完善人才培養(yǎng)機制

1、完善人才培養(yǎng)機制【摘要】以學生就業(yè)為導向是當前高校建設發(fā)展的現(xiàn)實需要和基礎。隨著近年來就業(yè)形勢的日益嚴峻，探索以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革，正是高校主動適應和調(diào)整就業(yè)市場供需動態(tài)平衡、著重培養(yǎng)學生就業(yè)應用和實踐能力的重要途徑。這種教學改革以多元智能理論、建構主義理論、最近發(fā)展區(qū)理論、最優(yōu)化教學理論等教育理論為指導，對實踐教學發(fā)展、學生發(fā)展、教師發(fā)展以及社會發(fā)展都具有重要現(xiàn)實意義。 【關鍵詞】應用型人才就業(yè)導向彈性實踐教學隨著高等院校教育規(guī)模相繼擴大，高等院校學生的就業(yè)問題呈現(xiàn)日益緊張的態(tài)勢。為此，貫徹落實“以就業(yè)為導向”的教學改革理念，同時更新與就業(yè)密切相關的實踐教學改革思路，確定以學生發(fā)展

2、為本的人性化彈性實踐教學改革模式，對發(fā)揮學生就業(yè)興趣與就業(yè)意向，挖掘學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)潛能，推進高校教育適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要具有一定的指導意 義。一、應用型人才培養(yǎng)目標下就業(yè)導向與高校彈性實踐教學 改葷的現(xiàn)實背景1.以就業(yè)為導向開展實踐教學改革的背景第 1頁 共 8頁我國自高校擴招以來，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，尤其受近年國際金融危機的沖擊，高校畢業(yè)生“就業(yè)難”已成為制約高等學校發(fā)展的瓶頸。為此，國家教育部下發(fā)的關于當前形勢下做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知以及國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2020 年中，都明確提出要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當前就業(yè)工作的首要位置。為此，開展以就業(yè)為導

3、向的高等教育教學改革研究對提高大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能，開發(fā)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)潛力均具有較強的現(xiàn) 實意義。2.以彈性實踐教學為教學改革核心的背景隨著就業(yè)形勢的日益嚴峻，高校應從多角度為學生提供就業(yè)服務與就業(yè)平臺。實踐教學作為高校培養(yǎng)學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)開拓能力的重要環(huán)節(jié)之一，對影響學生就業(yè)起著關鍵性作用。但傳統(tǒng)實踐教學往往過于形式化，導致學生實踐應用技能與就業(yè)技能的缺失。為此長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020 年)中指出：“強化實踐教學環(huán)節(jié)，構建以能力培養(yǎng)為主線的實踐教學體系逐步實行彈性學制，推進和完善學分制?！庇纱耍剿髂軌虺浞职l(fā)展學生個性的彈性實踐教學改革，對調(diào)動學生參與就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐的積

4、極性具有有一定 的開創(chuàng)意義。二、應用型人才培養(yǎng)目標下就業(yè)導向與高校彈性實踐教學第 2頁 共 8頁改革的現(xiàn)實意義1.對教學發(fā)展的現(xiàn)實意義以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革，是通過對實踐課程體系改革、實踐教學方式改革、實踐教學考核改革、實踐教師隊伍建設改革、實踐教學設施建設改革等內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，改變傳統(tǒng)實踐教學呆板單一的教學模式對開發(fā)與培養(yǎng)學生實踐動手能力的制約，實現(xiàn)教學模式向彈性化和柔性化方向發(fā)展。與此同時，通過構建就業(yè)導向下彈性實踐教學改革的評估機制，能夠監(jiān)督與規(guī)范實踐教學改革的實施與發(fā)展，對強化實踐教學管 理。提高實踐教學改革質(zhì)量具有一定指導意義。2.對學生發(fā)展的現(xiàn)實意義以就業(yè)為導向的彈性實踐教

