初中語文八年級上冊第六單元生于憂患死于安樂_第1頁
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文檔簡介

1、生于憂患，死于安樂教學內(nèi)容：生于憂患，死于安樂第二課時教學目標：1、學習古人說理論證的方法，品味舉例論證，道理論證，對比論證等方法的作用。2、理解“生于憂患，死于安樂”的含義，從中得到教益，增強憂患意識。3、反復誦讀，品味孟子的論辯藝術(shù)，感受孟子的人格魅力。教學重點：教學目標1、2。教學難點：教學目標3。教學流程：導入 同學們，你們聽說過“水煮青蛙”的故事嗎？有一只青蛙第一次不小心掉進了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經(jīng)開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境。第二次，青蛙犯了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，鍋里同樣煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，只是剛剛煮到不冷而已，青蛙覺得還挺舒服呢:這個熱水

2、澡好哇！結(jié)果呢青蛙被煮熟了。同樣的鍋里，同樣的青蛙，為什么結(jié)局不一樣呢？下面就讓我們再一次走進生于憂患，死于安樂去尋找答案吧！朗讀中復習請一名學生伴隨音樂有感情地朗讀。復習字詞的含義（抽同學回答）。舜發(fā)于畎畝之中傅說舉于版筑之間故天將降大任于是人也必先苦其心志，勞其筋骨曾益其所不能入則無法家拂士，出則無敵國外患者翻譯句子（全班同學集體翻譯）。人恒過，然后能改；困于心喻。入則無法家亡。講析全文通過復習，你們在原文找到了青蛙在開水中生，在溫水中漸死的道理嗎？（生于憂患，死于安樂）的確，這正是本文的中心論點，也是孟子一生的經(jīng)驗總結(jié)。作者孟子又是如何論證這個觀點的呢？首先我們一起學習第一段。講析第一段

3、此段列舉了哪些人物？這些人物有什么共同特點？這些事例暗示了什么結(jié)論？這一段使用了什么論證方法？全班齊讀此段。講析第二段“上天降大任”需要在哪些方面去造就人才？這些方面造就人才有什么作用？這一段運用了什么論證方法？得出了什么結(jié)論？齊讀此段講析第三段默讀思考：這一段從哪些方面論證了困境的重要？這一段運用了什么論證方法？得出了什么結(jié)論齊讀此段思考本文雄辯有力，來源于嚴密的論證，還來源于什么方面？學習本文后，你有什么啟發(fā)？主題歸納拓展延伸學習本文后，請你結(jié)合日常積累，說一說能夠體現(xiàn)“生于憂患，死于安樂”這一道理的詩文名句和精彩故事。詩文名句寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。憂勞可以興國，逸欲可以亡身。2、精彩故事仲尼厄而作春秋屈原被放逐乃賦離騷司馬遷受宮刑而作史記貝多芬雙耳失聰成不經(jīng)典交響曲總結(jié)命運給了我們比別人低的起點，這恰是我們通往成功的橋梁。直面困境，感恩困境，因為“生于憂患，死于安樂”是千百年來的真理。作業(yè)背誦全文。以“我讀

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