月色小學(xué)作文

1、月色小學(xué)作文 月色小學(xué)作文 在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調(diào)節(jié)自己的心情。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是收集整理的月色小學(xué)作文，希望能夠幫助到大家。 月色小學(xué)作文1 乳黃色的月亮升起來(lái)了，那皎潔的月光與有些清涼，帶點(diǎn)荷香味的夜的氣息交織在一起，使人呼吸了覺(jué)得心情舒暢熱鬧的荷塘恢復(fù)了她本應(yīng)有的寧?kù)o。我喜歡寧?kù)o時(shí)候的荷塘，耳邊吹著清清的涼風(fēng)，漫無(wú)目的地欣賞著荷葉拍打的聲音。夜里路旁的燈發(fā)出昏黃的光，照在荷塘里形成倒影，就像一個(gè)守衛(wèi)的士兵。燈光從稀疏的樹枝穿過(guò)，暗淡迷朦。夜色漸濃，天空繁星點(diǎn)點(diǎn)，倒映在荷塘里，猶如顆顆透明發(fā)亮的夜明珠浮在水面上，微風(fēng)吹過(guò)

2、，樹影婆星光閃爍，讓人新好舒好醉。荷花姐姐們扭動(dòng)著苗條的身材，舞著綾綃翩翩起舞。荷塘邊小蛐蛐們哼著美妙的小夜曲，幾只墨綠色的小青蛙端坐在荷葉上，盡情的吹奏著撒克斯，在荷塘的上空回響成一曲動(dòng)聽的交響曲。起霧了，整個(gè)荷塘被籠罩在一曾薄薄的碧紗之中，靜靜的，靜靜的 月色小學(xué)作文2 我喜歡月色，因?yàn)樗暮椭C與美麗營(yíng)造出一種美好的意境。月在湖上空，將湖照映地明亮而透徹。湖將月倒映地純潔無(wú)瑕，如鏡花水月般美麗。夜風(fēng)從月下呼嘯而過(guò)，如同哀鳴著絕望的挽歌。夜好像被墨染上濃重的一筆，月就像是一顆潔白的掉入墨中的珍珠，將黑暗大地照得透亮。月不像陽(yáng)，陽(yáng)為大地照射光明，如勃勃生機(jī)般永不枯竭；月用它那微弱的光芒射向大地

3、，將僅有的光芒貢獻(xiàn)給大地，讓大地萬(wàn)物享受到慘淡的銀光，恰似絕望的黑暗中唯一一絲僅有的光明與希望。淡云輕遮月，卻為消散月的光輝；明湖顯映月，將月襯托地更加明亮。誰(shuí)也不懂月的悲傷，她總是自己默默地奉獻(xiàn)，卻不顯示自己的孤寂與絕望。樹被風(fēng)吹得搖晃，發(fā)出“沙-沙”的響聲，在月的光輝下顯得十分奪目，仿佛在為月的悲傷而嗚咽.月色漸漸淡了，月即將退去，充滿活力的太陽(yáng)即將升起；月走了，它帶走了僅有的光芒，也帶走了希望。 月色小學(xué)作文3 今晚，我很愜意。吃過(guò)晚飯，我靜靜地躺在院子里的乒乓球臺(tái)上，一邊納涼，一邊享受著美麗的.月色。當(dāng)最初的幾顆星星在藍(lán)色的天幕定位以后一輪皎潔的明月冉冉升起。初升的月亮像云朵一樣蒼白，

4、但是每一刻都在變化，越變?cè)矫髁?。在柔和的月光下，奔騰了一天的小河平息了，月兒倒映在河面上，晚風(fēng)一吹，波光粼粼。寬闊的河面就如同一面明鏡，又像一塊潔白的長(zhǎng)玉，更似一條綴滿寶石的綢帶。月光照在房屋上，如煙如霧地籠罩著大地，給地面蓋上了一層厚厚的白露，給莊稼罩上了輕紗似的夢(mèng)。月兒是個(gè)善良、最易動(dòng)感情的姑娘，誰(shuí)有什么不幸和憂愁，她總是憐憫地注視著你，為你流淚，為你分憂，有時(shí)候甚至痛苦得扯過(guò)半片云朵掩住哭泣的臉。月兒也是快樂(lè)、開朗的姑娘，跟星星捉迷藏，躲進(jìn)云朵里；給星星講故事，講的星星直眨眼睛。我喜歡夜空里這如水的月色。 月色小學(xué)作文4 夜暮降臨，一輪明月高掛天空。我和媽媽一起到陽(yáng)臺(tái)上賞月，玩皮的月亮真

5、有意思，我跑它也跑，我停它也停。?。≡铝猎趺床灰?，原來(lái)是害羞的小姑娘躲藏烏云后面去了。不一會(huì)兒，月亮露出半邊臉。月亮把光照在正在睡覺(jué)的花朵上，月光又柔軟又溫和，我和媽媽仿佛走進(jìn)童年美好的時(shí)光。我和媽媽不知不覺(jué)來(lái)到小河邊，月亮倒影在河面上，一群小魚游過(guò)來(lái)，把它弄碎了。小魚嚇得趕緊躲到浮萍下。??！這就是迷人的月色！它使我童年帶來(lái)許多幻想！ 以下為精品推薦，可自行刪改！ 推薦一：月色作文400字四篇 月色作文400字四篇 在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理

6、解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。你寫作文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是為大家收集的月色作文400字4篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。 月色作文400字 篇1 在個(gè)美麗的夜晚，月光和水色相交融合，在荷葉上停著的紅蜻蜓是多么可愛！池塘里風(fēng)吹，荷葉在飄動(dòng)，回蕩出條條波紋，那波紋像連綿起伏的臺(tái)階，真是幽靜。紅蜻蜓飛來(lái)了！紅蜻蜓飛來(lái)了！瞧，它那優(yōu)美的身體，水汪汪的大眼睛，小巧靈瓏的翅膀，是那么可愛。夜已深，在那池塘下還 有那“呱呱”的叫聲，這應(yīng)該是天中它們最后的叫喚了吧，那里的池塘真綠?。【G得仿佛塊翡翠；那里的池塘真清?。∏宓每梢钥匆姾拥椎纳呈?；那里的池塘真靜?。§o得像面鏡子。荷葉就像里面的游客，真是“舟行碧波上，人在

