班主任工作新思考

1、班主任工作之思考我交給你們一個(gè)孩子（節(jié)選） 我不曾搬遷戶(hù)口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國(guó)民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？ 世界啊，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你交出她可愛(ài)的小男孩，而你們將還我一個(gè)怎樣的人呢？！（作者：張曉風(fēng)） 只有初戀般的熱情和宗教般的意志，人才可能成就某種事業(yè)。 路遙平凡的世界 我們的事業(yè)并不顯赫一時(shí)，但將永遠(yuǎn)存在，而面對(duì)我們的骨灰，高尚的人們將灑下熱淚！ 馬克思青年在選

2、擇職業(yè)時(shí)的考慮我們要培養(yǎng)怎樣的“人”？做好班主任的五個(gè)前提條件第一、塑造讓學(xué)生佩服的形象第二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系第三、打造優(yōu)良的班級(jí)文化第四、具備科學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神第五、對(duì)學(xué)生的“有效管理”第一、塑造讓學(xué)生佩服的形象 “最優(yōu)秀的教師是能將心靈獻(xiàn)給學(xué)生的老師?！?“真正的好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自身完整。” 帕克.帕爾默教學(xué)的勇氣 （1）向?qū)W生顯示我有多么聰明； （2）向他們顯示我知識(shí)多么淵博； （3）向他們顯示我備課多么認(rèn)真。 我就是在進(jìn)行一場(chǎng)演出，其真實(shí)目標(biāo)不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以此使他們對(duì)我有一個(gè)好的評(píng)價(jià)。 第二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系“好的關(guān)系勝過(guò)許多教育”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的提出，源自于孫云曉先生

3、的一本書(shū)好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。這是他的家庭教育自述，他說(shuō)，當(dāng)一個(gè)您所親近或崇敬的人，他表?yè)P(yáng)您時(shí)您會(huì)欣喜不已，他批評(píng)您時(shí)您會(huì)格外愧疚。因此，好的關(guān)系勝過(guò)許多教育。孫云曉先生說(shuō)：回想20多年的家庭教育，我有一個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)，什么時(shí)候與孩子的關(guān)系好，什么時(shí)候的教育就容易成功；什么時(shí)候與孩子的關(guān)系糟，什么時(shí)候教育就容易失敗。師生關(guān)系現(xiàn)狀極端融洽的，稱(chēng)兄道弟的，不好，距離太近，難免庸俗化；師道尊嚴(yán)，正統(tǒng)的關(guān)系，不好，距離太遠(yuǎn)，難免被蒙蔽；攻于心計(jì)，使用手腕，若即若離，難免有些殘忍。學(xué)會(huì)區(qū)分職業(yè)的愛(ài)與私人的愛(ài) 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，應(yīng)該主要是職業(yè)的愛(ài)，而不是私人的愛(ài)。 教師的愛(ài)是一種關(guān)心，一種關(guān)切，一種理解，一種

4、寬容 ，一種幫助，教師是可以一視同仁地把這樣的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生的。 比愛(ài)更重要的是尊重。重慶男教師在辦公室摟抱親吻女學(xué)生“重慶教師門(mén)”事件曝光的學(xué)生短信 人之所以成為人，離不開(kāi)真愛(ài)。 世界之所以成為世界，依賴(lài)于真愛(ài)。 只有在孩子的心里播下真愛(ài)的種子，才是人類(lèi)真正的希望所在。真愛(ài)的種子就是真愛(ài)的教育。因此，當(dāng)您準(zhǔn)備在孩子心田播種的時(shí)候，請(qǐng)務(wù)必拷問(wèn)自己：這種子是真的嗎？假種子坑農(nóng)民毀一季，假教育坑孩子毀一生！ 孫云曉第三、打造優(yōu)良的班級(jí)文化 班級(jí)文化建設(shè)包括班級(jí)物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等 。 班主任要學(xué)會(huì)將一切安全隱患扼殺在搖籃之中 。 要想做到這樣，而我認(rèn)為我們最重要的就是文化的建設(shè) 。物質(zhì)文化是

5、班級(jí)的基本保障，制度文化是班級(jí)的行為準(zhǔn)則，精神文化是班級(jí)的意識(shí)形態(tài)。向你推薦:雷夫艾斯奎斯雷夫艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被紐約時(shí)報(bào)尊稱(chēng)為“天才與圣徒”，每日新聞則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。25年來(lái)，他一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師。該校位于洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師班里的小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的5%；他獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡。雷夫老師還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論培養(yǎng)學(xué)生的人格，其中提出的“我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不?！迸c儒家思想所倡導(dǎo)的“慎獨(dú)”不謀而合。在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行

