如何開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)心得體會(huì)

1、如何展問(wèn)教學(xué)得體 “題教學(xué)”景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)我有幸參加了我鎮(zhèn)名師工作室舉辦的 “ 問(wèn)題教學(xué)背景下的有效教學(xué) ” 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討觀摩活動(dòng)間我聽(tīng)了兩位老師精彩的課堂教學(xué)王校長(zhǎng)的畫(huà)龍點(diǎn)睛的講座，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，聲情并茂、自然大方的教態(tài)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深刻的印象和啟迪嘆之余多是深深的沉思中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感 面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：一、對(duì)讀教學(xué)的思：以往的閱讀教學(xué)在一定程度上偏離了正確的軌道正教師、學(xué)生、文本之間的關(guān)系。教師是主宰，主宰著學(xué)生和文本。師生之間是一種控制與被控制的、不平等的關(guān)系沒(méi)有真正的對(duì)話。有的是

2、在教師牽引之下，往往是為了迎合老師的言不由衷的答問(wèn)抽去了獨(dú)立思考和獨(dú)特感受的靈魂的被動(dòng)接受沒(méi)有把時(shí)間和精力用在刀刃上。閱讀教學(xué)日復(fù)一日、月復(fù)一月、年 復(fù)一年所做的是串講串問(wèn)，是繁瑣的課文內(nèi)容的分析。這兩節(jié)課的閱讀教學(xué)固樹(shù)立了學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想話的參與者是教師和學(xué)生蔡老師和學(xué)生之間聲情并茂的分角色朗讀觸動(dòng)了我這節(jié)課中學(xué)生是主角對(duì)話的過(guò)程中生不僅是平等的且凸現(xiàn)了學(xué)生主體的地位。在地震中的父與子中張老師的閱讀教學(xué)充分體現(xiàn)了自主的、個(gè)性化的閱讀。否則，學(xué)生不會(huì)對(duì)生命有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，必定缺乏基礎(chǔ)，其效益必定大打折扣。一上午的聽(tīng)課講座讓我明白了閱讀教學(xué)要通過(guò)一次

3、次學(xué)生師本之間的對(duì)話，不僅是解讀文本，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我建構(gòu)。包括：受到情感熏 陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐漸文化積淀；習(xí)得最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 二、語(yǔ)文課應(yīng)該是“精講多”課。蔡老師重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生朗讀了青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話學(xué)生反復(fù)讀習(xí)讀指名讀，齊讀，老師示范讀后，學(xué)生學(xué)讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)意思。這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣有感情的讀課文文意思也自己浮現(xiàn)出來(lái)老師老師講地震中的父與子告訴學(xué)生父親有多愛(ài)兒子，兒子又是多么信任父親，而是讓學(xué)生自己去體會(huì)，自己交流。給學(xué)生思考、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能 力。這樣做老師少講，學(xué)生多講。三、今后努力方向：我們常說(shuō)師

4、要給學(xué)生一杯水先自己要有一桶水現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了師要有不斷流淌的源頭活水源頭活水來(lái)自哪里就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)斷地充電次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)真是收獲巨大別是梁校長(zhǎng)在講座中給我們講到的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)種種具體可行的方法我以后的教學(xué)指點(diǎn)了方向除了我的種種顧慮自己教學(xué)中的很多的困惑在變得越來(lái)越明朗了。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論觀念結(jié)構(gòu)的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論走理論加實(shí)踐的道路讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去一名新課程理念的忠 實(shí)踐行者。聽(tīng)

5、課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充 分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯?！邦}教學(xué)”景下的有效教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì) 月 30 日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語(yǔ)文教師觀“題教學(xué)背景下的有效教學(xué)”課堂教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)以二年級(jí)的坐井觀天和五年級(jí)的地震中的父與子兩節(jié)語(yǔ)文課作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討案例討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。這次活動(dòng)為我們語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學(xué)指明了方向切實(shí)可行 的方法。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求:“課文提出看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式共同探討解決疑難問(wèn)題就意味著在閱讀教學(xué)過(guò)程