7、畫中游。”月光清晰、朦朧，顯出派獨(dú)特的優(yōu)雅。調(diào)皮的星星又跟我們玩捉迷藏，會(huì)兒藏在月亮姐姐的后面，會(huì)兒又出來(lái)，天上的星星好似耀眼的.鉆石、珍珠，又好似媽媽那無(wú)數(shù)雙眼睛在看著自己的孩子?；▋?，你是春天的孩子，請(qǐng)你躺在媽媽的懷里，共度夜晚；天空，請(qǐng)您敞開溫暖的懷抱，讓自己的孩子早些入睡。月亮，請(qǐng)你把光揮灑進(jìn)那些無(wú)法入睡的孩子們的房間里，讓他們?cè)缛者M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，告訴他們，小動(dòng)物們已經(jīng)睡著了，就連日夜奔騰的小溪流都睡著了，祝你們做個(gè)好夢(mèng)。孩子們，小動(dòng)物們，大地媽媽也已安睡，夜晚的森林是多么的夢(mèng)幻，好似仙女已來(lái)過(guò)，并灑下層又層的輕紗。大家正在迎接著早晨的到來(lái)。但夜鶯的歌聲還 在回蕩，回蕩我想對(duì)它說(shuō)，小聲點(diǎn)，別

8、吵醒森林里小動(dòng)物們的休息。 月色作文400字 篇2 今天是中秋節(jié)，夜幕降臨，我們?nèi)易陉?yáng)臺(tái)上賞月。涼風(fēng)送爽，月亮悄悄地爬上了房頂。如霧如煙的月色籠罩了整個(gè)城市，遠(yuǎn)處的房屋定格在溶溶的月色中，顯得格外寧?kù)o宜人。如盤的圓月猶如一個(gè)脫水而出的玉輪冰盤，不染纖塵，那么清潔，明亮?？峙略俸玫漠嫾乙舱{(diào)不出這種顏色。它溫柔，安詳?shù)刈⒁曋蟮?，在星星的襯托下，輕輕地向我們微笑，祝福。多少個(gè)明月當(dāng)空時(shí)，在外的親人不顧千里迢迢趕回家中與家人團(tuán)聚，讓家人感到一家團(tuán)圓的溫暖與幸福。媽媽也沉醉在這迷人的月色中，她告訴了我許多有關(guān)月亮的詩(shī)句。有思念親人的“月是故鄉(xiāng)明”表達(dá)相聚別離的“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”還有表達(dá)

9、愛情的“月亮代表我的心”。我想月亮就象一個(gè)美麗純潔的天使，給黑暗的夜晚帶來(lái)了無(wú)私的光明?！霸铝翞槭裁从袝r(shí)圓有時(shí)缺呢?”我望著那輪皎潔的明月好奇地問(wèn)媽媽?！币?yàn)樵铝帘旧聿话l(fā)光，它反射太陽(yáng)的光，當(dāng)月亮全部照亮的那一面面向我們時(shí)，我們就看到一輪圓月，當(dāng)月亮沒(méi)有被全部照亮的時(shí)候，我們看到的就是象被咬了一口的月餅一樣啊“。媽媽笑著回答。”真奇妙呀，月亮上到底是什么樣子呢“我陷入了沉思。皓月當(dāng)空，月亮是那么神秘，美輪美奐，月光下的夜色讓人如癡如醉，流連忘返。月兒呀，明年的中秋，我們還在此相見! 月色作文400字 篇3 不知不覺(jué)間，我又來(lái)到了這個(gè)荷塘，在月的籠罩下，這個(gè)荷塘美得讓人窒息。我捧著一股清涼的水，

10、打開了記憶的大門。小時(shí)候，我很喜歡來(lái)這個(gè)地方，因?yàn)?，一閉上眼睛就能聞到水和泥土混在一起的芬芳。夏天，這里的荷花像畫了淡妝的仙子，風(fēng)一吹，它們便會(huì)和風(fēng)一起翩翩起舞。我經(jīng)常把裙子提得高高的，一腳踏進(jìn)水里，一股清涼頓時(shí)蔓延全身。媽媽擔(dān)心我的安全問(wèn)題，也跟我一起進(jìn)水里。我把水媽媽向潑去，媽媽一驚。顯然，她被這突如其來(lái)的水嚇到了。媽媽也返老還童地潑了我一身水，就這樣一場(chǎng)別開生面的潑水大戰(zhàn)開始了。結(jié)果可想而知，我和媽媽成了“落湯雞”。走在回家路上，過(guò)路的人看我們的眼神就像看動(dòng)物園里看奇異動(dòng)物的眼神。我和媽媽的臉虹得像蘋果一樣，一路以火箭般地速度沖回家?；貞涍@些往事，一個(gè)個(gè)像放電影一般的在腦海里回蕩。我抬頭

11、看著皎潔的月亮，會(huì)心地笑了。我閉著眼睛，躺在碧綠的草地上，想：荷花柔弱的外表，卻蘊(yùn)含著出淤泥而不染的巨大能量。荷塘在月光的照耀下，顯得美極了！像一位偉大畫家手下的一幅巨作。荷塘給予我的美好回憶，我一生都不會(huì)忘記的！ 月色作文400字 篇4 月光，柔柔的，柔柔的，像剛剛洗滌過(guò)的綢緞，像嬰兒涓涓的皮膚，灑在河面上。一條活潑的小魚，一下子躍出水面，打出了一個(gè)美麗的水花，水花放出振動(dòng)的微波，一道一道向外擴(kuò)大，波紋一圈圈放大，包圍了荷葉，荷花和水中的歌唱家青蛙，遷走了月亮。只有蟾蜍靜靜地抬頭望著天空，它還巴望著飛過(guò)一群天鵝吧。荷葉，荷花和浮萍似乎都睡去了，但是，只要仔細(xì)傾聽，就可以發(fā)現(xiàn)空氣中充滿了他們的

