學前教育幼兒文學閱讀與指導課件第三章幼兒詩

1、幼兒文學閱讀與指導第一章 幼兒文學概說第二章 兒歌第三章 幼兒詩第四章 幼兒童話第五章 幼兒故事第六章 幼兒散文第七章 幼兒繪本第八章 幼兒戲劇第九章 幼兒影視第十章 幼兒文學作品的表達技巧內(nèi)容目錄第一節(jié)幼兒詩概說第二節(jié)幼兒詩的特點第三節(jié)幼兒詩的分類第三章 幼兒詩第四節(jié)幼兒詩的創(chuàng)作第五節(jié)幼兒詩閱讀賞析學習目標了解并掌握幼兒詩的基本知識。了解幼兒詩的主要特點。學會鑒賞和創(chuàng)編幼兒詩的方法，能創(chuàng)編 幼兒詩。第一節(jié) 幼兒詩概說一、幼兒詩的含義二、幼兒詩與兒歌的區(qū)別一、幼兒詩的含義幼兒詩是指以幼兒為主要接受對象，以優(yōu)美的韻律和凝練的語言抒寫幼兒的情趣和心聲，創(chuàng)造出幼兒能誦讀、能理解、能接受，并符合其審美

2、心理和年齡特征的詩歌。二、幼兒詩與兒歌的區(qū)別幼兒詩與兒歌都屬于詩歌藝術(shù)，兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。具體見下表：第二節(jié) 幼兒詩的特點一、抒發(fā)幼兒濃烈的情感二、適合幼兒思維的精巧構(gòu)思三、幼兒式的豐富想象四、充滿幼兒情趣的優(yōu)美意境五、淺近、形象、凝練的語言一、抒發(fā)幼兒濃烈的情感 詩歌著重于抒情，是詩歌區(qū)別于其他文學樣式的主要特點，它通過凝練、形象的語言去抒發(fā)濃烈的情感，營造優(yōu)美的意境去扣動讀者的心弦，喚起他們豐富的聯(lián)想和情感的共鳴。二、適合幼兒思維的精巧構(gòu)思 幼兒的思維方式以具體形象思維為主，幼兒詩如能給幼兒較強的可視性，就能給幼兒親臨其境的感覺，這樣對幼兒理解作品大有裨益。三、幼兒式的豐富想象幼兒詩

3、的形象性一般說來表現(xiàn)在以下兩個方面。（一）想象性（二）敘述性幼兒詩是站在幼兒的角度所寫的，表現(xiàn)幼兒的視野和心靈世界的詩歌，它所包含的幼兒情感，更能引起孩子們的共鳴；它新穎巧妙的構(gòu)思，天真而精粹的語言更能提高他們駕馭和鑒賞語言的能力；童稚而優(yōu)美的意境，也更能感動幼兒。四、充滿幼兒情趣的優(yōu)美意境 通過新穎獨特的想象，創(chuàng)造出飽含幼兒情趣的優(yōu)美意境是幼兒詩的突出特點。意境是指作品中所描繪的生活圖景與所表達的主觀情意相融合一致，因而形成的一種藝術(shù)境界。五、淺近、形象、凝練的語言 幼兒詩對語言的要求較高，它必須在淺近易曉的同時又是形象凝練的，這是由幼兒的接受條件決定的。只有描繪出讓幼兒能夠察覺到的形象事物

4、時，他們才能得到詩的熏陶。第三節(jié) 幼兒詩的分類一、抒情詩二、敘事詩三、童話詩四、寓言詩五、諷刺詩六、題畫詩七、朗誦詩一、抒情詩 抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發(fā)內(nèi)心的思想感情而形成意象的文學樣式。二、敘事詩 敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現(xiàn)人物或事件的相互聯(lián)系，創(chuàng)造優(yōu)美的意境，真實地表現(xiàn)情感的文學樣式。三、童話詩 童話詩是童話與詩歌的結(jié)合，屬于敘事詩類的一支，它以詩的形式，表現(xiàn)富有大膽的幻想和夸張的童話故事。它的特點是既有詩歌語言的凝練與音樂美，又有童話中擬人化角色的形象和趣味，以及完整的幻想情節(jié)。四、寓言詩 寓言詩即為具有寓言性質(zhì)的詩歌，又稱詩體寓言，它是用詩的語言向