6、中,教師應(yīng)該通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí) , 幫助并引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)、創(chuàng)造疑 在疑問(wèn)中體會(huì)課文深層次的 內(nèi)涵。坐井觀天趣的寓言故事通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高得要全面能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯最終目的是理解寓意本課的教學(xué)過(guò)程中兆瓊老師從無(wú)邊無(wú)際，大話，笑，著手進(jìn)入對(duì)文本的分析，重點(diǎn)從小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話中，分析二者的特點(diǎn)現(xiàn)本文寓意的理解重學(xué)生自讀自悟?qū)W生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的質(zhì)疑生自主學(xué)習(xí)的用心性。地震中的父與子一篇震撼人心感性很強(qiáng)的文章 張艷艷老師在本文的教學(xué)中手讓學(xué)生朗讀過(guò)不同形式的朗讀

7、讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句解內(nèi)容情中情景張老師始終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練思，讀中感悟過(guò)反詰導(dǎo)聯(lián)想種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過(guò)程對(duì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確細(xì)膩入的把握中獲得準(zhǔn)確膩深入的體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師非常動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作“語(yǔ)”燃學(xué)生情感的火花進(jìn)中強(qiáng)化感受轉(zhuǎn)化為深刻的感悟細(xì)分析，巧妙整合，緊抓題目中 “”與“ ”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)比閱讀和感情朗讀使學(xué)生感悟到親有著驚人的毅力受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因?yàn)閻?ài)。在這節(jié)課中，張老師讓學(xué)生想象，在漫長(zhǎng)的 38 小時(shí)里，阿曼達(dá)在漆黑的廢墟下會(huì)想些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的角度，不同的訓(xùn)練點(diǎn)，不同的方式幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，

8、并在美好，情感的體驗(yàn)中得到人文熏陶生積累了語(yǔ)言化了語(yǔ)言靈活的運(yùn)用了語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生感受，理解，積累用運(yùn)的能力，獲得了扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。觀摩此次研討活動(dòng)感到受益匪淺我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中更能把握教學(xué)目標(biāo)和閱讀教學(xué)的重點(diǎn)課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定 :“讀教學(xué)是學(xué)生、教師本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受解讀和評(píng)價(jià)能力?！币?教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教學(xué)的主導(dǎo)者為指導(dǎo)者，尊重學(xué)生個(gè)性 化的閱讀感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣形成良好的閱讀習(xí)慣教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又復(fù)雜的活動(dòng) ,我們語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索不斷、不斷完善 能總結(jié)出行之有效的教學(xué)方法?！邦}教學(xué)背景下的

9、有效教學(xué)”堂教學(xué)觀摩心得體會(huì)很榮幸能參加 月 日我鎮(zhèn)組織的“題教學(xué)背景下的有效教”課堂教學(xué)活動(dòng)位教師精心準(zhǔn)備的兩節(jié)課天 我受益匪淺，感受頗深，以下是我的一點(diǎn)心得體會(huì)：先談一談坐進(jìn)觀天一課我覺(jué)得本課亮點(diǎn)頗多，值得我學(xué)習(xí)：1、教學(xué)課件設(shè)計(jì)精在這節(jié)課中到老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn)師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上一定花了不少心思學(xué)課件設(shè)計(jì)的十分生動(dòng)實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容起了學(xué)生的好奇心發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且針對(duì)小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點(diǎn)，采用動(dòng)畫(huà)展示的形式，讓學(xué)生很好的理解 “井沿 ”“邊無(wú)際 ”等詞語(yǔ)的含 義。2、識(shí)字教學(xué)，展示學(xué)亮點(diǎn)識(shí)字教學(xué)也是課堂上的一大亮點(diǎn)字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。在這堂

