中學(xué)教師語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得

1、中學(xué)教師語文主題學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得暑假期間，我有幸赴松山一小參加了語文主題學(xué)習(xí)研 討會。在短短的一天半的時間里，我收獲頗豐。這里既有 專家的理論指導(dǎo)，又有名師的精彩呈現(xiàn)。通過這次學(xué)習(xí)， 我頓悟：語文教學(xué)原來可以如此輕松。一、語文課程改革是一個艱辛而又漫長的過程。實現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文，輕輕松松教語文，實實在在 用語文”是語文教學(xué)的理想目標(biāo)。作為一名語文教師要想 “輕輕松松教語文” 一定要胸懷課標(biāo)，因為語文課程標(biāo) 準(zhǔn)是語文教師的思想指南和行動綱領(lǐng)；要理清課程標(biāo)準(zhǔn) 與語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)系，即課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的語文主題學(xué) 習(xí)。語文主題學(xué)習(xí)離不開語文實踐，語文實踐就是要大量 閱讀，通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，

2、立德樹人。二、語文主題學(xué)習(xí)提倡大量閱讀。華橫教育科技研究院專家常涓提到“揚語文主題學(xué)習(xí) 風(fēng)帆，啟海量閱讀航程:她具體就課內(nèi)閱讀，海量閱讀, 自主閱讀分別作了闡述。課內(nèi)閱讀，要求三分之一的時間 進(jìn)行必修教材的學(xué)習(xí)，三分之二的時間進(jìn)行拓展閱讀；海 量閱讀，要求每單元配備一冊1015萬字的主題叢書；自 主閱讀，要求構(gòu)建自主互動型的高效課堂，讓學(xué)生在教師 的指導(dǎo)下自由閱讀。語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讀了和讀樂。 讀了也就是說，在孩子最適合讀書的階段，讀了很多書， 在孩子最能形成習(xí)慣的年齡養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。讀樂，也 就是說，覺得有趣，愛上閱讀。讀書是一個閱讀、思考、 獲得的過程。讀書的要義是獲得：獲得啟發(fā)，獲

3、得愉悅， 獲得知識。讀而不思那么罔。讀書要做到“自主讀一一讀而 思一一思后談“，提倡師生共讀，教學(xué)相長，共同成長。讀 后談是教師對學(xué)生閱讀質(zhì)量的檢驗。所以老師也必須變成 一個讀書型的老師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考。語文主題教學(xué) 就是老師陪孩子一起讀書。三、語文主題學(xué)習(xí)是減法，不是加法。作為一名語文教師，要向繁瑣的內(nèi)容猛砍一刀。按照 課內(nèi)閱讀的要求，用好教材，用好時間，教會閱讀方法。 最好采用1+X的方法，擴大閱讀量，授之以漁，教給學(xué)生 各種有用的讀書方法，到達(dá)教學(xué)得法，叢書得益。教師做 到：“三講”“三不講二 精讀課教學(xué)做到“三講”，學(xué)生想 不到，想不深透，難以解決的要講；略讀課教學(xué)做到“三 不講“

4、，學(xué)生已會，學(xué)生能會，講也不會的不講。語文主題 教學(xué)就是防止教師重復(fù)教學(xué)，給學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行 拓展閱讀。四、語文主題學(xué)習(xí)要糾正三個誤區(qū)：一是叢書是課外讀物，只能通過課余時間來讀；二是叢書選文要像課文一樣講解和剖析；三是課文與叢書的主次之分。實現(xiàn)三個落實：一是課外閱讀課內(nèi)化，課內(nèi)閱讀課程化；二是主題學(xué)習(xí)是個性化閱讀，落實自主探究，合作互 動；三是課文與叢書都可以作為教學(xué)例子。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑借這個例子要 使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧牟宗三說：“每講一課只抓一個主題，將它里外講清楚， 便是有用，便有可觀，雜駁而概略是不能顯精彩的，也不 能解決問題J王榮生說

5、：“一節(jié)課的內(nèi)容要相對集中，因而使學(xué)生學(xué) 得透徹J閱讀教學(xué)的新理念是：一是由教教材轉(zhuǎn)向用教材教；二是由單文教學(xué)轉(zhuǎn)向群文教學(xué)。這就要求教師對教材 進(jìn)行重組整合（單元整合），做到一課一得。重組整合即以 “主題”為單位，將課本所學(xué)知識，通過整頓、協(xié)調(diào)、重 新組合，教師根據(jù)不同選文間的共性特征或異性特征將教 材課文與相關(guān)文章重新進(jìn)行順序調(diào)整組合，選擇某一具有 共性的兩篇或多篇文章作為一個研究主題進(jìn)行整合，引導(dǎo) 學(xué)生集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。整合應(yīng)遵循以下原那么：1、根據(jù)文體的特點；2、文章的寫作特色；3、表達(dá)方 式；4、語言特色；5、依據(jù)創(chuàng)作風(fēng)格。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了 “單元雙線結(jié)構(gòu)”，一是人 文主題；

6、二是語文素養(yǎng)：語文知識、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣、 寫作口語訓(xùn)練。單元整合，要先根據(jù)單元雙線結(jié)構(gòu)擬定單 元主題，再根據(jù)教材內(nèi)容和語文要素擬定假設(shè)干小主題，然 后針對某一小主題進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，最后到達(dá)一課一 得。教師要想很好的進(jìn)行單元整合，除此之外，記敘文、 說明文、議論文、詩歌等還要構(gòu)建完備的知識體系。例如， 壽光的一位名師給我們呈現(xiàn)的是部編版七年級語文上冊第 五單元的單元整合備課教案，單元主題是：人文主題一一 善待生命；語文要素一一默讀、概括文章中心。又圍繞每 個小主題設(shè)置了不同的課型。如：單元預(yù)習(xí)課、整合探究 課、自主閱讀課、寫作指導(dǎo)課等，為我們嘗試語文主題教 學(xué)做出了示范。語文主題教學(xué)就是防止教師重復(fù)教學(xué)，給 學(xué)生留出更多的時間進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。作為一名中學(xué)語文教師，在新形勢下，我們應(yīng)做出改 變：一、語文教師必須變成一個讀書型的老師，學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會寫作;二、改變備課方式，做到單元整合，一課一得；三、改變教學(xué)方式，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，注重學(xué)法指導(dǎo)，