幼兒園中班語言健康說課稿五篇

1、Word - 21 -幼兒園中班語言健康說課稿五篇 作為一名老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿能夠更好地提升老師理論素質(zhì)和駕馭教材的本事。那么說課稿應當怎么寫才合適呢。以下是整理的幼兒園中班語言健康說課稿精選五篇，僅供參考，希翼可以協(xié)助到大家。 幼兒園中班語言健康說課稿篇1 幼兒現(xiàn)狀： 中班是幼兒語言進展的重要階段，按照幼兒的年齡特征，中班幼兒語音器官已發(fā)育成熟，正確發(fā)出所有音節(jié)的生理條件已經(jīng)具備，所以應重點培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、清晰地吐詞；詞匯量要大幅度地增強，質(zhì)量上也要有顯然的提升。由于幼兒在小班已經(jīng)開頭接觸詞語，所以到了中班，幼兒能夠?qū)W習用多種多樣的詞語來描述物體。因為本園地處西關，為了協(xié)

2、助幼兒了解西關，我們都會開展相應的教導教學活動，前一段時光我班開展了以我愛西關為主題的攝影活動，請家長和小伴侶把西關的美景和歷史名勝拍下來，在班上開攝影展，幼兒都能樂觀參加攝影展的活動。前不久，我跟幼兒舉行了一次談話活動我的家在哪里，幼兒要說出自己的家在什么地方，周圍有哪些聞名的建造物，有哪些突出的風景，在活動的過程中幼兒反應很熱情，說到自己家的時候都滔滔不絕，而且我發(fā)覺大部分的幼兒都知道自己家住西關，都能說出自己家周圍有哪些聞名建造物，例如：有個別孩子能說出我家在陳家祠的旁邊。當孩子聽到陳家祠的時候都很感愛好，很奇怪，都想了解它。所以，我認為假如能在這個時候抓住幼兒的愛好點，開展教導教學活動

3、，能進一步協(xié)助幼兒了解西關，還能培養(yǎng)幼兒的語言進展本事。 教材挑選與分析： 利用幼兒現(xiàn)狀的分析，了解到幼兒語言進展的特征和重要性，幼兒又對西關的名勝和美景有著深厚的愛好，所以我挑選了詩歌為體裁，由于它既容易又簡單被理解，并創(chuàng)編了一首詩歌西關好為本次活動的教材，里面包含了西關的美景白鵝潭、沙面島；西關的歷史建造陳家祠、華林寺，還有西關最繁華的商業(yè)街上下九步行街。詩歌的內(nèi)容簡明、易懂，貼近幼兒的生活，以贊美西關為主題，協(xié)助幼兒熟悉和了解西關并培養(yǎng)幼兒的語言表述本事。 教法和學法： 老師是活動的支持者、合、引領者，在這次活動中我以熱烈飽滿的心情影響孩子，活動中力求形成合作探索式的師生互動。要學習詩歌

4、，首先要感知詩歌的內(nèi)容，我運用多媒體課件教學，協(xié)助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容；再運用嬉戲協(xié)助幼兒學習、理解和記憶詩歌，我設計了圖片填空嬉戲協(xié)助幼兒理解和記憶詩歌的內(nèi)容，幼兒記憶圖片比記憶文字要容易，幼兒把己熟悉過的景點圖片填空到詩歌里，利用圖片幼兒能理解到詩歌的內(nèi)容，又能協(xié)助記憶；接著，用詩歌接龍嬉戲協(xié)助幼兒完整地記憶詩歌。利用玩文字填空嬉戲協(xié)助幼兒從文字上理解詞語。在囫圇語言活動中幼兒主要是在嬉戲中舉行學習，運用多媒體課件教學，吸引幼兒的愛好，在師幼互動中學習、理解和記憶詩歌。 我擬定的活動任務是：1、能較有感情地朗讀詩歌，激活幼兒了解西關、愛西關、愛荔灣的情感。2、能大膽敘述，培養(yǎng)幼兒的語言表述

5、本事。3、學習詞語一河兩岸、人來人往、驕傲。 這次的語言活動主要是培養(yǎng)幼兒的語言進展本事，所以我把輔導的重點放在能大膽敘述，培養(yǎng)幼兒的語言表述本事，把輔導的難點放在學習詞語一河兩岸、人來人往、驕傲。 活動預備： 在活動前我做了充分的預備，為了讓幼兒先認識景點，我請家長通過雙休日的時光帶孩子到白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街這幾個地方參觀，并拍下照片，讓幼兒熟悉和感觸這些景點；然后，我制作了PowerPoint課件，運用大屏幕投影，把一幕幕的西關美景呈現(xiàn)出來。其中白鵝潭、沙面突現(xiàn)了珠江河，協(xié)助幼兒理解詞語一河兩岸。我還預備了白鵝潭、沙面、陳家祠、華林寺、上下九步行街的圖片，在制作多媒體