12、竊竊私語(yǔ)：明天還會(huì)有船經(jīng)過(guò)嗎？那些小魚明早又會(huì)告訴我昨晚做的好夢(mèng)嗎？水草伸長(zhǎng)了手臂，手牽手地纏繞出一張巨大的網(wǎng)。鯉魚在水中央組成了強(qiáng)大的艦隊(duì)，而其他小魚、小蝦則組成保護(hù)它們的小船隊(duì)，它們?nèi)ニ奶幱^察情況，保護(hù)著小河的平靜與安寧。在河邊，總是會(huì)見到一只叫尼里的鼴鼠來(lái)洗衣服，她每次洗衣服都會(huì)唱一首歌，歌聲悠遠(yuǎn)動(dòng)聽，把魚、蝦弄得東倒西歪，一個(gè)個(gè)醉醺醺的樣子。月亮?xí)r常跟小河對(duì)話。“你又看見過(guò)什么？”“今天有個(gè)頑皮的孩子來(lái)到這里偷采荷花，但他駛著船，誰(shuí)都發(fā)現(xiàn)了他留下的痕跡呢！”“是嗎，真有趣，真可愛！”月亮咯咯笑著說(shuō)。小河就是這么幸運(yùn)，能夠和月色來(lái)往，能看到天真的孩子，能聽到我們聽不到的悄悄話。 推薦二：

13、月色作文400字4篇 月色作文400字4篇 無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家一定都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是整理的月色作文400字4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。 月色作文400字 篇1 月光，柔柔的，柔柔的，像剛剛洗滌過(guò)的綢緞，像嬰兒涓涓的皮膚，灑在河面上。一條活潑的小魚，一下子躍出水面，打出了一個(gè)美麗的水花，水花放出振動(dòng)的微波，一道一道向外擴(kuò)大，波紋一圈圈放大，包圍了荷葉，荷花和水中的歌唱家青蛙，遷走了月亮。只有蟾蜍靜靜地抬頭望著天空，它還巴望著飛過(guò)一群天鵝吧。荷葉，荷花

14、和浮萍似乎都睡去了，但是，只要仔細(xì)傾聽，就可以發(fā)現(xiàn)空氣中充滿了他們的竊竊私語(yǔ)：明天還會(huì)有船經(jīng)過(guò)嗎？那些小魚明早又會(huì)告訴我昨晚做的好夢(mèng)嗎？水草伸長(zhǎng)了手臂，手牽手地纏繞出一張巨大的網(wǎng)。鯉魚在水中央組成了強(qiáng)大的艦隊(duì)，而其他小魚、小蝦則組成保護(hù)它們的小船隊(duì)，它們?nèi)ニ奶幱^察情況，保護(hù)著小河的平靜與安寧。在河邊，總是會(huì)見到一只叫尼里的鼴鼠來(lái)洗衣服，她每次洗衣服都會(huì)唱一首歌，歌聲悠遠(yuǎn)動(dòng)聽，把魚、蝦弄得東倒西歪，一個(gè)個(gè)醉醺醺的樣子。月亮?xí)r常跟小河對(duì)話。“你又看見過(guò)什么？”“今天有個(gè)頑皮的孩子來(lái)到這里偷采荷花，但他駛著船，誰(shuí)都發(fā)現(xiàn)了他留下的痕跡呢！”“是嗎，真有趣，真可愛！”月亮咯咯笑著說(shuō)。小河就是這么幸運(yùn)，能

15、夠和月色來(lái)往，能看到天真的孩子，能聽到我們聽不到的悄悄話。 月色作文400字 篇2 月亮，在天空中緩緩行走，悄悄地、悄悄地，把皎潔的月光送到了小溪上，小溪柔柔地、柔柔地泛著月亮的光輝，怎么都不愿像白天一樣活躍。一只不懂事的小青蛙，在荷葉上呱呱地叫喚，一見月亮姐姐來(lái)了，便用力一跳，打破了平靜的水面。波紋一點(diǎn)點(diǎn)地?cái)U(kuò)大，濺起的水珠在月光的照耀下變得格外美麗，似乎一個(gè)個(gè)珍珠在蹦來(lái)蹦去。瞧，那一只只螢火蟲提著燈籠飛過(guò)小溪，被溪水“嘩嘩”的流淌聲吸引了，陶醉地自由舞蹈，把池塘點(diǎn)亮了。突然它們又變換隊(duì)形，一齊沖上高空，再飛下來(lái)，劃出了一道道煙花般美麗的光影。嫦娥從月宮里飄出，坐在桂樹下，一邊梳著她那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭

16、發(fā)，一邊望向凡間的小溪邊上的小木屋，那兒可是她曾經(jīng)和后羿一起住過(guò)的房子啊！“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！彼嗝聪牖丶胰ズ秃篝鄨F(tuán)圓??！可惜他早已升天成仙，回不去了呀！七仙女從天空飄落，在岸邊玩耍，又在小溪里嬉戲。天上的月亮望了望水中的月亮，問(wèn)它：“你在水中干什么呀？”水中的月亮笑嘻嘻地說(shuō)：“有七位仙女在我身邊玩耍呢！她們還來(lái)?yè)莆?，可怎么也撈不著?！碧焐系脑铝量粗呦膳唤笮ζ饋?lái)！小溪就這么幸運(yùn)，它有月亮的陪伴，有魚兒的護(hù)航，還有蜻蜓在空中巡邏，免得小溪受到侵害。 月色作文400字 篇3 有人喜歡看日出日落，有人喜歡看花謝花開，我最喜歡靜靜地坐在陽(yáng)臺(tái)上，把整個(gè)人浸泡在濃濃的夜色中。當(dāng)

17、那一輪紅日漸漸沉入地平線，云彩也褪去五彩的衣裳，大地便悄悄步入了黑夜的世界。不知何時(shí)起，昆蟲們開啟了演唱會(huì)；不知何時(shí)起，花兒們合上了窗戶；不知何時(shí)起，人們關(guān)上了燈。夜晚，是如此的靜謐。夜來(lái)香的氣味，在空氣中彌漫開來(lái)；曇花的花瓣，在夜色中舒展開來(lái)。一輪彎月，像一條捕魚人的小船，從船上悄悄地撒下一張巨大的、銀色的網(wǎng)，世間的萬(wàn)物都罩上一層薄如蟬翼的、銀色的紗。月亮越爬越高，那神秘的紫色，星星的綠色，柔嫩的粉色在皎潔的月光中蕩漾開來(lái)，融成一片夢(mèng)幻般的色彩。但是，每種顏色都帶著銀白的底子，這種銀白像霜雪一樣高潔，也像霜雪一樣散發(fā)著冰涼的氣息，仿佛全世界都籠罩在這銀白的、神秘莫測(cè)的霧里。一部分霧氣，在葉子

