宿遷宿豫區(qū)教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試卷及答案解析

1、第 頁 宿遷宿豫區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試卷及答案解析一、單選題12011年單項選擇：伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗是指（） A.自我體驗 B.自我控制 C.自我意識 D.自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。 2如減少或停止上網(wǎng)會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激惹，注意力不集中，睡眠障礙，這很可能是（）。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.網(wǎng)絡(luò)成癮 答案：D解析：網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙，表現(xiàn)為對使用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望，突然停止或減少使用時出現(xiàn)煩躁、注意力不集中、睡眠障礙等。 3著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)

2、為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在（）。A.02歲B.27歲C.711歲D.1115歲 答案：D解析：形式運(yùn)算階段是皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中認(rèn)知發(fā)展的第四個也是最后一個階段。這個階段在具體運(yùn)算階段之后，從大約11歲15歲。 4按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（）。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。 5“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”思想的提出者是（）。A.孔子B.杜威C.昆體良D.思孟學(xué)派 答案：D解析：早在公元前6世紀(jì)，我國偉大的教育家

3、孔子在豐富的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)一思一行的統(tǒng)一過程。后來的儒家思孟學(xué)派進(jìn)一步提出“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”(禮記中庸)，其重點(diǎn)在說明學(xué)習(xí)過程。 6當(dāng)個體在群體中處于少數(shù)派時，個體會面臨強(qiáng)大的群體壓力，在這種情況中表現(xiàn)出跟隨大眾意見和行為的表現(xiàn)。這種現(xiàn)象被稱為( )。 A.從眾行為B.社會助長行為C.社會標(biāo)準(zhǔn)化行為D.服從行為答案：A解析：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生極大的影響。在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是從眾。題干中少數(shù)派的行為屬于從眾現(xiàn)象。 7影響少年兒童品德形成的因素有很多，其中起主導(dǎo)作用的因素是（

4、）。 A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.家庭教育答案：C解析：少年兒童品德形成的眾多因素中，學(xué)校教育具有主導(dǎo)作用。 8“當(dāng)機(jī)立斷”描述的是性格的( )特征。 A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智答案：B解析：性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進(jìn)行調(diào)節(jié)的特征。表現(xiàn)為行動有計劃、獨(dú)立自主、不受別人左右、果斷、勇敢等。“當(dāng)機(jī)立斷”描述的就是性格的意志特征。 9對具體加工方法的選擇、運(yùn)用和調(diào)整指的是（）。 A.復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.概括策略答案：B解析：精加工策略是指通過對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析、加工，理解其內(nèi)在的深層意義，并促進(jìn)記憶的一種策略。故選B。 10國家根據(jù)一定的教育目

5、的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件是（）。 A.教學(xué)大綱B.課程計劃C.教科書D.課本答案：B解析：課程計劃又稱教學(xué)計劃，是國家根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對學(xué)校教學(xué)、生產(chǎn)勞動、活動等的全面安排，具體規(guī)定學(xué)科設(shè)置、各門學(xué)科的安排順序、課時分配和學(xué)年編制等。 11制約課程開發(fā)的三大因素是( )。 A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化B.社會制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會、學(xué)科特征、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論答案：C解析：制約課程開發(fā)的主要因素為社會、學(xué)科特征、兒童，具體包括：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求與提供的可能；(2)一定時

6、代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平；(3)學(xué)生的年齡特征和知識、能力基礎(chǔ)。 12被譽(yù)為“西方的孔子”的是( )。 A.蘇格拉底B.亞里士多德C.昆體良D.柏拉圖答案：A解析：蘇格拉底被譽(yù)為“西方的孔子”。 13高中生曲烏喜歡寫詩,前幾天他的詩首次在報紙上發(fā)表,并得到了平生第一次稿費(fèi),因此近期他做什么事都很愉快。曲烏表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)屬于( ) A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：A解析：持續(xù)一段時間都很開心，曲型的“人達(dá)喜事精神爽”，屬于心境。 14八年級二班的小明在數(shù)學(xué)課上大家都很安靜的時候忽然大笑起來，按照我國學(xué)者對課堂行為的劃分，這屬于( )。A.行為過度B.行為不足C.行為失常D.行為不適