6、課件和預備圖片時，我都選用能體現(xiàn)上下九步行街人來人往的圖片。我還運用了談話的形式、看VcD等辦法，激活幼兒愛西關的情感。 活動過程： 在活動的第一部分，為了吸引幼兒學習的愛好，我選用了輕盈的音樂郊游，帶領著幼兒舒暢地進入活動室。 其次部分是體現(xiàn)任務的實施和突出教學的重點與難點，因此我分了三個環(huán)節(jié)： 1、為了保持幼兒學習的愛好和協(xié)助幼兒初步感知詩歌內(nèi)容，我把制作的多媒體課件投影在大屏幕上，西關的各大美景立即呈現(xiàn)在幼兒眼前，幼兒的視覺感官和注重力已全被西關的美景吸引住了，在幼兒觀察課件的同時，我協(xié)作課件有感情地朗誦詩歌西關好，讓幼兒觀察西關美景的同時感觸詩歌。由于幼兒已熟悉了西關的景點，在觀察課件

7、地時候反應很熱情，所以我讓幼兒自由講出從屏幕上看到西關的哪些景點，再讓幼兒說說自己對西關的感覺，鼓舞幼兒大膽敘述，培養(yǎng)幼兒的語言表述本事。然后，我再次有感情地朗誦詩歌，讓幼兒從詩歌中感觸西關的美，朗誦時利用音調(diào)的變換、表情和動作表述愛西關的情感。在朗誦詩歌時我故意識地引出詞語，再次運用多媒體課件協(xié)助幼兒學習詞語一河兩岸和人來人往。引領幼兒用動作和表情表現(xiàn)詞語驕傲，幼兒表現(xiàn)的過程就是學習的過程。這囫圇環(huán)節(jié)是為了下一步的教學做鋪墊。 2、協(xié)助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容。幼兒已初步感觸到西關的美景，我希翼能用多種嬉戲協(xié)助幼兒理解和記憶詩歌內(nèi)容，所以我設計了兩個填空嬉戲，第一個是圖片填空嬉戲，把詩歌中的景

8、點名稱空掉，請幼兒用景點的圖片把詩歌的內(nèi)容把詩歌補充完整。第一次嬉戲幼兒先說，由教師操作，然后一起朗誦詩歌；其次，第三次請幼兒舉行操作，利用玩圖片填空嬉戲幼兒對詩歌已有了一定的熟悉。為了協(xié)助幼兒從文字上理解詞語，我設計的其次個是文字填空嬉戲，把任務中要學習的詞語從詩歌中空掉，請幼兒用詞語把詩歌補充完整。利用這兩個嬉戲幼兒已基本理解詩歌的內(nèi)容。 3、為了協(xié)助幼兒加深對詩歌的完整記憶，我與幼兒舉行詩歌接龍嬉戲，首先是我和幼兒接龍，接著男孩子和女孩子舉行詩歌接龍嬉戲。利用詩歌接龍嬉戲，幼兒基本能把詩歌朗誦出來，但為了協(xié)助幼兒更好地抒發(fā)對西關的贊美之情和熱愛之情，我利用音調(diào)、表情和動作引領幼兒有感情地

9、朗誦詩歌。 最后，我?guī)ьI幼兒有感情地朗誦詩歌，活動結束。 固然，在一次活動中，幼兒未必能很嫻熟和很有感情地朗誦詩歌，要做到有感情地朗誦詩歌，需要在語言活動中養(yǎng)成良好的朗誦習慣，因此，下階段我會以培養(yǎng)幼兒有感情地朗讀詩歌為任務，開展一系列的語言活動，為幼兒提供更多的朗誦機會，提升朗誦水平。 幼兒園中班語言健康說課稿篇2 一、教材分析 泥鰍是我們身邊常見的動物之一，也是幼兒園的自然角中常常投放的，但經(jīng)常被老師和孩子忽略，我們對泥鰍不太關注，更難得把它作為一個資源引領孩子去觀看。挑選泥鰍作為教學內(nèi)容，目的就是為了引起幼兒運用多種感官、多種方式對身邊常見事物也能細致觀看的意識，這既是科學的內(nèi)容，更是科