5、幼兒講述一個簡短而生動的故事，并且寄托一定的諷喻和教訓之意的幼兒詩。寓言詩的特點有五:其一，曲折地反映生活；其二，漫畫式的形象；其三，耐人尋味的寓意；其四，符合幼兒心態(tài)的情趣；其五，具有濃厚的教育意味和色彩。五、諷刺詩 諷刺詩是針對幼兒生活中的不良現(xiàn)象或不良習慣，以夸張諷刺的手法寫成的幽默詼諧的詩。它能寓教于樂，使小讀者于微笑中受到啟發(fā)，辨別是非，引起警覺。六、題畫詩 題畫詩是根據(jù)圖畫或攝影作品畫面寫的詩歌。它是根據(jù)畫面題寫的抒情詩，是詩情與畫意的有機結(jié)合，其畫面包含圖畫、攝影、雕塑等。七、朗誦詩 朗誦詩是適合于朗誦的一種詩體，幼兒朗誦詩為適應少年朗誦的需要，在詞匯的使用和句式結(jié)構(gòu)上都更注重口

6、語化。第四節(jié) 幼兒詩的創(chuàng)作一、閱讀欣賞仿寫創(chuàng)新二、用幼兒的視角去體味生活四、創(chuàng)造幼兒能理解和感受的優(yōu)美意境三、根據(jù)幼兒的思維進行藝術(shù)構(gòu)思五、用幼兒的語言寫幼兒詩六、運用多種表現(xiàn)手法一、閱讀欣賞仿寫創(chuàng)新 幼兒詩的藝術(shù)特征主要反映在情感、音韻、節(jié)奏、意象、情境、聯(lián)想、想象、語言、情趣等方面，可以針對具體作品的特點，選擇一個或幾個藝術(shù)元素，進行深入體會和鑒賞詩歌所表現(xiàn)的藝術(shù)美。二、用幼兒的視角去體味生活 在寫作幼兒詩之前要把握好幼兒的年齡特點，從幼兒的心理特征出發(fā)，用幼兒的眼睛觀察世界、感知世界，以一顆童心與世界萬物對話、交流，讓筆下的詩句展現(xiàn)童心的純真與美麗。三、根據(jù)幼兒的思維進行藝術(shù)構(gòu)思 幼兒有

7、其獨特的思維特點，首先，幼兒以形象思維為主，抽象邏輯思維要到五六歲才開始萌芽。其次，幼兒的思維是一種“自我中心主義”思維，這種思維方式形成了幼兒的泛靈觀念，泛靈觀念認為世界萬事萬物都有生命，都和人一樣有感覺和意識。四、創(chuàng)造幼兒能理解和感受的優(yōu)美意境 幼兒詩往往含蓄地隱藏著深刻的主題，借助幼兒想象的翅膀引發(fā)他們對周圍事物的豐富聯(lián)想，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。五、用幼兒的語言寫幼兒詩 幼兒的語言是通俗、樸素、簡明、精練、具體、可感、口語化的，但又是非常幽默和有風趣的。六、運用多種表現(xiàn)手法下面介紹幾種常見的表現(xiàn)手法。（一）擬人法（二）比喻法（三）設(shè)問法（四）疑問法（五）摹聲法（六）反復法第五節(jié) 幼兒詩閱讀賞析

8、一、幼兒詩賞析指導二、幼兒詩賞析的具體作品一、幼兒詩賞析指導（一）反復吟詠，體會詩味（二）緊扣意象，反復揣摩（三）運用聯(lián)想，品味意境（四）抓住技巧，剖析詩句（五）揣摩“詩眼”，品味詩歌的言外之意二、幼兒詩賞析的具體作品1.春天(抒情詩) 魯 兵 春雷給柳樹說話了，說著說著，小柳樹呀，醒了 春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝喲，軟了 春風給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢呵，綠了 春燕給柳樹捉迷藏，藏著藏著，小柳絮兒，飛了 春天陪柳樹旅游去了，走著走著，泥土里的種子，動了二、幼兒詩賞析的具體作品【作者簡介】魯兵（19242006），著名幼兒文學作家、詩人。浙江金華人，本名嚴光化，中共黨員。他編輯過3

