì)種子再也沒有以往的優(yōu)勢由于受了劣質(zhì)種子的花粉傳播授粉，又怎能產(chǎn)得出好果實(shí)而繼續(xù)豐收，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長呢?種子的故事再一次告訴我們一個(gè)道理：只有團(tuán)結(jié)合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。 單打獨(dú)斗，不可避免地被擊敗。假使，這位農(nóng)民有

2、一定的生活經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識，他明了地知道，只有將這些優(yōu)質(zhì)種子賣給鄰居，大家都種這種優(yōu)質(zhì)種子，那么種子開花授粉時(shí)，才能優(yōu)質(zhì)種子相互作用，而生產(chǎn)的果實(shí)將都是優(yōu)質(zhì)種子，將都會大豐收，實(shí)現(xiàn)共同增長?？涩F(xiàn)實(shí)卻是好的種子的花粉在劣質(zhì)種子花粉中被同化了，減產(chǎn)甚至絕產(chǎn)將是正?，F(xiàn)象。由此可見，人與人之間的相互合作是多么的重要!互利互惠，合作才能共贏。假如沒有認(rèn)識到這個(gè)道理，就只能在實(shí)踐中單打獨(dú)斗，將被各個(gè)擊破，失敗是在所難免的。 只有齊心合力，才能實(shí)現(xiàn)共贏。在中國歷史上，有一部浩如煙海的卷帙浩繁的百科全書四庫全書，是清朝乾隆皇帝親自組織編寫的一部中國歷史上對大的一部叢書，三萬多冊，近八萬卷，總字?jǐn)?shù)近百億。可知

3、如此浩大的工程，在當(dāng)時(shí)是用手工抄寫，只用了15年便宣告完工，究其原因，就是團(tuán)結(jié)合作。試想，近四百人監(jiān)工，四千人負(fù)責(zé)抄寫，征書工作人員更是不計(jì)其數(shù)。如此巨大的陣勢，又有什么事情辦不到呢?二人同心，其利斷金。合作的必要性，我們無法忽略。因此，四庫全書的事例再次告訴我們，只有團(tuán)結(jié)合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏的道理。 合作要講團(tuán)結(jié)，共同應(yīng)對承受。上世紀(jì)七十年代，香港企業(yè)界爆發(fā)了一場爭奪英資怡和財(cái)團(tuán)和財(cái)團(tuán)臺柱之一的九龍倉集團(tuán)的大戰(zhàn)，主要對手便是華資與英資兩大集團(tuán)，是他們之間的對決。當(dāng)時(shí)華仔集團(tuán)就有嘉誠的長江實(shí)業(yè)公司以及包玉剛的環(huán)球航運(yùn)集團(tuán)。有這兩大集團(tuán)的存在，高中作文英資集團(tuán)見勢不妙，拉攏匯豐銀行做靠山，更加劇了

4、競爭。此時(shí)，嘉誠找到了包玉剛，二人進(jìn)行了一次開誠布公的長談。嘉誠坦然樂意讓出自己手中的一千萬九龍倉股票。包玉剛也認(rèn)識到嘉誠的誠懇與坦率。二人都認(rèn)識到彼此的重要，共同的利益，使二人終究緊緊團(tuán)結(jié)在一起，他們精誠團(tuán)結(jié)與合作，一舉擊敗了影子集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了各自的愿望和目的。所以，團(tuán)結(jié)，使合作更加緊湊，共同承受風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)了互利互惠的目的。 合作共贏，走在時(shí)代發(fā)展前列。常言說得好：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)豪杰三個(gè)幫。天堂與地獄的最大區(qū)別就是：天堂里每個(gè)人手里拿著的長勺子給對方喂食，各自自滿其樂;地獄里每個(gè)人手里的長勺給自己吃，由于柄太長又吃不到，都干慌張。21世紀(jì)是既是一個(gè)競爭的時(shí)代，又是一個(gè)合作的時(shí)代，分工協(xié)作