18、上凝結(jié)成一顆顆晶瑩剔透的珍珠。一顆珍珠滾落到地上，沒(méi)有發(fā)出任何聲響，悄悄地不見了。一些昆蟲唱了一個(gè)通宵，唱累了，便回家睡覺(jué)了。勤勞的鳥兒們過(guò)來(lái)頂替它們的位置，漸漸地，天邊的一點(diǎn)兒黑色被抹去了，不一會(huì)兒太陽(yáng)也出來(lái)了。新的一天開始了，大地離開黑夜的殿堂。黑夜，雖沒(méi)有熱情似火的太陽(yáng)，卻有皎潔的月亮，雖沒(méi)有絢麗彩霞，卻有晶瑩的露珠。我愿獨(dú)賞月色，獨(dú)賞那一片寧?kù)o。 月色作文400字 篇4 今天早上，我們要去荷塘月色，所以，很早就起來(lái)了。爸爸在開車的時(shí)候，導(dǎo)航里老是傳出兩個(gè)人的聲音，我和弟弟覺(jué)得很搞笑，所以一直在笑。到達(dá)目的地時(shí)，導(dǎo)航每次都會(huì)說(shuō)：“本次導(dǎo)航結(jié)束?！眮?lái)到景區(qū)的時(shí)候，只見“荷塘月色”四個(gè)字鑲嵌

19、在古色古香的門上。我們換好門票就進(jìn)去了。迎客石上也刻著“荷塘月色”這四個(gè)字，我們就在這兒拍了幾張照片。太空蓮池是離門口最近的，所以，我們就先去那里。盡管有些荷葉已經(jīng)枯萎了，但是，我們還是看到了幾朵漂亮的荷花。接著，我們就去乘船了，一位老爺爺和一位老奶奶幫我們搖船，我們摘了幾片荷葉當(dāng)涼帽，還在上面倒了幾滴水，然后，讓它們滾來(lái)滾去，可好玩了！我們還看見了荷花仙子，她亭亭玉立，非常漂亮。最后，我們?nèi)チ霜?dú)木橋，那些人在上面搖，我和弟弟在中間跑，一點(diǎn)兒都不覺(jué)得害怕。那些人搖得更厲害了，第五次我就摔倒了，我的腿疼得厲害，所以，就去亭子那邊看了一下，原來(lái)是被釘子劃了一道口。最后，我看到奶奶突然倒在獨(dú)木橋上，

20、原來(lái)是被那些人搖暈了，爺爺趕快把她扶了起來(lái)。盡管今天天氣很熱，我和弟弟玩得滿頭大汗，但是，我們卻很開心。 推薦三：荷塘月色說(shuō)課稿11篇 荷塘月色說(shuō)課稿11篇 作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是為大家整理的荷塘月色說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。 荷塘月色說(shuō)課稿1 各位老師好：我今天說(shuō)課的題目是荷塘月色，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第二單元的第一篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以說(shuō)明。一、說(shuō)教材1單元教學(xué)要求新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀上的要求是“感受文學(xué)形象，品位文學(xué)作品的語(yǔ)言和藝

21、術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品?！北疚氖菍W(xué)生進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)的第一篇散文，所以要引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞文學(xué)作品，為今后的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。2課文特點(diǎn)及地位荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的代表作。這是一篇寫景抒情的散文，在這篇散文里，作者給我們描繪了一幅月色下荷塘的美麗景象。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文。3教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)以上分析，我確認(rèn)了這一課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。（1）教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。知識(shí)目標(biāo)：本文構(gòu)思巧妙，寫的是月下荷塘，荷上月色。作者將描寫荷塘與描

22、寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出幽雅、朦朧、幽靜的物境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文的一大特色。學(xué)生要學(xué)習(xí)體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能夠分析什么是通感以及本文比喻的妙處何在。（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)課文第4，5，6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，所以既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、說(shuō)教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)我們向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征，從而有針對(duì)性地確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教法學(xué)法。所以，本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是教師為主導(dǎo)，學(xué)

23、生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。這里我主要采用了誦讀法和設(shè)疑討論法。1誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情。2設(shè)疑討論法。散文重在寫景抒情，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。三、說(shuō)學(xué)法學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：第一，課前要讓學(xué)生利用參考書，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二，通過(guò)

24、多媒體聽讀、朗讀，感知作品。第三，深入研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)作者的思想感情，品味作品語(yǔ)言。第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。第一課時(shí)課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書了解作者，作品等相關(guān)知識(shí)和背景。（一）導(dǎo)入部分好的開始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏春江花月夜，同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問(wèn)：“從以上的音樂(lè)和畫面中，你感受到了什么？”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙

25、筆回春之神奇，從而從題解自然過(guò)渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。（二）課文分析遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀4、5自然段，指導(dǎo)學(xué)生注意解決三個(gè)問(wèn)題：1.寫了什么？2.怎么寫？3.勾勒了怎樣的意境？第一步：解析第4自然段1、本段寫了月下荷塘。按“荷葉荷花荷香流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來(lái)寫。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，作者是如何描繪的。2、層探究作者的匠心：抓住靜與動(dòng)的結(jié)合，把荷塘寫

26、“活”。作者筆下的景物都是“動(dòng)”的?！办o”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。物靜而情動(dòng)。花，葉，流水的人格化表現(xiàn)了情與景的交融，潛在的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”，“葉子底下是脈脈的流水”等。抓住可見與可想的結(jié)合，通過(guò)合理想象，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)致”引起的合理想象。從“視覺(jué)嗅覺(jué)聽覺(jué)”角度來(lái)欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”，這實(shí)際上是情景交融的問(wèn)題。第二步：按照前面分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析第5自然段。注意解決三個(gè)問(wèn)題：1、寫了什么（月光