5、學改革，一方面試圖通過發(fā)揮學生的就業(yè)興趣與就業(yè)意向對提高學生就業(yè)技能以及順利實現(xiàn)就業(yè)的導向牽引作用，調(diào)動學生對于實踐課程學習的積極主動性，培養(yǎng)學生獨立思考與解決實踐問題的能力。另一方面，在實踐教學改革中堅持以彈性可調(diào)整的人性化改革思路為指導，給予學生合理安排與調(diào)整實踐課學習的空間，有效推動學生的個性化發(fā)展，促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)綜合實踐能力的提高。 3.對教師發(fā)展的現(xiàn)實意義以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革。要求高校實踐課教師應突破傳統(tǒng)實踐教學時間與空間的局限，以彈性化的教學指導第 3頁 共 8頁思想將實踐教學貫穿于日常工作與生活中，同時還要求高校實踐課教師及時準確了解學生的就業(yè)偏好與意向，洞察相關就

6、業(yè)市場行情以及相關行業(yè)所需技術的最新發(fā)展動態(tài)，為學生就業(yè)選向以及提高學生崗位實踐能力提供指導。同時也為豐富和完 善教師專業(yè)實踐知識與能力提供了契機與平臺。4.對社會發(fā)展的現(xiàn)實意義以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革，一方面以學生的就業(yè)偏好與就業(yè)意向為導向，另一方面緊密結合社會建設與發(fā)展對人才的需求，能夠適時為社會建設與發(fā)展培養(yǎng)與輸送理論素養(yǎng)與實踐能力整體提高以及和諧發(fā)展并在此基礎上突出個性特長的全面發(fā)展人才，提高了實踐教學服務社會建設與發(fā)展的能力，為加快推動社會新一輪“五年”發(fā)展規(guī)劃的實施，以及為 社會更好更快地發(fā)展提供有力的人才支撐。三、應用型人才培養(yǎng)目標下就業(yè)導向與高校彈性實踐教學 改革的理論依

7、據(jù)1.多元智能理論多元智能理論認為人類的智能包括語言智能、邏輯智能、空間智能、肢體運作智能、音樂智能、人際智能、內(nèi)省智能、自然探索智能等。這些智能通過不同的組合，形成了個人獨特的智能結構和學習方式。因此，學校教育應以學生的這些智能為本，建構一種可選擇性的教育。以適應不同潛質(zhì)學生的不同第 4頁 共 8頁發(fā)展需求。根據(jù)以上理論內(nèi)容，應用型人才培養(yǎng)目標下以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革正是根據(jù)多元智能理論的指導思想，提倡應根據(jù)教學內(nèi)容和教育對象的不同，采用多樣化的教學策略和 方法，開發(fā)和培養(yǎng)學生的就業(yè)興趣和技能。2.建構主義理論建構主義理論主張在原有經(jīng)驗、心理結構和信念的基礎上來構建知識。在教學模式中

8、，建構主義理論強調(diào)學生對知識的主動探索和對所學知識意義的主動建構，教師在整個教學過程中并不應直接向學生傳授和灌輸知識，而應利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和開創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識意義的 建構的目的。根據(jù)以上理論內(nèi)容，應用型人才培養(yǎng)目標下以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革思路貫徹了構建主義理論的主旨內(nèi)涵，以調(diào)動學生主動探索建構實踐知識體系為核心，從而增強學生解決實際問題的動手能力，為學生成功就業(yè)提供基礎保障。 3.最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生現(xiàn)有的水平。另一種是學生潛在的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近

