英語(yǔ)語(yǔ)法趣味知識(shí)探索 詳細(xì)版課件

1、 英語(yǔ)語(yǔ)法趣味教學(xué)探索一、語(yǔ)法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)的地位。二、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)目標(biāo)也做了明確的規(guī)定。盡管語(yǔ)法本身不等于語(yǔ)言，但語(yǔ)法是語(yǔ)言構(gòu)建的規(guī)則，總結(jié)語(yǔ)法本身的規(guī)律能加深學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言的理解。同時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)又是語(yǔ)言交際能力的基本方面，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語(yǔ)法知識(shí)，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語(yǔ)言的能力。雖然我們的英語(yǔ)試卷語(yǔ)法與詞匯部分只占到整張?jiān)嚲淼?3%左右。但是，閱讀與完型填空及作文中也牽涉到大量的語(yǔ)法。 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法教學(xué)是我們無(wú)法回避的課題，怎樣在牛津英語(yǔ)教學(xué)中穿插語(yǔ)法教學(xué)和如何讓學(xué)生更加有興趣的去學(xué)語(yǔ)法一直在困擾著我們。上海市英語(yǔ)特級(jí)教師應(yīng)曉

2、球老師在一次報(bào)告中談到了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略1. 挖掘語(yǔ)法知識(shí)在學(xué)生生活中的運(yùn)用;2. 創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的真實(shí)情景;3. 激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)意愿的欲望；4. 保證課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際操作。一、怎樣把語(yǔ)法教得有趣。解釋語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，講解要適時(shí)適量，解釋清楚就可以了，講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，會(huì)讓語(yǔ)法課顯得沉悶。下面我把有些老師做得比較好的語(yǔ)法講解歸納一下。一、圖表法，圖表教學(xué)是指教師利用教材中現(xiàn)有圖表或根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)、選編的圖表而進(jìn)行的教學(xué).圖表教學(xué)法有利于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 the other another other others onethe o

3、ther oneanotheranotheranotheranother others (other apples) others (other apples) (the other apples)the others(one apple)(the other apple)三、圖畫(huà)對(duì)比法利用和借助實(shí)物、圖片、模型、標(biāo)本、動(dòng)作、語(yǔ)言和電化教學(xué)設(shè)備等進(jìn)行具體形象的教學(xué)的方法叫直觀教學(xué)法。它符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于學(xué)生建立清晰、明確的概念。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。Look at the pictures and understand 看圖并理解big如,在教比教級(jí)和最

4、高級(jí)時(shí),我們可以用圖片對(duì)比來(lái)讓學(xué)生直觀的理解比教級(jí)和最高級(jí).bigbiggerLook at the pictures and understand 看圖并理解Look at the pictures and understand 看圖并理解bigbiggerbiggest 如: 在教現(xiàn)完的時(shí)候,教師會(huì)告訴學(xué)生 現(xiàn)完表示從過(guò)去某一時(shí)刻開(kāi)始并一直延續(xù)到現(xiàn)在的動(dòng)作或事情,但動(dòng)作或事情現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束?，F(xiàn)在過(guò)去將來(lái)又如,在教授have /has been to 和have /has gone to 的區(qū)別的時(shí).教師一般會(huì)講: have /has been to 表示去了某地,人已回來(lái). have /ha

5、s gone to 表示 到某地去，說(shuō)話時(shí)該人不在現(xiàn)場(chǎng)，一般不用第一人稱、第二人稱代詞作句子的主語(yǔ)。 Shanghai Beijinghave/has been to Shanghai Beijinghave/has gone to 三、口訣教學(xué)，口訣” 可以讓讓課堂生動(dòng)有趣，又緊扣課標(biāo)中的要點(diǎn)難點(diǎn) 。是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法。 分開(kāi)“一段時(shí)間”， some time表示“一段時(shí)間”； 相聚“在某一時(shí)”，sometime表示“在某一時(shí)”； “有時(shí)”相聚加s，sometimes表示“有時(shí)，不時(shí)”； “幾次”分開(kāi)帶s，some times表示“幾次，次數(shù)”。 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)很好記結(jié)構(gòu)be動(dòng)詞ing。b

6、e由主語(yǔ)來(lái)決定，句中常用標(biāo)志詞，now，look，listen！特殊的形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)一分為二有兩個(gè)，一是遠(yuǎn)來(lái)一是老。合二為一共三對(duì)，壞病兩多并兩好。四、公式教學(xué)。 提起“公式”，人們的第一反應(yīng)通常是數(shù)理化中的計(jì)算公式。其實(shí)，英語(yǔ)課堂中，也有許多“公式”的運(yùn)用，而且一個(gè)公式的巧用會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)梳理、總結(jié)和歸納，化繁為簡(jiǎn)，把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和進(jìn)取心，在語(yǔ)法教學(xué)中通常起到事半功倍的效果 變一般疑問(wèn)句和否定句幾乎是各類試題中句型轉(zhuǎn)換部分的必考題目，也是難度比較低的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。但對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，變一般疑問(wèn)句和否定句卻往往會(huì)成為一個(gè)疑難點(diǎn)。有的學(xué)生