10、課上，老師另辟蹊徑，在開(kāi)始授課的時(shí)候，老師就通過(guò)故事的講述，用直觀、形象的版畫(huà)理“井沿”并讓學(xué)生張貼小鳥(niǎo)在井的什么位置，從而明確“沿”具體位置。對(duì)“邊無(wú)際”詞的教學(xué)也是別有用心，在理解了 “邊無(wú)際 是 “非常大，大得沒(méi)有邊 ”，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能“無(wú)邊無(wú)際”學(xué)生就說(shuō)出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草 這一引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語(yǔ)的意思，更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用到了知識(shí)的遷移種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)用多種形式的卡片認(rèn)字老師的這一點(diǎn)， 做的非常好，值得我們學(xué)習(xí)。3、以讀為主，扎實(shí)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都知“”重要性。在這節(jié)

11、課中，老師進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思以及文章的含義教學(xué)有一個(gè)水到渠成的效果在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上情的范讀， 提高了學(xué)生的朗讀水平，也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。4、創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐的空，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力 老師也善于創(chuàng)造想象的空間著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力生在理解課文內(nèi)容后師做了一個(gè)假設(shè)蛙跳出井口后會(huì)看到什么？想些什么？說(shuō)些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力為小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)們正處于愛(ài)玩動(dòng)的年齡果老師能夠抓住這一特性且在教學(xué)設(shè)計(jì)上予以考慮么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行重要的是讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣生的思維學(xué)也將更有新意。

12、當(dāng)然我覺(jué)得還是有可以更優(yōu)秀的地方，如果是我來(lái)教授這一節(jié)課，我覺(jué)得， 還應(yīng)該總結(jié)一下這則寓言故事的意思，并且能夠讓孩子用來(lái)造句。第二談?wù)劦卣鹬械母概c子教學(xué)設(shè)計(jì)很一般是我的思緒已被教師牽引到課堂上單充實(shí)實(shí)有效給我的最深印象這個(gè)張老師的課堂很好地詮釋了崔巒先生“簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展 ”的教學(xué)理念。我認(rèn)為這是一 堂成功的課。下面，就這一課的教學(xué)談?wù)勎业目捶ㄅc大家共同探討：一、精心設(shè)計(jì)高年級(jí)的文章長(zhǎng)限繁就簡(jiǎn)心靈的場(chǎng)景為主，抓住“親的了不起”個(gè)文眼折射全文的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀感受體驗(yàn)、想象，反復(fù)誦 讀，反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。二、扎實(shí)教學(xué)1、重視朗讀訓(xùn)練“文課堂中最動(dòng)聽(tīng)的

13、莫過(guò)于瑯瑯的讀書(shū)聲”老師由始至終強(qiáng)調(diào)朗讀訓(xùn)練，披文入情問(wèn)題的突破回環(huán)去引導(dǎo)學(xué)生獲得準(zhǔn)確、深入的體驗(yàn)，并把這種體驗(yàn)融入到朗讀中。在課堂上，周老師非常動(dòng)情，她用自 己飽含深情的語(yǔ)言作為引語(yǔ)點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，尤其在提煉中心“論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一”行朗讀時(shí)用搭橋性的語(yǔ)言于是中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀 2、重視品讀體驗(yàn)為了讓學(xué)生深刻地領(lǐng)地震中的父與子文中那位父親的了不起老師不厭其煩的讓學(xué)生品讀了句子“挖了 8 小時(shí)、 小時(shí)、 小時(shí)36 小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他”后讓學(xué)生想象父親的動(dòng)作言態(tài)心活動(dòng)深 了學(xué)生的情感。對(duì)于本課有自己的想法和設(shè)計(jì)果是我進(jìn)行該課會(huì)在導(dǎo)課的時(shí)候設(shè)計(jì)地震應(yīng)急演練：拉響警報(bào)，大喊地震，視頻播放各種聲音，讓孩子們粗手不及，當(dāng)然很多孩子在此過(guò)程中可能就會(huì)慌亂引出該課。再根據(jù)本課的 一句話和四個(gè)場(chǎng)景來(lái)教學(xué)。這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出我扮演著主導(dǎo)主角們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動(dòng)地學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基