9、65夜故事365夜兒歌365夜謎語中國幼兒文學集成等幼兒讀物；主要作品有童話橋的故事掉到月亮里去的富翁唱的是山歌大力士不知道和小問號等。二、幼兒詩賞析的具體作品【作品賞析】魯兵的兒童詩春天，表現(xiàn)出了動感十足的繪畫美。詩人巧妙地運用了擬人手法，將春雷、春雨、春風、春燕、春天人格化。春雷給柳樹說話了，春雨給柳樹洗澡了，春風給柳樹梳頭了，春燕給柳樹捉迷藏了，春天陪柳樹旅行去了?！罢f”“洗”“梳”“藏”“走”等一系列動詞用得生動貼切。它們對“柳枝”百般呵護，用溫和的話語喚醒它，用溫暖的甘露滋潤它，用愛心陪它一起捉迷藏、陪它去旅游?！罢f話”“洗澡”“梳頭”“捉迷藏”“旅游”都是幼兒熟悉的生活場景，“說”

10、“洗”“梳”“藏”“走”是幼兒每日必做的活動，“醒”“軟”“綠”“飛”“動”是幼兒常有的生活經(jīng)驗，動作本身沒有持續(xù)性，只是被同一情感線維系著，使他們很容易地理解了春天催醒萬物的奧秘，把抽象的感情簡單化、具體化、生活化。二、幼兒詩賞析的具體作品2.春天的秘密(抒情詩) 佚名 春天來了，春天來了， 春天在哪兒呢？ 小河里的冰溶化了， 河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說：春天在這里，春天在這里。 春天來了，春天來了， 春天在哪兒呢？ 垂柳換上了嫩綠的新裝， 在微風中輕輕地飄揚，小聲地說：春天在這里，春天在這里。 春天來了，春天來了， 春天在哪兒呢？ 桃花紅著臉， 二、幼兒詩賞析的具體作品2.春天的秘密(抒

11、情詩) 佚名 抿著小嘴，微笑地說：春天在這里，春天在這里。 春天來了，春天來了， 春天在哪兒呢？ 燕子飛翔在蔚藍的天空里， 喃啾喃啾地叫著，小聲地說：春天在這里，春天在這里。 哈哈！春天真的來了， 春天真的來了， 我發(fā)現(xiàn)了春天的秘密， 我要把它牢牢記在心里！二、幼兒詩賞析的具體作品【作品賞析】這是一首寫得非常優(yōu)美的幼兒詩。它以設(shè)問句“春天來了，春天來了，春天在哪兒呢？”開頭，語言優(yōu)美，還為下文做了鋪墊。這樣開頭，既會使小朋友仿佛感覺到春天真的來了，又會使小朋友急于知道春天到底在哪兒呢？對幼兒具有很強的吸引力。接著，作者牢牢地抓住春天的特征，用富有情趣的詩的語言和幼兒所喜歡的擬人的修辭方法描繪出

12、一幅春天的圖畫:“小河的冰溶化了，河水淅瀝淅瀝地流著，小聲地說:“春天在這兒，春天在這兒!”全詩用了反復手法，從不同的角度描繪了春天的特征，句子整齊，易記易誦，符合幼兒的年齡特征。二、幼兒詩賞析的具體作品3.小孩、小貓和大人的話(節(jié)選)(抒情詩） 任溶溶 小孩的話： 小貓懶，小貓懶， 從大清早睡到晚， 一天我做多少事？ 學習、勞動和游玩！ 可他蜷成小毛團！ 呼嚕，呼嚕，睡個沒了又沒完。小貓的話： 小孩懶，小孩懶， 從晚睡到大清早， 二、幼兒詩賞析的具體作品3.小孩、小貓和大人的話(節(jié)選)(抒情詩） 任溶溶 一夜我做多少事？ 老鼠三只都捉到！ 可他抱著大枕頭， 呼嚕，呼嚕， 睡個沒完又沒了。二、