7、不明白為什么在一般疑問(wèn)句中，有時(shí)句首是be動(dòng)詞，有時(shí)是其它的助動(dòng)詞，有時(shí)又是情態(tài)動(dòng)詞，弄得學(xué)生們一頭霧水。在批改作業(yè)時(shí)，類似于” Mary is not like English.”、 “Peter hadnt breakfast this morning”這樣的錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我總結(jié)出了一個(gè)一般情況下的解題公式為：“1找，2借，3做”。找：（在謂語(yǔ)中找有無(wú)以下動(dòng)詞） beam, is, are, was, were 情態(tài)動(dòng)詞can, should, will等 助動(dòng)詞，如完成時(shí)態(tài)里的have 、has、had 做“有”講的have/has/had2、借： 如果沒(méi)有找到以上動(dòng)詞，而

8、是一般的行為動(dòng)詞，則要根據(jù)時(shí)態(tài)和人稱借用助動(dòng)詞do, does, did，同時(shí)要注意原行為動(dòng)詞的變化。3、做： 如果是變否定句，則在以上動(dòng)詞后加not 如果是變一般疑問(wèn)句或特殊疑問(wèn)句，在將以上動(dòng)詞提到主語(yǔ)前。 舉例如下：（關(guān)鍵動(dòng)詞用斜體標(biāo)出）1）There are 5 apples on the table.一般疑問(wèn)句：Are there 5 apples on the plate?否定句： There arent (are not) 5 apples on the plate.又如：把不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去分詞分門(mén)別類，使其趨于系統(tǒng)、條理化。例如：根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)律，把它

9、們分為：AAA型，如let, let, let； ABB型，如hear, heard, heard；ABC型，如see, saw, seen；ABA型，如：come, came, come。五、歸納為主，演繹為輔歸納法能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析和歸納能力，也有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如在教“if”條件狀語(yǔ)從句時(shí)，教師可以先給學(xué)生一段寫(xiě)著 Andy四個(gè)愿望的語(yǔ)段，讓學(xué)生先通過(guò)閱讀找出Andy四個(gè)愿望，然后教師把Andy四個(gè)愿望一句一句的寫(xiě)在黑板上，但每句話的兩個(gè)動(dòng)作都用不同顏色的筆寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生 ，歸納“if”條件狀語(yǔ)從句的特點(diǎn)，最后老師加以點(diǎn)評(píng)小結(jié)。 If i

10、t snows next month, there will be no classes. If there are no classes , Andy will have a longer winter holiday .If Andy has a longer winter holiday, he will go to Beijing to visit his grandparents. If he goes to Beijing, he will see the Birds Nest and the Water Cube. 二、語(yǔ)法鞏固操練的技巧和趣味性。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及需求，

11、教師應(yīng)盡可能通過(guò)豐富的情境創(chuàng)設(shè)來(lái)活化語(yǔ)法，讓語(yǔ)法練習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)，從而幫助學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中將新學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一、Bingo。Bingo游戲通常被教師們用在小學(xué)的詞匯教學(xué)中，其實(shí)它也可以用在初中的語(yǔ)法教學(xué)中。如我們可以用它來(lái)練習(xí)介詞的用法。給每個(gè)學(xué)生五個(gè)不同的句子，每句有一空需填上合適的介詞。游戲開(kāi)始，教師說(shuō)出一個(gè)個(gè)介詞，學(xué)生根據(jù)自己拿到的句子的意思，判斷能否填進(jìn)，如果五個(gè)句子全部填好并且認(rèn)為準(zhǔn)確無(wú)誤，就喊“Bingo”。這時(shí)，教師還得請(qǐng)這位學(xué)生讀出每個(gè)句子，其余同學(xué)一起聽(tīng)，如果全部正確，這位學(xué)生就是這一輪的winner。如果有錯(cuò)誤，在糾錯(cuò)之后，那么游戲繼續(xù)進(jìn)行，直

12、到另一個(gè)winner出現(xiàn)。二、Chain storysimple past。這是一個(gè)故事接龍游戲。通常是教師先開(kāi)個(gè)頭，例如：Last year an interesting thing happened to a teenage boy，然后叫一個(gè)學(xué)生加一個(gè)句子接下去，完了讓這個(gè)學(xué)生再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生加一個(gè)句繼續(xù)這個(gè)故事，直到這個(gè)故事有一個(gè)很自然的結(jié)尾。所有的學(xué)生都要注意聽(tīng)，看每增加的一個(gè)句子是否有語(yǔ)法錯(cuò)誤。敘述故事要用一般過(guò)去時(shí)，所以這是一個(gè)很好的練習(xí)一般過(guò)去時(shí)的游戲形式。在練習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。三、游戲法，顧名思義就是讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲的本質(zhì)是假設(shè)、模擬，在想

