伊春紅星區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》模擬試卷及答案

1、第 頁 伊春紅星區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力模擬試卷及答案一、單選題1錢老師上課時經(jīng)常先提出問題讓大家思考一會兒， 然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心理活動更好地維持在教學(xué)活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是( )。 A.團體警覺B.替代強化C.最小干預(yù)D. 處理轉(zhuǎn)換答案：A解析：團體警覺是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學(xué)生保持注意力的提問方法。 2學(xué)校對學(xué)生進行教育管理的具體執(zhí)行者是（ ）。 A.任課教師B.班主任C.教導(dǎo)處D.校長答案：B解析：班級管理是以班主任為主導(dǎo)，進行有目的、有組織的班級學(xué)生群體活動，學(xué)校的管理思想最終都是由班主任來傳達和實現(xiàn)的。所以，班主任是對學(xué)

2、生教育管理的具體執(zhí)行者。 3利用良好的班風(fēng)和校風(fēng)來教育學(xué)生，這屬于( )。 A.榜樣示范法B.說服教育法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：C解析：陶冶教育法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。題干中良好的班風(fēng)和校風(fēng)屬于良好的環(huán)境。 4小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因為。他們的道德發(fā)展處于( )。 A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段答案：B解析：他律階段的兒童單方面地尊重權(quán)威，有一種遵守成人標(biāo)準(zhǔn)和服從成人規(guī)則的義務(wù)感。小學(xué)低年級兒童常常認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，處于權(quán)威(他律)階段。 5

3、以下與啟發(fā)性原則在教學(xué)中貫徹要求不符的是（ ）。 A.激發(fā)學(xué)生積極思維B.確立學(xué)生的主體地位C.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D.建立民主平等師生關(guān)系答案：C解析：貫徹啟發(fā)性原則的要求：加強學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，鼓勵學(xué)生將知識創(chuàng)造性地運用于實際；發(fā)揚教學(xué)民主。 6學(xué)生將辛丑條約的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國在中國駐兵，建領(lǐng)事館”濃縮為“錢禁兵館”四個字，并用“前進賓館”幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是( )。 A.自我提問法B.位置記憶法C.視覺聯(lián)想法D.諧音聯(lián)想法答案：D解析：學(xué)

4、生將辛丑條約的內(nèi)容濃縮為“錢禁兵館”四個字為縮略詞法，把“錢禁兵館”四個字用“前進賓館”幫助記憶，屬于諧音聯(lián)想法。 7“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是哪種課程定義的口號?（）。 A.課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗B.課程即文化再生產(chǎn)C.課程即有計劃的教學(xué)活動D.課程即社會改造答案：D解析：“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”是“課程即社會改造”課程定義的口號。這種課程定義是一種激進的定義。按照這種定義，課程不是要使學(xué)生適應(yīng)或順從社會文化，而是要幫助學(xué)生擺脫現(xiàn)存社會制度的束縛。因此有人提出“學(xué)校要敢于建立一種新的社會秩序”的口號，主張課程的重點應(yīng)該放在當(dāng)代社會的問題、社會的主要弊端，學(xué)生應(yīng)關(guān)心、參與社會活動，

5、形成從事社會規(guī)劃和社會行動的能力。 8小華認(rèn)為法律或道德是一種社會契約，根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，小華的道德判斷屬于（ ）。 A.前衛(wèi)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：C解析：后習(xí)俗水平的主要特點：個體不只是自覺遵守某些行為規(guī)則，還認(rèn)識到法律的人為性，并在考慮全人類的正義和個人尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上形成某些超越法律的普遍原則。 9小華最近遇到了一些困難，心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)他梳理了錯誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識，解決了問題。小華所接受的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。 A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法答案：B解析：合理情緒療法認(rèn)為情緒和行為受制于認(rèn)知，把認(rèn)知拉正，情

6、緒和行為的困擾就會在很大程度上得到改善。 10感受性與感覺閾限之間的關(guān)系是（）A、正比例 B、反比例 C、倒U型曲線 D、對數(shù)級數(shù) 答案：B解析：B。感受性與感覺閾限兩者之間的關(guān)系成反比，閾限值低感受性高，閾限值高感受性低。 11教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（ ）A、實物直觀 B、模像直觀 C、抽象直觀 D、言語直觀 答案：D解析：D。題干描述的言語直觀的內(nèi)涵。 12下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A、班級規(guī)模的控制 B、課堂常規(guī)的建立 C、課堂紀(jì)律 D、學(xué)生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 13教育目的