7、 答案：D解析：行為不足主要是指人們期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生，如沉默寡言等；行為過度主要是某一類行為發(fā)生太多，如經(jīng)常侵犯他人；行為不適是指人們期望的行為在不適宜的情境下發(fā)生，但在適宜的情境下卻不發(fā)生，如上課時放聲大笑等。 15現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（） A、個別教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、特朗普制D、設(shè)計教學(xué)法 答案：A解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)兩種。 16孫老師講課時，遲到的王娜突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了她。學(xué)生的這種心理活動屬于( )。A.無意識記B.有意識記C.無意注意D.有意注意 答案：C解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無須意志努力就能維持的注

8、意。同學(xué)們把目光投向王娜，沒有預(yù)定目的，也沒有付出意志努力，因此是無意注意。 17“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有()。A、先導(dǎo)性B、感染性C、權(quán)威性D、針對性 答案：D解析：“知子莫若父，知女莫若母”反映了家庭教育的針對性。 182011年單項選擇：伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗是指（） A、自我體驗 B、自我控制 C、自我意識 D、自我調(diào)節(jié) 答案：A解析：自我體驗是伴隨自我認(rèn)識而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是自我意識在情感上的表現(xiàn)。 19小馬上課時害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?() A.正

9、強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.延遲強(qiáng)化D.替代強(qiáng)化答案：B解析：負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。20下列哪種理論可以解釋前攝抑制現(xiàn)象？（ ）A.痕跡衰退說 B.動機(jī)說C.同化說 D.干擾說 答案：D解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“遺忘的規(guī)律”?！久麕熢斀狻扛蓴_說強(qiáng)調(diào)新舊材料之間互相干擾，遺忘是由于記憶材料互相抑制，使所需要材料不能提取出來。提到干擾說，必然涉及兩個概念前攝抑制和后攝抑制。先學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料所發(fā)生的干擾作用稱前攝抑制。在無意義材料的記憶中受前攝抑制的影響極大，是造成大量遺忘的重要

10、原因（有意義材料受其影響要小些）。 21子曰：“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行。于予與改是。，這說明思想品德教育過程中必須貫徹( )的原則。A.知行統(tǒng)一B.疏導(dǎo)教育C.集體教育D.因材施教 答案：A解析：知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。題干中這句話的意思是：“剛開始的時候，聽到一個人的話就相信他了：現(xiàn)在我考察一個人，必須言行一致才相信他?！睆?qiáng)調(diào)言行一致的重要性。這說明思想品德教育過程中必須貫徹知行統(tǒng)一的原則。 22所謂脫式計算，即遞等式計算，是把計算過程完整寫出來的運(yùn)算

11、。調(diào)查表明，成年人在進(jìn)行簡單的四則運(yùn)算時往往不會進(jìn)行脫式運(yùn)算.而使用口算，甚至有的成年人已經(jīng)忘記了脫式運(yùn)算的具體規(guī)則。這種現(xiàn)象可以運(yùn)用遺忘的( )理論來解釋。 A.痕跡衰退說B.提取失敗說C.壓抑說D.同化說 答案：D解析：【知識點(diǎn)】遺忘的理論奧蘇伯爾認(rèn)為，遺忘實際上是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。即用高級的概念與規(guī)則代替低級的觀念，使低級觀念發(fā)生遺忘，從而提煉和簡化了認(rèn)識并減輕了記憶負(fù)擔(dān),這是一種積極的遺忘。成年人忘記了脫式計算，卻可以進(jìn)行口算，這是一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。 23各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是（） A.觀察研究B.實驗研究C.調(diào)查研究D.行動研究 答案：B解析：實驗研