6、發(fā)生了令人驚異的變化，謙遜有禮而城市善良。他們長(zhǎng)大后紛紛順利進(jìn)入哈佛、普林斯頓、斯坦福等名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話(huà)。雷夫老師的班級(jí)文化第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)閾碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴(lài)的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?法國(guó)電影放牛班的春天給予人們綠色草原的遐想之外，本身沒(méi)有任何迷人的田園風(fēng)光，甚至連影片的色彩主基調(diào)都偏土黃般昏暗。但是片中略

7、顯嚴(yán)肅的代課老師為玩世不恭的叛逆少年們喚起了心中猶存的本真，音樂(lè)的感化如同春日甘霖，敞開(kāi)了學(xué)生們?cè)缫逊纻涠忾]的心扉，潤(rùn)澤了心靈中那抹希冀的綠色。那么，從一個(gè)教育工作者的角度看，這個(gè)以音樂(lè)教育為特色的班級(jí)是否撥動(dòng)了您的心弦？?jī)?yōu)秀的班級(jí)文化愛(ài)你的媽媽吧！蘇霍姆林斯基（感恩）讓人們因我的存在而感到幸福李鎮(zhèn)西（奉獻(xiàn)）讀書(shū)改變?nèi)松煊佬拢ㄗx書(shū)）過(guò)一種幸福完整的快樂(lè)生活肖盛懷（生活）做一個(gè)受歡迎的人肖盛懷（交往）把握好生命的每一分鐘班杰明（效率）中山紀(jì)念中學(xué)王家文老師素材型班會(huì)課南海九江中學(xué)賈高見(jiàn)老師“小活動(dòng)、大德育”第四、具備科學(xué)的專(zhuān)業(yè)精神教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：首先說(shuō)教育工作者需要有學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) 。其次，

8、還指教育工作者需要有教育專(zhuān)業(yè)的素養(yǎng)。再次是指教師需要有一些與教師職業(yè)有關(guān)的特殊要求，比如較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力?？茖W(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)生理發(fā)育：成長(zhǎng)規(guī)律，發(fā)展各階段特點(diǎn)，青春期生理衛(wèi)生、體育鍛煉等。心理成長(zhǎng)：性心理萌芽、小大人心理（叛逆父母、渴望朋友）、愛(ài)情觀(guān)、世界觀(guān)等。學(xué)習(xí)：記憶的特點(diǎn)，遺忘的規(guī)律，各學(xué)科的特點(diǎn)。生活的常識(shí)：零食、生活習(xí)慣、常見(jiàn)疾病等。時(shí)尚元素：網(wǎng)絡(luò)、影視、娛樂(lè)圈等科學(xué)的精神與態(tài)度我們要求班主任，關(guān)鍵是在處理班級(jí)事故的時(shí)候，要有科學(xué)的精神與態(tài)度。班主任要成為身邊人眼中的“校園教育專(zhuān)家”。冷靜的分析、科學(xué)的求證、人性化的策略等，這些都是我們應(yīng)該具備的。學(xué)生、班級(jí)出問(wèn)題了，你如何面對(duì)，如何解

9、決，這很重要！第五、對(duì)學(xué)生的“有效管理”美國(guó)著名心理學(xué)家、教育學(xué)家海姆*G*吉諾特博士在他的教育經(jīng)典老師怎樣和學(xué)生說(shuō)話(huà)中提出：常規(guī)管理的實(shí)質(zhì)，是尋找一種能夠替代責(zé)罰的有效辦法。處罰孩子只會(huì)使孩子發(fā)怒并且不聽(tīng)教誨，令孩子心懷怨恨，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)的念頭。這樣的孩子是沒(méi)有心情和時(shí)間去讀書(shū)的。在常規(guī)管理的實(shí)踐中，我們需要避免造成孩子的怨恨，努力激發(fā)孩子的自尊。吉諾特忠告事實(shí)上，懲罰往往招致憎恨和報(bào)復(fù)。對(duì)孩子實(shí)施體罰的老師只不過(guò)教會(huì)了他們什么是暴力。滋生仇恨的孩子將來(lái)極有可能發(fā)展成為施行暴力的罪犯。美德是從內(nèi)心深處孕育出來(lái)的，而不是單靠懲罰強(qiáng)迫灌輸?shù)摹?一個(gè)老師的最佳武器，應(yīng)該是鄙夷暴力，不相信處罰的力量。 什么樣的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能夠使孩子從恐懼轉(zhuǎn)為信任的人。 結(jié) 語(yǔ) 在經(jīng)歷了若干年教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教學(xué)的成功與失敗，“我”是決定的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的原因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或者悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介；我能讓人丟臉，