5、，互利互惠，共同贏利，這是發(fā)展一個(gè)集體，一個(gè)國家的發(fā)展壯大的大勢所趨。誰學(xué)會了合作，誰就搶占了先機(jī)，誰就會走在時(shí)代發(fā)展的前面，成為領(lǐng)軍。 合作的作文 篇2 地理課上，老師布置了任務(wù)，課下每兩個(gè)人一組制作一個(gè)地球自和公的模型，并在上課時(shí)合作演示。這對于一直內(nèi)向的我來說是個(gè)不小的麻煩，由于我不愛交往，別人都很快找到了合作對象只有我還在躊躇不決。更為不幸的是，班中的人數(shù)是奇數(shù)而不是偶數(shù)，因此，我成了這次活動的多余者。 放學(xué)后我最終一個(gè)走出教室。在回家的路上，我覺得路人的喧囂是那么刺耳，以至于我屢屢用雙手捂住耳朵。一路上，我思緒始終不斷，一直在問自己問題，為什么我會這么孤立為什么我得不到溫暖的友情莫非

6、我在這個(gè)世界上是多余的嗎既然是多余的，那我為什么又會來到這個(gè)世界呢我的心如翻江倒海一般，不得片刻恬靜。 懷著一顆自卑的心，我拖著沉重的步伐來到家門。開門的是母親，她給了我一個(gè)璀璨的笑容，但此時(shí)的我心情很差，就陰冷靜臉進(jìn)門了。她見我臉色不大好，便問道：“你怎么了？ “沒什么。我有氣無力地答道。 “飯做好了，先趁熱吃吧，一會兒還要去上夜自習(xí)。 我沒答話，也沒去吃飯，由于我沒有食欲。于是，我直接向自己的屋子走去。推門一看，姐姐已在屋里寫作業(yè)了。她見我有些不愉快，問我畢竟怎么回事。姐姐高我一年級，由于我和姐姐還是談得來；的，平日又住一個(gè)屋子，于是我把事情的來龍去脈講給她聽。一會兒，母親給姐姐一打了個(gè)手

7、勢，示意她出去一下。姐姐出去了，只剩我一個(gè)人在屋里，煩人的思緒又襲上心頭。 過了一會兒，母親進(jìn)來了，說道：“你們班里人數(shù)不適合，這也不怪你。再說，假如你有了幫手，也確定會有一個(gè)人空出來，換成誰也很不是滋味。你就當(dāng)是幫別人忙了，就算給了別人一個(gè)機(jī)遇。原來，我跟姐姐的談話母親都聽到了。聽了母親安慰的話語，我的心結(jié)貌似松了一點(diǎn)。是啊，我們班的人數(shù)是奇數(shù)，必然會有一個(gè)人找不到合作伙伴，而這件事正好由我趕上，也算是天意吧。但由于性格內(nèi)向而沒有同學(xué)跟我合作，還是讓我有點(diǎn)郁悶。 正在思考時(shí)，姐姐突然從屋外興奮地闖進(jìn)來，手里拎著一個(gè)小地球儀，很明顯是剛買來的，倍兒新。姐姐一進(jìn)門就說:“小妹，我跟你合作吧!這個(gè)

8、模型我去年做過，很簡單的。這時(shí)，我想起母親給姐姐打的手勢，原來她是要求姐蛆給我準(zhǔn)備模型材料去了。 現(xiàn)在想起來，母親是多么善解人意??！而姐姐也能讀出媽媽的手勢，她們協(xié)同得那么默契。我心里一顫，雖然我在學(xué)校失去了與人合作的機(jī)遇，但這濃濃的母女之情、親近的姊妹之情不更是一種極易忽視而又十分密切無私的合作嗎？ 合作的作文 篇3 作文是學(xué)生語言能力、知識水平、思想素質(zhì)、思維習(xí)慣等的綜合反映,是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)知自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。寫作教學(xué)在語文教學(xué)中的地位不言而喻。但學(xué)生并不由于寫作重要而喜歡寫作文。大部分學(xué)生有厭寫情緒，視作文為負(fù)擔(dān)。這就要求教師不能只采用多

9、寫、多練或隨便模仿的教學(xué)手段,應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的寫作環(huán)境,營造互動、和諧的寫作氣氛,激發(fā)學(xué)生的寫作激情,拓寬學(xué)生的寫作思路。為此，我在作文教學(xué)中采取了小組合作、互批互改的方式，并取得了一定的成效。 一、合理分組,達(dá)到寫作互補(bǔ) “合作是種以情感為基礎(chǔ)，以相互尊重、交換看法為特征的交往方式。假如組員之間優(yōu)劣明顯,就會出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生“一言堂，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)，心甘情愿當(dāng)聽眾；假如組員之間興趣不合,就會你說我說，大家搶著說，誰也不聽誰的，只顧表達(dá)自己的看法，這樣的小組合作學(xué)習(xí)沒有任何效果。合理分組，才能寫作互補(bǔ)。為此我采取了三種分組方式: 1、固定組建 按固定座位,六人一組。這種分組形式不需要將學(xué)生分出層次，