12、究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 24紅樓夢中林黛玉多愁善感，孤僻內(nèi)向。其氣質(zhì)屬于（） A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì) 答案：D解析：抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨(dú)、行動緩慢為特征。林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)。 25“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！边@是充分運(yùn)用了( )的德育方法。A.陶冶教育B.說服教育C.榜樣示范D.品德評價 答案：A解析：陶冶教育：是通過創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶。 26促進(jìn)教育發(fā)展的根本因素是( )A.生產(chǎn)力水平B.科學(xué)技術(shù)水平C.文化

13、傳統(tǒng)D.經(jīng)濟(jì)制度 答案：A解析：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在物質(zhì)資料的生產(chǎn)中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素。生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會關(guān)系的變化，是促進(jìn)教育發(fā)展的根本因素。 27我國唐朝中央官學(xué)的“六學(xué)二館”，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的（ ）。A.階級性 B.等級性C.傳統(tǒng)性 D.壟斷性 答案：B解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識點(diǎn)是“唐代學(xué)校教育的特點(diǎn)”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻刻拼膶W(xué)校教育分為官學(xué)和私學(xué)兩個系統(tǒng)，以官學(xué)為主。中央官學(xué)主要是“六學(xué)二館”，六學(xué)是指國子學(xué)、太學(xué)、四門學(xué)、律學(xué)、書學(xué)、算學(xué)，隸屬國子監(jiān)，置博士以教生徒。二館指弘文館、崇

14、文館。其中弘文館隸屬門下省、崇文館隸屬東宮，各置學(xué)士以教生徒。中央官學(xué)主要招收官員子弟、皇親國戚子孫及外國留學(xué)生，庶族平民子弟僅占少數(shù)，鮮明地體現(xiàn)了封建社會教育的等級性。所以，本題的正確答案為B。 28下列不屬于綜合課程的形式的是( )A.融合課程B.廣域課程C.學(xué)科課程D.核心課程 答案：C解析：“相關(guān)課程”“融合課程”“廣域課程”“核心課程”都是綜合課程的形式，隸屬綜合課程，只不過綜合的程度以及設(shè)計的思路略有差異。 29設(shè)計教學(xué)法的提出者是（）。A、杜威B、華虛朋C、伯克赫斯特D、克伯屈 答案：D解析：克伯屈首先提出設(shè)計教學(xué)法。 二、問答題30從抑制不良行為的角度看，懲罰不利于良好的態(tài)度與

15、品德的形成。 解析：(1)這種說法是不正確的。(2)雖然對懲罰的教育效果有不同的看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的道德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時，可以用兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權(quán)等，如不許參加某種娛樂性活動。 31簡述演示法的含義及運(yùn)用演示法的基本要求。 解析：演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具、進(jìn)行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，讓學(xué)生通過實際觀察獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。 演示法運(yùn)用的基本要求： 做好演示前的準(zhǔn)備。要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地

16、投入觀察與思考。讓他們知道要看什么，怎么看，需要考慮什么問題。 結(jié)合講授進(jìn)行演示，注意演示過程中的引導(dǎo)。 演示必須精確可靠、操作規(guī)范。 演示結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析觀察到的結(jié)果以及各種變化之間的關(guān)系，通過分析、對比、歸納、綜合得出正確結(jié)論。32簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。 解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性三方面。 (1)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，而是主動的信息建構(gòu)者。 (2)學(xué)習(xí)的社會互動性 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是通過對某種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)工具的過程，這一過程常常通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。所謂學(xué)習(xí)共同體，是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行溝通交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因而在成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系，形成了一定的規(guī)范和文化。 (3)學(xué)習(xí)的情境性 建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、知識和技能的情境性，認(rèn)為知識是不可能脫離活動情境而抽象存在的，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情境化的社會實踐活動結(jié)合起來。知識是存在于具體的、情境