13、幼兒詩賞析的具體作品【作者簡介】任溶溶，本名任以奇，原名任根鎏。廣東鶴山人，1923年生于上海。著名兒童文學翻譯家、作家。譯著有安徒生童話全集彼得潘小飛人等；著有童話集“沒頭腦”和“不高興”、兒童詩集小孩子懂大事情等?！咀髌焚p析】作者在這里呈現(xiàn)出一派稚拙的幼兒情態(tài)，小孩只知道自己白天所干的事，他們看不到小貓晚上所干的事；小貓只知道自己晚上所干的事，而看不到小孩白天所干的事。他們都從自己的角度出發(fā)去看別人，帶有主觀性和片面性，全然是生命意趣最自然、本真的呈現(xiàn)。稚拙美是稚嫩，是純樸，是不加雕飾的心理再現(xiàn)。有真才有美，天真無邪的感悟，率真通俗的語言，都體現(xiàn)了幼兒的情趣和靈性。如果幼兒詩有太多的抽象描

14、繪，不在幼兒的理解范圍之內(nèi)，再美的詩歌也沒有辦法欣賞。二、幼兒詩賞析的具體作品4.小討厭(敘事詩） 魯風 奶奶叫我 小婷婷； 爺爺叫我 大婷婷。 媽媽，媽媽， 我的名字到底叫什么？ 媽媽親我一口說： 你的名字叫作 “小討厭！”二、幼兒詩賞析的具體作品【作者簡介】魯風，原名馮毅之，字仙洲，山東省青州市(原益都縣)長秋村人，1932年開始發(fā)表作品。主要作品有螢火詩集母與子明星馮毅之六十年作品選等。晚年出版作品集風雨滄桑一百年，由香港天馬出版社出版?！咀髌焚p析】這首題為小討厭的詩，作者是已做了爺爺?shù)聂旓L，給幼兒寫的詩，要寫得生動，寫得有趣，以便從小培養(yǎng)幼兒的幽默感。作為一個現(xiàn)代人，生活在一個高度文明

15、的開放性的社會里，這種機智和幽默，亦是不可缺少的。幼兒詩中的幽默，并非外加的，而是在生活中實際存在的。這首詩，就反映了現(xiàn)實生活中三代人之間感情的豐富和生活的多彩。二、幼兒詩賞析的具體作品奶奶叫她“小婷婷”，突出一個“小”字，說明奶奶是把婷婷當小寶貝的；爺爺叫她“大婷婷”，突出一個“大”字，說明爺爺是盼著孫女兒早一點長大；媽媽叫她“小討厭”，表達了媽媽挺喜歡這個問個不停的女兒?？稍诒砻嫔?，卻故意裝成是在“討厭”她。如果媽媽真的不喜歡婷婷，也不會在回答婷婷之前，先親她一口了。媽媽這種非常特殊的感情信號，聰明的婷婷一聽就能懂。一顆幽默的種子，于是就悄悄地種進了孩子的心中。二、幼兒詩賞析的具體作品5.

16、字典公公家里的爭吵(童話詩） 金逸銘字典公公家里吵吵鬧鬧， 吵個不停的原來是標點符號。 看，它們的眼睛瞪得多大， 聽，它們的嗓門提得多高。 感嘆號拄著拐杖，小問號豎起耳朵， 調(diào)皮的小逗號急得蹦蹦跳。 首先發(fā)言的是感嘆號， 它的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強烈， 文章里誰也沒有我重要！”二、幼兒詩賞析的具體作品5.字典公公家里的爭吵(童話詩） 金逸銘感嘆號的話招來一陣嘲笑， 頂不服氣的是小問號：“哼，要是沒有我來發(fā)問，怎么能引起讀者的思考？” 小逗號說話頭頭是道，它和頓號一起反駁小問號：“要是我們不把句子點開， 文章就會像一根長長的面條！” 水平高的要數(shù)句號， 它總愛留在后面作總結(jié)報告

17、：二、幼兒詩賞析的具體作品5.字典公公家里的爭吵(童話詩） 金逸銘 “只有我才是文章的主角， 沒有我，話就說得沒完沒了。” 字典公公把意見發(fā)表： “孩子們，你們都很重要， 少一個我們的文章就沒有這樣美妙。 滴水匯成了大江， 泥沙堆成了海島，大家不要把個人作用片面強調(diào)， 任何時候都不要驕傲！”二、幼兒詩賞析的具體作品5.字典公公家里的爭吵(童話詩） 金逸銘 小朋友，你聽了字典公公家里的爭吵， 心里想的啥，能否讓我知道？【作者簡介】金逸銘，1956年生，上海少兒出版社編輯，曾就讀于中國作家協(xié)會文學講習班，已發(fā)表近100篇作品，并多次獲獎，代表作有詩歌字典公公家里的爭吵、童話冠冠米米松等。二、幼兒詩