13、象的外部環(huán)境中有意識(shí)地進(jìn)行模仿活動(dòng)。游戲?qū)嶋H上是為學(xué)生創(chuàng)造一種極為良好的語(yǔ)言環(huán)境。在游戲中，學(xué)生的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，他們的聰明才智得到充分發(fā)揮，他們平時(shí)學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，教學(xué)效果明顯提高。如；在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“What is he/ she doing ? He/ She is . ”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信

14、心。如在教學(xué)定語(yǔ)從句時(shí)，當(dāng)學(xué)生基本明白定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)法含義后，教師可以用游戲的形式加深學(xué)生的理解。如拿出四樣事先準(zhǔn)備好的東西一本厚厚的書(shū)、一支長(zhǎng)長(zhǎng)的鉛筆、一只鉛筆盒和一塊手表，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Here, boys and girls.I have four things on the teachers desk.Listen and then guess what I look for. Im looking for the thing that is very long.”學(xué)生回答：“The pencil.”教師：“Please answer like this: The thing

15、 that you are looking for is the pencil.”然后把其他幾樣物品也用同樣的方法一一說(shuō)完。接著讓學(xué)生用定語(yǔ)從句對(duì)以上物品進(jìn)行解釋，如：The thing that looks long is a pencil.最后，讓學(xué)生用定語(yǔ)從句描述班上的同學(xué)，而其他同學(xué)根據(jù)描述進(jìn)行猜測(cè)。這樣的游戲教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣和熱情，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力 四、角色扮演法在角色扮演中學(xué)習(xí)語(yǔ)法。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（如，朋友、購(gòu)物、飲食、學(xué)校生活、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識(shí)自編對(duì)話，進(jìn)行角色扮演。如7B 中 Finding yo

16、ur way 通過(guò)讓學(xué)生分角色扮演問(wèn)路、指路者，整個(gè)教室可以演變成一個(gè)個(gè)小的街區(qū)，讓學(xué)生在活動(dòng)和相對(duì)真實(shí)的情境中操練相關(guān)介詞和句型。五、創(chuàng)設(shè)生活語(yǔ)境如 在教授完“if”條件狀語(yǔ)從句還可以表示建議后，可以先讓學(xué)生把班級(jí)里一些學(xué)生的壞習(xí)慣說(shuō)出來(lái)，為你下一個(gè)運(yùn)用“if”條件狀語(yǔ)從句的環(huán)節(jié)做鋪墊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生:So some of us have some bad habits ,Lets help them together. Would you like to give them a piece of advice. For example :If you eat less chocolate

17、 , youll be healthier.If you read English every day, youll be able to speak English fluently. If you stop talking to others in class, youll understand your lessons better。 這個(gè)方法還可用在讓步狀語(yǔ)從句的鞏固操練中。如可以把班級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，生活等方面的習(xí)慣做個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后每出一個(gè)學(xué)生的圖片就讓學(xué)生進(jìn)行操練。For example：Although kitty lives far away from school, she get

18、s to school early .六、利用好身邊的人或物有的老師把學(xué)生的在校表現(xiàn)用照相機(jī)拍下來(lái)，用真實(shí)的圖片來(lái)授課，效果也非常好，例如，下面一位老師就是通過(guò)這樣的方法來(lái)讓學(xué)生操練should 和ought to 這兩個(gè)情態(tài)動(dòng)詞的。Give suggestions to LeLeWhen you come into the schoolGive suggestions to LeLeWhen your classmate says good morning to youGive suggestions to LeLeWhen you come into the classroomGive s

19、uggestions to LeLeWhen you have lessons七、創(chuàng)設(shè)想象空間還是以“if”條件狀語(yǔ)從句為例, “主將從現(xiàn)”這一語(yǔ)法規(guī)則學(xué)生都能朗朗上口，但每次選擇題考試的時(shí)候，總會(huì)有學(xué)生選錯(cuò)。一講“主將從現(xiàn)”都知道。遇到問(wèn)題就不會(huì)選。我覺(jué)得還是我們?cè)诮痰臅r(shí)候沒(méi)有操練到位。如果創(chuàng)設(shè)多個(gè)活動(dòng)語(yǔ)境，讓學(xué)生反復(fù)操練“if”條件狀語(yǔ)從句，操練的次數(shù)可以增多，但學(xué)生又不感到枯燥。效果可能會(huì)好一些。For example :If I have 10000 yuan ，I will .If it doent rain , If there is no class tomorrow ,If I

20、 am a volunteer of EXpo,八、圖片輔助，輔助機(jī)械性操練。每個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)不是一教就會(huì)的，必須要伴隨著大量的機(jī)械性操練，才能讓大部分學(xué)生熟練掌握而不容易犯錯(cuò)誤，但機(jī)械性操練往往會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，由此興趣不高。如果加入不同圖片，會(huì)讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)沖擊，另外不同圖片講述不同的故事，也給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感覺(jué)。例如：Fill in the blanks using phrases likeso. that too.to not. enough toThe boy is _ _ _ he _ reach the sweets.The boy is _ _ _ reach the sweets.The boy is _ _ _ to reach the sweets.Fill in the blank