27、，青霧，花葉，樹影，光影）2、怎么寫，引導(dǎo)學(xué)生找出比喻句、通感句。3、解決什么是通感，明確通感的定義和用法。藝術(shù)的語(yǔ)言是相通的，文學(xué)和音樂(lè)可以產(chǎn)生共鳴。分析完這兩個(gè)自然段后，我用三段音樂(lè)來(lái)給這兩段文字配樂(lè)，讓學(xué)生判斷哪一段音樂(lè)可與荷塘月色產(chǎn)生共鳴，從而體會(huì)文章柔美，和諧，充滿詩(shī)情畫意的意境，體會(huì)平靜的，淡淡的喜悅之情。（三）布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)附板書：荷葉荷花形態(tài)美月下荷塘荷香動(dòng)態(tài)美柔美恬靜荷波靜態(tài)美流水月光青霧塘上月色花葉素雅朦朧樹影側(cè)面描寫光影第二課時(shí)（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入首先由我總結(jié)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了直接描寫荷塘月色的第4、5自然段。作者給我們描繪了一種朦朧的意境，主要表現(xiàn)

28、他在得到片刻寧?kù)o之后的淡淡的喜悅之情?！卑鍟骸坝^荷塘得寧?kù)o”之后，我接著說(shuō)：“接下來(lái)，我們看文章中還有怎樣的情感。”（二）具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。1.對(duì)比分析2、6自然段在這里，我假設(shè)異議，認(rèn)為朱在這篇課文中有一處敗筆，即，他在觀荷塘前寫了四周，觀后也寫了，重復(fù)而多余，刪掉會(huì)更好。問(wèn)學(xué)生是否同意自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論說(shuō)理，明白這是一種詳與略的對(duì)比。2.對(duì)比分析3與79自然段此部分，我將聯(lián)系背景知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生解決：為什么作者把這些景物對(duì)比起來(lái)寫呢？它反映了作者心情產(chǎn)生怎樣的變化？提示：第三段主要寫了內(nèi)心的苦悶、不自由。正因?yàn)檫@種苦悶，所以作者想出來(lái)尋找寧?kù)o，暫時(shí)逃避一下。板書：踱小路尋寧?kù)o但

29、觀荷塘之后，作者有沒(méi)有逃避、超脫？從哪看出來(lái)？板書：賞四周失寧?kù)o3.對(duì)比分析1、10自然段先從第1段中找到文眼“這幾天頗不寧?kù)o”，通過(guò)文眼捕捉到作者情感的觸發(fā)點(diǎn)，它為下文奠定情感基調(diào)，觀荷塘后，作者又回到現(xiàn)實(shí)中，屋子了很寧?kù)o，妻兒都睡熟了，從而反襯出自己心里的苦悶，茫然和矛盾。板書：出家門不寧?kù)o最后總結(jié)：從板書中，我們可以看出，荷塘月色的結(jié)構(gòu)是環(huán)形的，內(nèi)外結(jié)構(gòu)均如此。從外結(jié)構(gòu)看，正常作品從作者出門經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夜游。從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒從不寧?kù)o、尋寧?kù)o、得寧?kù)o、失寧?kù)o，也構(gòu)成一個(gè)環(huán)形。內(nèi)外結(jié)構(gòu)的一致性，恰到好處地展現(xiàn)了作者的一段心理歷程。附板書：出家門不寧?kù)o得寧?kù)o觀

30、荷塘（三）、解釋文中的疑難問(wèn)題朱自清面對(duì)白色恐怖，苦悶徘徊，為什么不能像魯迅先生那樣拿起筆來(lái)向敵人宣戰(zhàn)呢？提示：個(gè)人的顧慮和羈絆，個(gè)人的兩面性。課文還有哪些寫作特點(diǎn)？提示：善于抓住景物特征從多角度描摹景物，優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，遣詞生動(dòng)精確，疊詞大量運(yùn)用，新鮮貼切的比喻。板書：借景抒情情景交融（四）、探究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了這篇寫景抒情的散文，欣賞了作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)生一定會(huì)有所收獲和共鳴，然后讓學(xué)生來(lái)練一下筆，模仿作者借景抒情的手法，來(lái)寫一個(gè)“景”體現(xiàn)自己的“情”。在此，我設(shè)置了兩種情，一種是愉快的，一種是失落的。比如考試不理想或文藝匯演得了獎(jiǎng)之后的心情等。讓學(xué)生用幾句話來(lái)描繪景物，借景抒情。（五）、

31、布置作業(yè)五、自我評(píng)析：對(duì)譽(yù)為“美文”的散文采用誦讀教學(xué)是恰當(dāng)?shù)模谡n過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，“誦讀品位感悟”的思路清晰，問(wèn)題臺(tái)階的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生有步驟的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。由于文章寫作年代較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)朱自清先生在那樣一個(gè)特殊時(shí)代背景下抒寫的情感，感受和理解起來(lái)有些困難，所以時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷是突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵，可讓學(xué)生課前自主搜集這方面的資料，相信學(xué)生能更好體會(huì)“這幾天頗不寧?kù)o”。自高中語(yǔ)文教材選入此篇，大家多是將目光落在個(gè)人與社會(huì)間的現(xiàn)實(shí)矛盾上，其實(shí)荷塘月色又何嘗不是朱自清先生在他人生路途上一個(gè)驛站的寫照，一段內(nèi)心的獨(dú)白，引導(dǎo)學(xué)生感悟人心，或許更能走入作者心中，體味“文學(xué)借文字表現(xiàn)思想

32、情感”的魅力。 荷塘月色說(shuō)課稿2 尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！現(xiàn)代著名散文家朱自清先生，用他獨(dú)特的視角描繪“夏夜荷塘”：田田的荷葉、星星似的荷花、流水般的月光，令人向往，誘人探究。今天我將從五個(gè)方面向各位闡述荷塘月色的教學(xué)思路，具體為：說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、最后進(jìn)行小結(jié)。一、說(shuō) 教 材荷塘月色這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，出自山東省技工學(xué)校統(tǒng)編語(yǔ)文教材第四單元第一課，它是寫景抒情散文中的精品，是現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品之一。文學(xué)作品核心意義的分析是教學(xué)活動(dòng)的邏輯起點(diǎn)和歸宿，核心意義需通過(guò)審美形式表現(xiàn)出來(lái)。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是一個(gè)例子”，荷塘月色這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單