9、發(fā)展區(qū)。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，為學生提第 5頁 共 8頁供帶有啟發(fā)性和開創(chuàng)性的內(nèi)容。開發(fā)其創(chuàng)造與發(fā)展的潛能。通過這種教學方式，能夠促使學生主動參與學習，實現(xiàn)超越最近 發(fā)展區(qū)，進人更高階段的發(fā)展。根據(jù)以上理論內(nèi)容，應用型人才培養(yǎng)目標下以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革也是根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論所倡導的通過多元化、彈性化的實踐教學引導途徑，促使學生超越最近發(fā)展區(qū)，向更高階段發(fā)展，從而拓展學生就業(yè)層面，提高學生就業(yè) 發(fā)展水平。4.最優(yōu)化教學理論最優(yōu)化教學理論認為所謂教學過程最優(yōu)化是指在全面考慮教學規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學形式和方法的情況下，在全面考慮教學系統(tǒng)的特征及其內(nèi)外部條件的基礎上，組織對教學過程的

10、控制，以保證過程發(fā)揮最有效的作用。也可以具體地理解為教師合理地選擇教學任務，并采取自身條件允許范圍內(nèi)的最有效的教學組織形式，使每個學生的學習潛力得到最大發(fā)揮。使教育教學可以達到最好的效果。根據(jù)以上理論內(nèi)容，應用型人才培養(yǎng)目標下以就業(yè)為導向的彈性實踐教學改革也秉承了最優(yōu)化教學理論強調(diào)教學雙方的有機統(tǒng)一，尋求一種在不加重師生負擔前提下提高實踐教學質(zhì)量以及學生實踐學習效率，進而有效 提升高校學生就業(yè)比率的途徑。四、應用型人才培養(yǎng)目標下就業(yè)導向與高校彈性實踐教學第 6頁 共 8頁改革的推進措施1.實踐課程體系的改革措施課題體系是教學的主要承載體，推進就業(yè)導向下高校彈性實踐教學改革，應以學生就業(yè)為導向，

11、整合現(xiàn)有實踐教學課程資源，綜合開發(fā)兼顧就業(yè)市場需要與學生就業(yè)偏好和就業(yè)意向相適應的實踐教學課程，并組織編寫配套的實踐課程教材。實踐教學課程體系以及實踐課程教材應及時根據(jù)就業(yè)市場以及學生就業(yè)偏好與就業(yè)意向的變化而調(diào)整，做到與時俱進，彈性設 置實踐教學課程以及彈性調(diào)整實踐課程教材。2.實踐教學方式的改革措施教學方式是教學的途徑渠道，推進就業(yè)導向下高校彈性實踐教學改革，應以學生就業(yè)為導向，堅持實踐教學與就業(yè)市場需求接軌的教學思想，從學生的實際出發(fā)。針對學生就業(yè)偏好與就業(yè)意向的不同特征，以彈性靈活的教學方式，積極調(diào)動學生的多種感官參與實踐教學活動，提高學生對實踐學習的積極性，有效澈活“教師、學生、教學

12、、就業(yè)”四位一體的實踐教 學方式的改革。3.實踐教學考核的改革措施教學考核是教學的有效保證，推進就業(yè)導向下高校彈性實踐教學改革，應以學生就業(yè)為導向，根據(jù)學生實際的就業(yè)偏好與就業(yè)意向，開展彈性制的實踐課程選修制度，并根據(jù)實踐教第 7頁 共 8頁學過程中學生對知識與技能接受掌握程度的不同，實行彈性制的實踐課程考核制度，從而最大限度地調(diào)動學生對彈性實踐教學的興趣，既使學生能夠掌握與就業(yè)偏好與就業(yè)意向相關的基本實踐技能，同時也能夠為學生走向就業(yè)市場把好關。 4.實踐教師隊伍建設的改革措施教師隊伍是教學的實施主體，推進就業(yè)導向下高效彈性實踐教學改革，應在逐步擴充完善現(xiàn)有實踐教學研究人員隊伍的同時，積極開展“就業(yè)導向下彈性實踐教學導師培訓計劃”，同時定期選派相關教師深入企事業(yè)單位進行掛職實踐，以及外出接受相關方面的培訓，或者聘請企事業(yè)單位相關人員作為實踐教學的督導員。不斷完善實踐教師隊伍的建設與改革。實現(xiàn) 教師在學生與就業(yè)市場之間的橋梁媒介作用。5