7、與培養(yǎng)目標(biāo)是（ ）的關(guān)系。A.普遍與特殊 B.個別與一般 C.具體與抽象 D.基礎(chǔ)與擴展 答案：A解析：A。略。 14李老師在教學(xué)中先讓學(xué)生掌握了“文具”這個概念，然后再學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等概念，屬于( )。A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.強化學(xué)習(xí) 答案：B解析：下位學(xué)習(xí)指將概括程度較低的概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度較高的適當(dāng)概念或命題下，從而獲得新命題的意義。從文具到鉛筆、橡皮的學(xué)習(xí)是下位學(xué)習(xí)。 15田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬于性格里面的哪種特征（） A、態(tài)度特征B、理智特征C、意志特征D、情緒特征 答案：A解析：考 點 中學(xué)

8、德育過程的內(nèi)涵文字解析 性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。 16“矮子里找高個”“水漲船高”是一種( )。A.相對評價B.絕對評價C.定性評價D.定量評價 答案：A解析：相對評價是在被評價對象的群體中建立基準(zhǔn)(通常均以該群體的平均水平作為這一基準(zhǔn))，然后把該群體中的各個對象逐一與基準(zhǔn)進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優(yōu)勢?！鞍永镎腋邆€”“水漲船高”體現(xiàn)的是一種相對評價。絕對評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。定性評價是憑借評價者的洞察、內(nèi)省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如寫出評語。定量評價是采

9、用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對評價對象做出定量結(jié)果的價值判斷。 17趙敏課堂上不敢主動發(fā)言，有疑難問題也沒有勇氣向老師請教。為了改變她的這一弱點，老師給她更多的鼓勵和機會，當(dāng)她主動提問時，就及時給予表揚。這種促進行為改變的方法屬于A.行為強化法B.精神分析法C.榜樣示范法D.系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：本題考查心理輔導(dǎo)。強化法則是通過訓(xùn)練，建立某種良好行為，分為正強化和負強化。正強化是給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。例如小學(xué)教育里經(jīng)常采用的小紅花獎勵。題干中老師利用鼓勵的方式增加了趙敏主動發(fā)言的行為，正是采用了正強化的方式，故

10、本題選A。B項：精神分析學(xué)法通過對咨詢對象(患者)過去的了解，了解接受咨詢者的心理內(nèi)部動力以及咨詢對象(患者)與治療醫(yī)生之間的關(guān)系，進行對咨詢對象的精神分析。主要是以研究人的潛意識為主。與題干不符。C項：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。與題干不符。D項：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾普，主要用于當(dāng)事人在某一特定的情境下產(chǎn)生的超出一般緊張的焦慮或恐怖狀態(tài)。與題干不符。18教師成長中，當(dāng)把關(guān)注的焦點投向提高學(xué)生成績時，即進入（ ）。A.關(guān)注生存階段 B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注自我階段 答案：B解析：【考查要點】本題考

11、查的知識點是“教師成長的階段”。【名師詳解】關(guān)注情境階段的教師會將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來，顯然關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段即為關(guān)注情境階段。 19小莉以前學(xué)習(xí)成績較為靠后.初二的第一個學(xué)期她感到班主任劉老師總是向她投來信任的、贊賞的目光，她便開始發(fā)奮圖強，努力學(xué)習(xí)。劉老師的做法體現(xiàn)了( )。 A.皮格馬利翁效應(yīng)B.光環(huán)效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.正強化 答案：A解析：【知識點】教師期望效應(yīng)皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)或期望效應(yīng)，認(rèn)為教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。 20下列人格測驗屬于投射式測驗的是（ ）。A.卡特爾16種人格因素測驗 B.艾森

12、克人格問卷C.明尼蘇達多項人格測驗 D.主題統(tǒng)覺測驗 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“人格測驗”，這部分知識需要考生了解。【名師詳解】主要的投射測驗包括羅夏墨跡測驗和主題統(tǒng)覺測驗?？ㄌ貭?6種人格因素測驗、艾森克人格問卷和明尼蘇達多項人格測驗均屬于自陳式人格測驗。故本題選D。 21教學(xué)過程中，學(xué)生以（）為主。 A.獲得直接經(jīng)驗B.進行社會實踐C.獲得間接經(jīng)驗D.進行科學(xué)實驗 答案：C解析：教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，并且學(xué)生是間接地去體驗。它的主要特點是把科學(xué)文化知識加以選擇并組成課程，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)，使學(xué)生能用最短的時間、最高效率地掌握大量的、系統(tǒng)的文化科學(xué)基