10、可減少學(xué)生相互交流中的心理障礙。其妙處在于平日接觸較多,默契良好,有共同語言,最能表達(dá)團(tuán)隊(duì)精神。適用于撰寫班日志、觀測隨筆、搜集寫作材料等。 今天的學(xué)生，如何能更好地面對未來的生活，他們應(yīng)當(dāng)具有什么樣的品質(zhì)？10年之后，他們能否拉近與世界的距離？為此，我請同學(xué)們收集、研究有關(guān)聘請的信息，然后以用人單位的口吻寫一篇今天，我們歡迎這樣的年輕人。相互交流后，學(xué)生總結(jié)：1、專業(yè)知識重要，但不是唯一。2、要明確分工、同時(shí)學(xué)會密切合作。3、尊重別人就是尊重自己。4、點(diǎn)滴小習(xí)慣可能成就大事情。5、將來，你會不會受歡迎，你能走多遠(yuǎn)，全由自己現(xiàn)在決定。 2、隨機(jī)組建 按就近原則，四人一組。其妙處在于既儉約時(shí)間,

11、又能積極、主動、活潑的學(xué)習(xí)。適用于隨時(shí)開展小組探討、想象作文、仿寫等。 如“運(yùn)用想象寫出成語新解。同學(xué)們思考、探討、交流后寫到：“百感交集流感爆發(fā)“七上八下只取前七名“不明不白停電了“上天入地先坐飛機(jī)，再坐地鐵。 3、按需組建 根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)運(yùn)而生，沒有固定的位置，也沒有固定的合作伙伴，對比靈活。允許各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差異，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間上可有一定的靈活性。適用于各種開放性的作文，如改編課本劇等。 學(xué)了宋詞后，學(xué)生對這“古代流行歌曲很感興趣。我就要求學(xué)生自由結(jié)合，試著填詞。“如夢令組佳作：“昨日春雨飛入，潛入大地深處，試問田耕者，已是滿園春路。爭怒，爭怒，江南喜信四處。 我先確

12、定學(xué)生的創(chuàng)作，然后又告訴學(xué)生，古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種“偷就是模仿。偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。同學(xué)們再細(xì)細(xì)品評一下詩人原作，小組修改自己作品的不當(dāng)之處。小組交流后，“如夢令組提出“爭怒，爭怒不當(dāng)，但苦于無法修改。 我引導(dǎo)學(xué)生：“江南音信由誰來報(bào)？學(xué)生思考后改為“爭訴，爭訴，江南音信四處。雖然不盡完美，但已比最初的填寫好得多，關(guān)鍵是小組全體人員的參與，對每一個(gè)人來講，都是提高。 無論哪種分組方式，其目的都是讓學(xué)生最大限度的互補(bǔ)學(xué)習(xí),相互幫助,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。彼此互通獨(dú)立的見解,展示特性思維,交流反思,在互動的和諧氣氛中豐富自己的頭腦。從而實(shí)現(xiàn)了資源共享。同伴之

13、間的相互學(xué)習(xí)，從某種意義上來說有著教師指導(dǎo)無法相比的效果。不同寫作水平的學(xué)生能從他人的習(xí)作中學(xué)習(xí)選取材料之新，謀篇布局之精，遣詞造句之妙，描寫抒情之真，再經(jīng)過教師有針對性的點(diǎn)撥指導(dǎo)，真正做到博取眾家之長，互補(bǔ)提高。 二、以學(xué)生為主體，進(jìn)行評改交流 過去的作文評改，均由教師一人完成。教師每次要批閱六、七十份作文，在每篇作文后寫下確切、中肯的評語，按中考評分標(biāo)準(zhǔn)打分。作文發(fā)下，學(xué)生卻只關(guān)心所得分?jǐn)?shù)，對教師評語不屑一顧。講評課上，教師欣賞的“范文根本得不到學(xué)生共鳴，勞而無功。以小組合作為依托，以學(xué)生為主體進(jìn)行評改交流，則可事半功倍。 1、把作文修改的權(quán)力還給學(xué)生，學(xué)生就會興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)