33、元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo) ：學(xué)習(xí)描繪景物的方法及融情于景、情景交融的特點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和欣賞文學(xué)作品的能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。情感與態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶性情，培養(yǎng)高尚的道德情操。分析學(xué)情確立重難點(diǎn)：因?yàn)槲覀儗W(xué)生這一階段的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，荷塘月色是學(xué)生進(jìn)入技校第一次接觸現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，因此把抓住景物特點(diǎn)多層次多角度形象生動(dòng)地進(jìn)行描繪確立為教學(xué)重點(diǎn)；荷塘月色寫于1927年7月，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的獨(dú)特感受，不易被學(xué)生理解，曲折地表現(xiàn)作者矛盾苦悶的心情是本文教學(xué)

34、難點(diǎn)。大教育家孔子說(shuō)：“工欲善其事，必先利器”。三、說(shuō)教法、學(xué)法本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入境界，自主閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進(jìn)而學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美的設(shè)想。在教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，輔以講授法、啟示法。借助多媒體課件的教學(xué)手段，采用“情景導(dǎo)入整體感知精讀品析欣賞體味拓展遷移”的教學(xué)模式，從必要的牽引到放手、到學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。學(xué)法指導(dǎo)： 多維聽記法、探究式學(xué)習(xí)法、擴(kuò)展閱讀法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重視讓學(xué)生參與和互相學(xué)習(xí)。同時(shí)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

35、的養(yǎng)成教育：課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程中概括為一句話：由表及里，循序漸進(jìn)。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)分二學(xué)時(shí)，五個(gè)步驟講析。（一）情景導(dǎo)入好的開頭是成功的一半，鑒于本文的特點(diǎn)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，采用音樂(lè)配置畫面，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接受美的熏陶。從初中時(shí)學(xué)過(guò)抒情散文春的欣賞，過(guò)渡到“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的荷花，從而引出本次課荷塘月色。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，利于新舊知識(shí)的銜接，讓學(xué)生理解同一作者，不同時(shí)期作品特色。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為教學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)良好的環(huán)境。抒情的格調(diào)為引出作者及寫作背景奠定了良好的基礎(chǔ)，因

36、勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生出示查找到的朱自清情況，互相補(bǔ)充資料，利用多媒體講故事的形式進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白作者“不為五斗米折腰”的品質(zhì)，凸顯朱自清先生的人格魅力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生地求知欲，為課文教學(xué)做了情感鋪墊。簡(jiǎn)介背景時(shí)讓學(xué)生知道本文滿載著作者矛盾苦悶的心情，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握那個(gè)時(shí)代的脈搏，為學(xué)生理解課文做了知識(shí)鋪墊。（二）整體感知在音讀、意讀后讓學(xué)生聆聽名家朗誦全文，把握文章的感情基調(diào)。聽.這樣學(xué)生閱讀有了遵循，誦讀有了美感。（三）精讀品析在把握全文感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生誦讀課文找出自己最有體會(huì)的語(yǔ)句，有感情地朗讀并提出自己的疑問(wèn)，我會(huì)在學(xué)生容易困惑的地方設(shè)疑：本文的線索是什么，你是如何理解“一切景

37、語(yǔ)皆情語(yǔ)”的？學(xué)生思考后，播放課件，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)型層次結(jié)構(gòu)圖并進(jìn)行講解。這樣學(xué)生才能更好地把握中心，理解課文，理清思路。講解。這個(gè)設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)的原理，由淺入深，為品讀課文做了鋪墊。在理清思路的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生用心讀、用心賞、讀出美，增強(qiáng)審美能力。請(qǐng)學(xué)生朗誦四、五、六自然段點(diǎn)評(píng)后設(shè)疑：你能給自然段起上名字嗎，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)描寫了那些景物，又是如何描繪？在學(xué)生回答后向他們展示第四個(gè)自然段的板書，作必要地牽引：名字叫月下荷塘，描寫了這樣一些景荷葉像裙、荷花似星、荷香比歌、葉顫似電、波痕凝碧、流水含情用比喻、擬人、通感的手法繪出了景物的形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。為增加興趣，設(shè)計(jì)為向?qū)W生“求助” ：你能幫我完

38、成五、六段的板書嗎？分組討論派代表板書， 完成后看課件彌不足。這是第.這樣同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，就形成了多維態(tài)勢(shì)地交流，拉近了師生之間的距離，構(gòu)建了“和諧、平等、互動(dòng)”的語(yǔ)文課堂。最后我進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：告訴學(xué)生本文抓住素淡、朦朧的特征多層次多角度形象生動(dòng)地刻畫了荷塘月色，并強(qiáng)調(diào)“月下荷塘”“荷塘月色”“荷塘四周”是本文的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生進(jìn)行背誦。至此第一學(xué)時(shí)結(jié)束。（四）欣賞體味是在第二學(xué)時(shí)完成的，首先檢查學(xué)生背誦的情況，接著引導(dǎo)學(xué)生再次聆聽名家朗誦，感受荷塘月色的寧?kù)o美、朦朧美、素雅美，以及在文章的淡淡的喜悅里夾雜著淡淡的“哀愁”之美。聽后讓學(xué)生談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這幾段，

39、從而完成了學(xué)生從意會(huì)“美”到“言傳美”的過(guò)程，我會(huì)在學(xué)生容易忽略的地方利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)撥，增加學(xué)生的形象感知能力，讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受美的熏陶，僅舉幾例：1。 曲曲折折（曲折）的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。明確：括號(hào)中的詞語(yǔ)不帶文采，只是客觀地描繪事物的狀態(tài)。重疊詞地使用不僅繪出了事物的狀態(tài)，而且使語(yǔ)氣舒緩，能產(chǎn)生音韻和諧的美感。2。 層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀的打著朵兒（含苞欲放）的明確：“羞澀” 本來(lái)是描摹女子的姿態(tài)、神情的，這里用來(lái)寫荷花，繪出了荷花的神韻，傾注著作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想像，而“含苞欲放”只是客觀地陳述，感情色彩不強(qiáng)烈。3

