初中語文八年級上冊第三單元記承天寺夜游教學設計

1、記承天寺夜游教學設計【教學目標】 1.通過自學和互學，借助注釋整體感知文章內容，積累常見的文言實詞和虛詞。2.通過多種方式的朗讀，借助聯(lián)想和想象，了解寫景句的特點，感知“凡景語，皆情語” 的作用。3.結合背景資料，反復朗讀，體會“閑人”心境，領會蘇軾“安閑從容”的人生境界?！菊n前準備】1.朗讀課文，嘗試疏通文意。2.閱讀背景資料，了解蘇軾在黃州期間的經歷?！窘虒W環(huán)節(jié)】一、設疑導入PPT ：出示題目記承天寺夜游請同學們齊聲朗讀一下題目，說說你看到它會產生哪些問題？（學情預估：為什么是“夜間游”？什么原因去夜游？看到了什么景色？蘇軾是一人還是和他人一起？賞游時發(fā)生了什么事？蘇軾夜游時心情怎樣？為什

2、么要將夜游記錄下來？本文蘊含怎樣的人生哲理板書：夜游、原因、景、什么人、事件、心情、哲理。）這些問題就是今天學習的主要內容，接下來老師和大家一起讀書，一起解答這些疑惑。二、理“游”之事活動一：聽讀課文，整體感知。1.請同學們聽讀課文，標準讀音、標清停頓。（教師朗讀，學生進行標注。）2.自學互學 ：閱讀屏幕上（PPT）的要求，明確朗讀目標。朗讀“元豐六年相與步于中庭?！眰€人練讀，做到讀音準確，語流順暢。結合注釋，自主讀通文意，不明處標畫出來，組內解答。根據文意，組內有感情地練習誦讀，推薦一人展讀。（學生進行練讀，教師適時關注“學”的過程。）活動二：通曉文意，有感情地朗讀。1請三位同學一人一句合作

3、，有感情地誦讀這一部分。（教師指導朗讀，學生積累文言詞語，做標注，為理解文意做必要的準備。）示例：月色入戶，欣然起行。朗讀指導：入：照進。月色“入”戶而不用“照” 戶，將月亮人格化，很親切。欣然：高興的樣子。朗讀時語調上升，讀出欣喜的情感。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。朗讀指導：念：考慮，想到；遂：于是，就；尋：找?！澳睢弊痔幮柰ｎD，體現出在思考，于是想到，心意相通的只有懷民一人啊。此時人生的感慨、知音的難覓盡在其中。相與步于中庭。朗讀指導：一起在院子里散步。夜行只是匆匆地走過，夜游卻是從容地行走，用平緩的語速朗讀，感受兩人漫步時的悠閑。2.學生齊讀這段文字，再次感受。3.通過反復朗讀，“

4、游”之事呼之欲出，請用一句話概括這段文字講述的事件。明確：蘇軾和張懷民在承天寺漫步賞月。三、賞“游”之景兩位賞游的人開始在庭院中散步，走著走著，他們停住了，看到這樣一番景色（PPT）：庭下（ ）如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（學生齊讀）活動三：進入情境，朗讀體會。1.同桌之間反復互讀這句話，并結合課文所給注釋，想一想 ：“如”字前面省略了什么？明確：月光。2.根據你的理解，朗讀這句話。提示：這句話共 18 個字卻未著一個“月”字，你能感受到它如詩如畫的美境嗎？想象畫面，緩緩讀出，注意重音和停頓。明確：學生展讀，在“空明”處輕讀，在“蓋”處停頓。追問：為什么要這樣讀呢？說說你的理解。提

5、示學生：比如：月色如水，竹柏的影子似藻荇，那我們兩個人像什么？讀課文，說喻體，說理由。PPT（補充）：“空明”是佛教用語，黃州期間的蘇軾受佛教思想影響頗深，“空”即是心中放空一切執(zhí)著的俗念，這樣方能領略“明”即清亮、明潔的景象?！胺簿罢Z，皆情語?！泵鞔_：“空明”一詞表現出月光的特點。月光像水一樣澄澈，使人看了內心平靜（陶醉），其實空明之景，更是空明之心！“蓋”之意是“大概是”，表達了蘇軾驚喜的感覺在其中或者如有所悟的感覺在其中。3.借助想象，從觀景視角，再次朗讀體會。提示：想象自己就是蘇軾，面對此時的景致，說說你的感受，然后讀出來。可以加上相應的動作，如嘴角帶笑，用手勢做俯視庭下的姿勢，朗讀“

6、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫”。用手勢做仰視松柏的姿勢，朗讀“蓋竹柏影也”。追問：你覺得那時那地的蘇軾，是什么感覺？明確：悠閑愉悅略帶一絲悵惘 四、悟“游”之心活動四：聯(lián)系背景，理解“閑人”。PPT ：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。如果在“閑”字前面加一個字或詞，會是一個什么樣的“閑人”呢？（學生可能會說：“清閑人，賦閑人，悶得閑，愁得閑，悠閑人”等。）“清靜閑暇”謂之清閑，“閑適自得”謂之悠閑。以此推測，蘇軾的生活狀態(tài)應該是衣食無憂，蒸蒸日上的，但事實是PPT（補充）：元豐二年（1079），御史何正臣上表彈劾蘇軾，奏蘇軾移知湖州到任后謝恩的上表中，用語暗藏譏刺朝政；御史李定曾

7、也指出蘇軾四大可廢之罪。蘇軾被捕入獄，130多天后出獄，被降職為黃州團練副使（相當于民間的自衛(wèi)隊副隊長），實際是以流放罪犯的身份來到僻遠的黃州，政治上不得志，空有官職（閑職）卻無權、無事可干，人身自由還要受到限制。曾想致君堯舜的蘇軾，現如今卻是八品小官，作為難成。曾想生活無憂的蘇軾，現如今卻是生活窘迫，難以養(yǎng)家。黃州日日陰雨天，沒有吃的，沒有住的窮愁潦倒追問：在這樣的生活處境下，你認為蘇軾會有閑情賞景觀月嗎？（學生可能回答：消極、自暴自棄等詞語或類似表現。）閱讀下面的文字，看看蘇軾是如何做的（PPT）：（1）蘇軾卻做了百姓農夫。面對瓦片叢生的 50 畝“荒地”，他卻取名“東坡”，自稱“東坡居士

8、”。（2）蘇軾卻做了書法畫家。自建的房子在大雪中完工，取名“東坡雪堂”，房外無景，就親手畫了帶有森林、河流、漁夫的雪景壁畫。（3）蘇軾卻做了文人墨客。黃州期間他的作品甚多，如念奴嬌赤壁懷古前赤壁賦后赤壁賦等名篇佳作先后涌現。（學生輪讀，交流感受。）小結：蘇軾在黃州期間挫折磨難重重加身， 而他卻能悠閑自得地賞游一方景色，將人生的挫折化為審美的機緣，閑人一個卻能“安閑” 其中，這是多么難得，多么可貴啊。（板書 ：“貶謫之身” 身在低處 ；“安閑人”之心靈魂在高處）2.聯(lián)系背景，合理想象，寫幾句話。如果你是蘇軾，面對剛到黃州也有著“貶謫之悲”的張懷民，月下你會對他說些什么呢？（學生創(chuàng)寫，教師巡視及時點撥。學生展讀。）2.課堂總結。全文只有 8