18、賞析的具體作品【作品賞析】字典公公家里的爭吵入選新課程人教版小學語文第五冊教材。這首童話詩以字典公公的家庭為背景，講了一些標點符號只想當這個家庭的主人、主角，為抬高自己，貶低別人而爭吵不休。諷刺了那些只看到自己的長處、優(yōu)點，而看不到他人的長處、優(yōu)點的行為；教育人們要團結(jié)協(xié)作，既要看到自己的長處，也不要貶低他人的價值。童話詩中的主人公，常見的是動植物，過多過濫容易缺乏新意。金逸銘的字典公公家里的爭吵卻另辟蹊徑，讓眾多的“標點符號”活了起來，在“字典公公”家里開展了一番爭吵，讀來令人耳目一新。作者的想象力非常豐富，賦予了每一標點符號以獨特的性格，而這性格又是與其各自的標號功能甚至書寫外形密切相關(guān)的

19、。如感嘆號二、幼兒詩賞析的具體作品“拄著拐杖”“嗓門就像銅鼓敲”，率先發(fā)言，還要認為“我的感情最強烈，文章里誰也沒有我重要”。問號則“豎起耳朵”，反問大伙“要是沒有我來發(fā)問:怎么能引起讀者的思考？”此詩對孩子的教育作用十分明顯，它要告訴讀者一個道理:大家只有聯(lián)合起來，才能發(fā)揮各自的作用，寫成一篇優(yōu)美的文章。正像詩人最后在詩中告誡讀者的：“大家不要把個人作用片面強調(diào)，任何時候都不要驕傲！”但讀者讀來并不覺得是枯燥的說教，主要得力于擬人手法的成功運用。二、幼兒詩賞析的具體作品6.日出(題畫詩） 臺灣 林煥彰 早晨， 太陽是一個娃娃， 一睡醒就不停地 踢著藍被子， 很久很久，才慢慢慢慢地 露出一個圓

20、圓胖胖的臉兒。二、幼兒詩賞析的具體作品【作者簡介】林煥彰，1939年生，臺灣省宜蘭縣人。他是臺灣兒童文學學會第一屆常務(wù)理事和總干事，創(chuàng)辦了兒童文學家季刊。出版有牧云初集斑鳩與陷阱童年的夢小河有一首詩妹妹的紅雨鞋等四十余種新詩集、兒童詩集和詩論集。【作品賞析】詩人正是熟悉幼兒富于想象的心理特征，才給他的作品帶來迷人的童話般的瑰麗色彩。這首詩以幼兒的眼光來觀察日出，以幼兒的心靈來感受這一自然現(xiàn)象，把日出描繪為“一個娃娃，一睡醒就不停地踢著藍被子，很久很久，才慢慢慢慢地露出一個圓圓胖胖的臉兒”，這種描繪非常新穎，充滿了幼兒情趣，抒發(fā)了幼兒對日出這一自然現(xiàn)象的獨特感受，能引起幼兒的共鳴。二、幼兒詩賞析的具體作品7.春雨沙沙(朗誦詩） 馮幽君 春雨沙沙，春雨沙沙 沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下 穿梭的燕子銜著雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫： 綠的，是柳葉；紅的，是桃花。 還織出一條清亮的小河，河里的魚兒歡快地搖動著尾巴。 河的對岸，一座小山。 山坡下，有播種的農(nóng)民；山坡上，有植樹的娃娃 啊，多美的圖畫！二、幼兒詩賞析的具體作品【作者簡介】馮幽君(19341998)，原名馮文彬，遼寧省新民縣人，他是中國散文詩學會沈陽分會理事、遼寧省家庭教育學會理事。主要從事兒童詩歌、散文詩、散文等寫作，已發(fā)表作品近千篇（首）。主要作品集有：有趣的動物娃娃