40、。 月光如流水一般，靜靜地瀉（照）在這一片葉子和花上。明確：“瀉”有傾瀉意，與“靜靜地”配合在一起，準(zhǔn)確地寫出了月光有形而無(wú)聲的特點(diǎn)，顯示了月光的幽靜之美?！罢铡弊痔卑?，缺少蘊(yùn)含。設(shè)置這三道題的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從疊詞、修辭，煉詞的角度去賞析散文。以下所啟發(fā)引導(dǎo)的地方，在備課之時(shí)皆已儲(chǔ)存，到了課上就要隨機(jī)使用。這些問(wèn)題有學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的，有已發(fā)現(xiàn)而仍用心不細(xì)的，可從不同角度發(fā)問(wèn)：從揣摩語(yǔ)言角度，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；從情感的角度點(diǎn)撥，滲透德育教育。為突破難點(diǎn)，讓學(xué)生思考：1.46段為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？（理解作者情感）2。作者“頗不寧?kù)o”的心情緣于何？（結(jié)合時(shí)代背景思考）3。文章引用西洲曲

41、中寫采蓮的事情，有什么作用？這一過(guò)程也主要是學(xué)生在活動(dòng)，我運(yùn)用控制論的定向控制原理，使學(xué)生始終圍繞著教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)發(fā)言，展開討論。最后以討論的形式完成教學(xué)內(nèi)容。（五）拓展遷移語(yǔ)文學(xué)習(xí)源自教材，但不可局限于教材，應(yīng)當(dāng)向生活延伸，注重對(duì)學(xué)生人文精神和獨(dú)立思考精神的引導(dǎo)。借助剛才提到的三個(gè)思考題，給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)，給學(xué)生深層次的閱讀和思考提供建議或意見。譬如關(guān)于朱自清的“不平靜”，我應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生可以參考閱讀朱自清的哪里走、一封信、錢理群的關(guān)于朱自清的“不平靜”、孫紹振的超出平常的自己和倫理的自由等文章來(lái)解釋“不平靜”的原因。這樣一來(lái)，語(yǔ)文課為學(xué)生課外閱讀也提供了建議與方向，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文

42、基本功與語(yǔ)文修養(yǎng)都是有好處的。教學(xué)過(guò)程的最后兩個(gè)環(huán)節(jié)是小結(jié)全文，布置作業(yè)：根據(jù)學(xué)情分層設(shè)計(jì)了三道題：1。 引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容到形式進(jìn)行總結(jié); 2。 寫一篇描寫校園景物的短文; 3。 以小組為單位嘗試?yán)L出文中的“月色荷塘圖”并制成板報(bào)，課后對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生分享合作地快樂(lè)。學(xué)生理解探索問(wèn)題有一個(gè)心理發(fā)展過(guò)程，這個(gè)設(shè)計(jì)分理解鑒賞評(píng)價(jià)創(chuàng)造四個(gè)層次，循序漸進(jìn)，一步一步提高學(xué)生的思維能力。第一道題在課上完成，學(xué)生回答后，我進(jìn)行課堂小結(jié)，至此第二學(xué)時(shí)結(jié)束。最后，我把本次課的教學(xué)思路進(jìn)行小結(jié)。五、小結(jié)過(guò)去教師包辦一切，學(xué)生聽得累，教師教得更累，究其原因，就是沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的“主人”，學(xué)生單純的接受教

43、師灌輸?shù)囊磺?。這次在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我盡可能考慮技校學(xué)生的求知特點(diǎn)和新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念來(lái)做。那就是：閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為，不應(yīng)該以教師地分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)造心靈的自由，行動(dòng)的自由。這樣學(xué)生就張開想象和聯(lián)想的翅膀，自由地翱遨。我的說(shuō)課完畢，感謝各位評(píng)委！ 荷塘月色說(shuō)課稿3 步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文荷塘月色，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有不妥之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。朱自清先生的荷塘月色是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的

44、文章，她結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細(xì)膩、含蓄，通篇?dú)忭嵷炞ⅲ`動(dòng)多姿，給人以強(qiáng)烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開篇之作，對(duì)他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價(jià)值。 加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的基本任務(wù)，又肩負(fù)著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對(duì)的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)。因此，我確定荷塘月色學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，

45、進(jìn)而體會(huì)意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。一.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，并掌握賞析散文的方法。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國(guó)主義思想感情。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)荷塘月色是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)46段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識(shí)積累較薄弱，所以我把教

46、學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。三、教學(xué)時(shí)間：擬定兩課時(shí)。四、教具使用：多媒體五、教學(xué)設(shè)計(jì)原理第一課時(shí)一、通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？1、教師明確教學(xué)目標(biāo)2、釋題：思考問(wèn)題，文題改為清塘荷韻好不好？此教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問(wèn)閱讀中表現(xiàn)手法做知識(shí)積累。二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充明確（從作者人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情感和高潔的品格）三、學(xué)生配樂(lè)默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準(zhǔn)備課件），同時(shí)思考問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？

47、將重點(diǎn)轉(zhuǎn)到4、5、6段四、教師鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè)朗讀，再次體會(huì)三段語(yǔ)言美。思考問(wèn)題：為什么這幾段最美？將重點(diǎn)轉(zhuǎn)為語(yǔ)言五、比較閱讀：展示拿來(lái)主義片段。提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？學(xué)生明確：清美柔和，六、思考問(wèn)題:課文運(yùn)用那些技巧使語(yǔ)言達(dá)到這種效果？學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。七、分小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達(dá)效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。八、接著，從再別康橋切入，體會(huì)疊詞的妙用，播放配樂(lè)詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問(wèn)題。1、問(wèn)

48、題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？明確：運(yùn)用疊詞2、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？3、思考問(wèn)題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達(dá)效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。九、運(yùn)用疊詞，仿再別康橋的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語(yǔ)文課的現(xiàn)代詩(shī)。（培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌寫作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）第二課時(shí)一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)成果，教師給予肯定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過(guò)程。二、速讀全文思考問(wèn)題1、思考問(wèn)題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧?kù)o的環(huán)境嗎？教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點(diǎn)。2、請(qǐng)同學(xué)找出表示作者出行路線和心情

