九年級語文上冊第一單元第5課我看課件新人教版

1、九年級語文上冊第一單元第5課我看課件新人教版九年級語文上冊第一單元第5課我看課件新人教版1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2.揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌的語言魅力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，整體感知詩歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。說“春”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。江碧鳥逾白，山青花欲燃。新課導(dǎo)入人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。說“春”沾衣欲濕杏花【穆旦】（19181977），原名查良錚，著名愛國主義詩人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用

2、筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩歌第一人。走近作者【穆旦】（19181977），原名查良錚，著名愛國主義詩人 1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國留學(xué)，入芝加哥大學(xué)英國文學(xué)系學(xué)習(xí)。1952年獲文學(xué)碩士學(xué)位。1953年回國后，任南開大學(xué)外文系副教授。1958年受到政治迫害，調(diào)圖書館工作。1977年因心臟病突發(fā)去世。 1940年在西南聯(lián)大畢業(yè)后留校任教。1949年赴美國 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。主要刊物有詩創(chuàng)造中國新詩。相關(guān)介紹九葉詩派 抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭時期的一個具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流 九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬容

3、、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了九葉集，因此被稱為九葉詩人。 九位詩人分別為曹辛之（杭約赫）、辛笛（王馨迪）、陳敬【憂戚】憂傷煩惱。字詞積累【枉（wng）然】白白地。【飄逸（y）】漂浮，飄散?！緭u曳（y）】搖蕩，晃動?！玖髋巍哭D(zhuǎn)動目光觀看。【憂戚】憂傷煩惱。字詞積累【枉（wng）然】白白地?！撅h逸整體感知讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀出感情 朗 誦整體感知讀準(zhǔn)字音 朗 誦 思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情。 “我”在春天的一個黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。 思考：“我”是在怎樣的特定時間，描寫所見之景，抒發(fā)所我看一陣向晚的春風(fēng) 悄

4、悄揉過豐潤的青草， 我看它們低首又低首， 也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；再讀課文，欣賞詩意。細(xì)讀感悟大自然的勃勃生機和美麗生動我看一陣向晚的春風(fēng) 再讀課文，欣賞詩意。細(xì)讀感悟大自然的勃勃 劃出能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果?！叭噙^”“低首”運用擬人的修辭方法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景。“也許綠潮”，運用比喻的修辭方法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動，給人帶來無限生機和活力。 劃出能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點的詞語，分析它們的表達(dá)效果。我看飛鳥平展著翅翼 靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里， 我看流云慢慢地紅暈， 無意沉醉了凝望它的大地。向晚我看飛鳥平展著翅翼 向晚詩人描繪了一

5、幅怎樣的畫面？ 在黃昏時分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。詩人描繪了一幅怎樣的畫面？ 在黃昏時分，鳥兒在深邃的天哦，逝去的多少歡樂和憂戚， 我枉然在你的心胸里描畫！ 哦！多少年來你豐潤的生命 永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。大自然充滿生機的萬物哦，逝去的多少歡樂和憂戚， 大自然 在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？1.“歡樂和憂戚”，“在你的心胸里描畫” 大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。 在作者筆下“大自然”有什么特點？是通過哪些詞語表現(xiàn)出2.“豐潤”、“勃發(fā)”充滿生機和活力2.“豐潤”、“勃發(fā)

6、”充滿生機和活力也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望， 曾向你舒出詠贊的嘆息， 如今卻只見他生命的靜流 隨著季節(jié)的起伏而飄逸。 古往今來那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對“大自然”無比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對大自然的熱愛之情。例如詩歌、繪畫。也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望， 古往今來那些偉大的文學(xué)家、去吧，去吧，哦生命的飛奔， 叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游， 像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳； 哦，讓我的呼吸與自然合流！ 讓歡笑和哀愁灑向我心里， 像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。去吧，去吧，哦生命的飛奔， 作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞語體現(xiàn)出來的？“讓我的呼吸與自然合流”飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”

7、“流盼”“搖曳”和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。 作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過哪些詞 結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”呢？ 這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。 結(jié)合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界 這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形神兼?zhèn)?，形情兼?zhèn)?，形理兼?zhèn)?。如：向晚的春風(fēng)、豐潤的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的睛空等。寫作特色1.用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界 這首詩以鮮2.富有節(jié)奏美和音樂美

8、全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。2.富有節(jié)奏美和音樂美全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 第五節(jié)的“天風(fēng)”“ 鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。3.首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 第五節(jié)的“天風(fēng)”“ 鳥的歌 這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者的歡樂、憂戚之情。課堂小結(jié) 這首詩通過對春天的所見所感，表現(xiàn)生命的春天

9、有著旺盛的我 看板書設(shè)計所看：春天之景大自然充滿生機和活力，撫平人的心靈。所感：我 看板書設(shè)計所看：春天之景大自然充滿生機和活力，撫平人的心 學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對春天又有怎樣新的看法呢？結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)?。隨堂練習(xí) 學(xué)習(xí)本文之后，同學(xué)們對春天又有怎樣新的看法呢？結(jié)合自編后語 常?？梢姷竭@樣的同學(xué)，他們在下課前幾分鐘就開始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實際上，每節(jié)課剛下課時的幾分鐘是我們對上課內(nèi)容查漏補缺的好時機。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時間”可以用來做什么呢？ 一、釋疑難 對課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問題，應(yīng)該在課

10、堂上標(biāo)出來，下課時，在老師還未離開教室的時候，要主動請老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開教室，也可以向同學(xué)請教，及時消除疑難問題。做到當(dāng)堂知識，當(dāng)堂解決。 二、補筆記 上課時，如果有些東西沒有記下來，不要因為惦記著漏了的筆記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤。遺漏之處要補全，錯別字要糾正，過于潦草的字要寫清楚。同時，將自己對講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實。 三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問 我們還要注意課后的及時思考。利用課間休息時間，在心中快速把剛才上課時剛講過的一些關(guān)鍵思路理一遍，把老師講解的題目從題意到解答整個過程詳細(xì)審視一遍，這樣，不僅可以加深知識的理解和記憶，還可以輕而易