13、礎(chǔ)知識；同時，還可以使學(xué)生在新的起點上繼續(xù)認(rèn)識客觀世界，繼續(xù)開拓新的認(rèn)識領(lǐng)域。 22曉麗在課堂上學(xué)習(xí)完10個英語單詞后，自習(xí)課上她通過朗讀、書寫、編口訣等方式記住這些單詞以防止遺忘的發(fā)生。此時，曉麗的記憶過程處于( )階段。 A.識記B.保持C.回憶D.再認(rèn) 答案：B解析：【知識點】記憶的過程保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個環(huán)節(jié)。 23在英國，曾經(jīng)不同階層的教育有著明顯的區(qū)分資產(chǎn)階級和貴族的子女有權(quán)上質(zhì)量較高的公立學(xué)校，畢業(yè)后進人劍橋和牛津等大學(xué)接受世界上最優(yōu)秀的學(xué)術(shù)教育：而工人的孩子只能接受職業(yè)教育，進而繼續(xù)成為工人。這種教育制度屬于( )。 A.單軌制B.雙

14、軌制C.并列結(jié)合制D.分支制 答案：B解析：【知識點】學(xué)制的類型英國這種將職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育截然分開的教育制度就是雙軌制。 24當(dāng)學(xué)生改正了做事不認(rèn)真的行為后，教師就撤銷了不讓其參加課外活動的決定。這種教育措施屬于( )。A.正強化B.替代強化C.負強化D.自我強化 答案：C解析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。教師撤銷了不讓其參加課外活動的決定，讓學(xué)生以后做事認(rèn)真，屬于負強化。 25張老師根據(jù)小賈的氣質(zhì)類型特點，決定培養(yǎng)小賈控制自己情緒的能力，從而能夠沉著冷靜地做事，由此可以推斷出小賈的氣質(zhì)類型是( )A.抑郁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.膽汁質(zhì) 答案：D解析：膽汁質(zhì)的特點

15、是直率熱情、精力旺盛、好沖動，但暴躁易怒、脾氣急，張老師的教育方式有利于克服暴躁易怒的問題。 26如果用眼睛注視一朵紅花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是( )。A.視覺后像B.聯(lián)覺C.視覺適應(yīng)D.感覺對比 答案：A解析：視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間的現(xiàn)象。 27學(xué)生小琳在本學(xué)期語文期末考試中得了全班第一，獲得老師的表揚，心里很高興。她認(rèn)為自己這次考試成功是因為自己學(xué)習(xí)能力強，其歸因是( )A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的B.外部、穩(wěn)定、不可控的C.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的D.外部、不穩(wěn)定、不可控的 答案

16、：C解析：美國心理學(xué)家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為六種原因，即能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境。學(xué)習(xí)能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。 28赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為教材中心、課堂中心和( )。 A.教師中心B.學(xué)校中心C.學(xué)生中心D.活動中心答案：A解析：傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物赫爾巴特提出的“三中心”是教材中心、課堂中心、教師中心。與他對立的現(xiàn)代學(xué)派代表人物杜威提出的“新三中心”是經(jīng)驗中心、活動中心、兒童(學(xué)生)中心。 292013年單項選擇：反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經(jīng)癥屬于（）A.恐懼癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.強迫癥 答案：D解析：反

17、復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作屬于強迫癥的特征。 二、問答題30簡述維果斯基的最近發(fā)展區(qū)及其教育意義。 解析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平；二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異。實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。 維果斯基特別提出：“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的前面”。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。 31“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”反映的

18、情緒狀態(tài)是心境。 解析：這種說法是正確的。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長期性。“相見時難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”表達了一種傷感之情，反映的情緒狀態(tài)是心境。 32簡述情緒的三種狀態(tài)。 解析：(1)心境。心境是指個體一種微弱、平靜、持續(xù)時間較長而且?guī)в懈腥咀饔玫那榫w狀態(tài)。 (2)激情。激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。(3)應(yīng)激。應(yīng)激是指一種出乎意料的、緊迫情況下引起的個體急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。三、簡答題33思維品質(zhì)主要包括哪些方面？ 解析：思維品質(zhì)，實質(zhì)是人的思維的個性特征。思維品質(zhì)反映了不同個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性五個方面。 34一天中午，八年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰(zhàn)況“激烈”。學(xué)生Z和學(xué)生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方冷眼看著他倆。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀”兩位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。