49、的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計(jì)），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。外：作者的游蹤（明線）（帶上門 荷塘上的月色 月色下的荷塘 江南舊俗 回家）內(nèi)：作者的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧?kù)o 淡淡的喜悅，淡淡的哀愁 思鄉(xiāng)愁-不寧?kù)o）內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。三、探究討論1、荷塘月色中有一段不寫荷與月的文字，在人民教育出版社1990版的高中語(yǔ)文中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無(wú)道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了?！保?、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說(shuō)明了什么？3、問(wèn)題：這幾段文字在全文中起什么作用？

50、（明確：對(duì)比，表達(dá)作者現(xiàn)實(shí)中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深思考。四、知識(shí)遷移1、20 xx年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達(dá)題答題方法。2、仿寫對(duì)聯(lián)問(wèn)題：教師在學(xué)習(xí)荷塘月色中提煉出或短或長(zhǎng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對(duì)下聯(lián)，初學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文意境的感知。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生也能對(duì)出一些佳句五、閱讀與寫作：課后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用） 荷塘月色說(shuō)課稿4 一、說(shuō)教材1.教材分析荷塘月色是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。

51、作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象，語(yǔ)言優(yōu)美、典雅。新的職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱在閱讀上的要求是：“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。了解文學(xué)作品的基本特點(diǎn)，初步掌握欣賞文學(xué)作品的方法；感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語(yǔ)言及藝術(shù)手法的表現(xiàn)力，具有初步鑒賞文學(xué)作品的能力。”編者正是按大綱要求把散文的閱讀與欣賞安排在職業(yè)高中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元，本文是第一篇課文，屬于精讀文，但對(duì)于本課，教師不宜過(guò)多地繁瑣地分析，點(diǎn)到為止。重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，反復(fù)品味，領(lǐng)悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，以及語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。2.說(shuō)學(xué)生情況學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，職高一年級(jí)學(xué)生，多數(shù)對(duì)散文有一定了解，從朱

52、自清的匆匆、春到威尼斯，對(duì)語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì)，但由于我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中。鑒于此種情況，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。3.教學(xué)目標(biāo)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：（出示課件）（1）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。（本文寫于1927年，蔣介，石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。讀課文理解作者內(nèi)心“頗不寧?kù)o”的原因。）（2）知識(shí)與能力目標(biāo)：欣賞作者所描

53、繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。（本文構(gòu)思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘；所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來(lái)，突出優(yōu)雅、朦朧、幽靜的意境之美。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。）（3）過(guò)程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓語(yǔ)文課具有開放性。說(shuō)明確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課文四、五、六三段的賞析。本文語(yǔ)

54、言充滿詩(shī)情畫意，體味語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本課的重點(diǎn)。通感的修辭手法學(xué)生第一次接觸，也要作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)講。難點(diǎn)主要有兩個(gè)：一是作者為什么會(huì)有“頗不寧?kù)o”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。另外教材中引用的采蓮賦片斷，語(yǔ)言較難理解，但注解詳細(xì)，學(xué)生可以據(jù)注釋自行解決。二、說(shuō)教學(xué)方法借助多媒體課件的教學(xué)手段,采用：激趣感知品讀、賞析討論拓展延伸的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。同時(shí)，教師適時(shí)的啟發(fā)點(diǎn)撥，使整個(gè)教學(xué)導(dǎo)之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。三、說(shuō)學(xué)習(xí)方法新課程改革的一個(gè)重

55、要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語(yǔ)言，體會(huì)情景交融的優(yōu)美意境。四、教具的使用收錄機(jī)、朗讀帶、多媒體課件五、教學(xué)設(shè)計(jì)擬定兩課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、釋題，簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，范讀課文，初步感知課文內(nèi)容，把握作品的感情基調(diào)，重點(diǎn)賞析4-6段，品味作品的語(yǔ)言和比喻、通感、疊字的運(yùn)用第二課時(shí)教學(xué)設(shè)想：通過(guò)討論、質(zhì)疑重在理解作者情感，感受文章情景交融的優(yōu)美意境。第一課教學(xué)內(nèi)容及步驟（一）激趣1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。（設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。）在夏季的一個(gè)夜晚

56、，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情郁悶，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優(yōu)美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來(lái)，成為一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的荷塘月色，作者就是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清先生。（運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，顯示配樂(lè)的荷塘景色，板書課題。）2.簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景力求創(chuàng)新，用講故事的形式介紹作者,突破傳統(tǒng)的介紹方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是作者那不食嗟來(lái)之食的高尚品德深深的感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。今天我們就帶著深深的敬

57、意走進(jìn)清華園的荷花池，去領(lǐng)會(huì)朱自清先生妙筆回春之神奇。（設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)橹熳郧迨且晃滑F(xiàn)代著名作家，對(duì)他應(yīng)作多了解。出示課件。）（二）感知1.教師配樂(lè)范讀課文學(xué)生聽讀，在交流聽讀的感受基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。這樣學(xué)生有了遵循，誦讀就有了美感，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶，也為后面賞析語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。要求：（1）標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。2.學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容（1）學(xué)生輕聲朗讀,配以輕音樂(lè)。(“書讀百遍,其義自見”朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)

58、行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊。)教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以下問(wèn)題供同學(xué)思考：（A）文中所寫的景物有哪些？（B）文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪些？（2）分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。（3）教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開討論，仍以學(xué)生為主。）主導(dǎo)問(wèn)題：（A）文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？（B）文中流露出作者怎樣的思想感情？這種感情是濃還是淡？作者感情發(fā)展的脈絡(luò)是怎

59、樣的？（明確這些問(wèn)題后，從4-5段切入）（三）品讀-賞析1.局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。（1）學(xué)生朗讀4-5段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會(huì)語(yǔ)言的美。（出示課件）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。(課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀交流中,讓學(xué)生的思維互相碰撞,引起共鳴,產(chǎn)生更多的火花,當(dāng)學(xué)生有了心得之后,讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)（2）賞析月色下的荷塘,品味語(yǔ)言的妙

60、處，體會(huì)景物特點(diǎn)。荷葉，以亭亭的舞女的裙作比；寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比；寫荷香，把荷香若有若無(wú)、遠(yuǎn)遠(yuǎn)才能聞到的這種感覺(jué)與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美。此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過(guò)這些景物作者表現(xiàn)了自己“出污泥而不染”的品質(zhì)和潔身自好，不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時(shí)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，