14、量高，寫作效果好，批改費(fèi)時(shí)少。 2、每組學(xué)生都做了分工，組長為組織和記錄者，成員分工匯報(bào)。發(fā)言要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說。組間交流時(shí)，每次的發(fā)言代表不能重復(fù)。 3、教師起主導(dǎo)作用，對活動中出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。 如作文第一次寫完后，我要求學(xué)生先自由組合，分“題目組、“選材組、“語言組、“結(jié)構(gòu)組對全班同學(xué)作文進(jìn)行分類調(diào)查。一天后，各組調(diào)查結(jié)果出爐，在全班交流匯報(bào)。 “題目組指出：題目不別致，無吸引力；“結(jié)構(gòu)組指出：結(jié)構(gòu)不清楚，大多只分3段，沒有明顯開頭。“語言組指出：語言陳詞濫調(diào)，大致雷同。寫外貌大眼睛，蘋果臉；寫嘴饞饞貓 通過小組的評改交流,學(xué)生在不經(jīng)意中不但抒發(fā)了自己的感受，而且

15、也獲得來自其他同學(xué)的不同見解和思想.學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了思考、學(xué)會了表達(dá)，自然而然也就提高了寫作水平。 三、合作促進(jìn)學(xué)習(xí),成績共同進(jìn)步 新課標(biāo)中指出，“動手實(shí)踐、自主摸索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。幾個(gè)學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流，實(shí)踐、操作。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂意接受，參與的積極性很高，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步。 人們常說：“心口如一，言文一致，從某種角度來說，作文教學(xué)的全部工作就濃縮在這八個(gè)字里。初中三年要求學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，凡是心里想的，都能說出來、寫出來。葉圣陶先生說過：“上課說什么呢？學(xué)生是報(bào)告、探討，不再是一味聽見學(xué)生報(bào)告應(yīng)是自學(xué)的心得，可以是讀懂哪一詞，哪一句

16、，哪一段，還可以是哪一處寫得好。這段話正是明確了小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的合作交流。在合作交流中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心一直是高漲的，它使小組的學(xué)習(xí)形式得到加強(qiáng)，學(xué)生間互動交流的頻率更高，因此研究參與氣氛更濃。 通過上述實(shí)踐，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是可以改變學(xué)生寫作難的被動地位的，古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的伙伴效應(yīng),合作互助，可以達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、信息溝通、疑難共解的目的，從實(shí)際出發(fā)，這種學(xué)習(xí)方式是科學(xué)可行的。 合作的作文 篇4 花開在野外是風(fēng)景，開在家里是盆栽，開在心里是信念；我能行，我是一朵花！ 題記 人總會遇到不順心的事，立刻就是初三的期中考試了，多少有點(diǎn)緊張。父親跟我說：

17、“一起出去溜達(dá)吧？放松一下情緒。 出門之后，還有點(diǎn)不情愿。父親抬頭挺胸走在前面；我彎著腰、低著頭跟在后面。父親問我：“怎么了，平日考試前你不是信心滿滿的嗎？ “是呀，我總是吹自己好，一考試總是差一點(diǎn)就考學(xué)年第一。還是低調(diào)點(diǎn)吧，弄不好還撿一個(gè)第一回來。我不經(jīng)意地說了幾句，眼睛里有點(diǎn)失望和無奈。 父親一聽這話氣得瞪了我一眼：“你怎么了？不想拿第一了嗎？“可是“不要說可是，我知道了，你跟我來！ 我?guī)е蓡柛赣H。 我和父親回家后，父親給我一個(gè)蘋果，蘋果很大。父親告訴我：“你把蘋果皮削下來，不過有一點(diǎn)要求，蘋果皮不能在中休止開，而且蘋果皮的長度要達(dá)到50厘米以上！ 我一下子就把這個(gè)建議否了：“不可能，你也做不到！父親笑了笑，不做聲地拿起蘋果，右手拿刀，把刀傾放到蘋果把的旁邊，其余四指固定；左手食指卡在刀背上，拇指隔著蘋果皮壓著刀刃，短短一分鐘，七十多厘米的蘋果皮隨著一個(gè)脆響應(yīng)聲落地，蘋果皮比小拇指指甲還要細(xì)得多！ 父親笑了笑：“你在打皮前就斷定不可能了，又怎么能成功？你還指望撿個(gè)第一回來嗎？我一下子明白了，于是我努力復(fù)習(xí)，考了一個(gè)毫無懸念的第一。