10、學的態(tài)度。其它，泥鰍不會對人造成損害，能讓幼兒在觀看的同時用手觸摸，有利于培養(yǎng)他們對自然的親近感，培養(yǎng)人與自然和平共處的生態(tài)觀。 綱要中指出，活動任務要注意全面性，要為幼兒一生的進展打好基礎。幼兒園科學任務的宗旨在于讓幼兒樂觀探究多種辦法舉行猜測、表現(xiàn)、溝通、共享等探究過程，發(fā)覺生活和自然中的科學。結合我班幼兒的實際狀況和年齡特征、愛好需要，我確立了以下三個教學任務學問任務：熟悉泥鰍的形狀特點，初步熟悉其生活習性。 情感任務：消退對動物的恐驚心理，能大膽英勇地與動物交往。 本事任務：學習用細致觀看、感官觸摸等辦法了解泥鰍的特點。 基于以上對教材內(nèi)容的分析和任務確實定，我把活動的重點定位于：熟悉

11、泥鰍的形狀特點，初步了解其生活習性，教學難點是：能細致觀看、感官觸摸等辦法了解泥鰍的特點。為了有效地突破重點和難點，我還采納了一定的辦法，如讓幼兒觀看、試試、探究，在實際操作中解決問題，建構樂觀有效的師幼互動等。總之，任務的定位遵從了幼兒的身心進展邏輯和學習特征，注意科學教導內(nèi)容的趣味性、辦法的靈便性、手段的多樣性，以嬉戲為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替。 二、學情分析 “從幼兒身邊最認識的事物動身”是瑞吉歐教導理念之一，所以在開展活動之前要先了解幼兒的特征。中班幼兒處在學前教導承上啟下的的階段，是幼兒身心進展的重要時期。他們越發(fā)奇怪好問，對大自然發(fā)生深厚的愛好，喜愛問“為什么”，“是什么”

12、。他們總是在對周圍世界不知疲倦地探究著。正是這種奇怪心與探索欲驅(qū)動著孩子們的去熟悉。同時，中班孩子喜愛探索新的事物，也簡單對新的事物產(chǎn)生的恐驚心理，往往來源于對事物的不正確熟悉。因為缺乏學問或閱歷不足。所以需要老師通過各種教學手段，恰當、巧妙地引領幼兒了解事物。開展活動要以他們的平時生活為基礎，貼近幼兒自身的閱歷舉行自然而然的啟發(fā)，層層深化開展活動。在開展活動的過程中，我們要細致地觀看、聆聽幼兒的言行，準時捕獲他們的愛好點。我們鼓舞他們以自己喜愛的方式來表現(xiàn)，從不同角度動身，利用各種手段來發(fā)覺問題。 三、活動預備 物質(zhì)材料是幼兒探究操作的直接對象。所以我們老師應為幼兒提供豐盛的可操作的材料，為

13、每個幼兒都能運用多種感官、多種方式舉行探究提供活動的條件。所以在課前我要舉行以下的教學資源的預備： 1、課前請家長協(xié)助幼兒收集有關泥鰍的資料，帶到年級與伙伴共享。 2、泥鰍每人一條 3、課件泥鰍生活習性。 4、毛巾若干條、盆、塑料手套等這些預備一是能夠豐盛幼兒已有些學問閱歷便于幼兒更好的把握學問重點；二是能協(xié)助幼兒熟悉泥鰍的特性，激活幼兒對大自然中“泥鰍”生活習性感愛好，讓幼兒體悟探究的樂趣和感觸勝利的歡樂，以此突破活動的難點。 四、活動辦法 綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引領者”?；顒又?，老師要心中有任務，眼中有幼兒，時時有教導，以互動的、開放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學習

14、的主體。因此，在本次活動中我采納：觀看講解法、引發(fā)提問法、多媒體教學法來舉行教學活動，擯棄了傳統(tǒng)的說教形式，提出了開放性的問題讓幼兒在自主探究活動中獵取學問，得到閱歷。 1、觀看法：綱要中科學教導任務第三條指出：讓幼兒“能用適當?shù)姆绞奖硎?、溝通探究的過程和結果?！北敬位顒拥碾y點是讓幼兒能細致觀看、感官觸摸等辦法了解泥鰍的特點，在活動中，我設計了樂觀引領幼兒探究、研究、溝通、共享。 2、電教法：通過現(xiàn)代多媒體的手段，讓幼兒利用視、聽覺獵取有關泥鰍生活習性，更直觀了解泥鰍喜愛住在水田、池塘里，喜愛吃水里的蟲子和水草，協(xié)助幼兒提高原有些閱歷。 3、提問法：提問法提是老師引領幼兒觀看事物，要求幼兒再現(xiàn)

15、已掌控的學問，引發(fā)幼兒樂觀思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不行替代的作用，我主要運用了引領性提問（如：你看看泥鰍是什么樣的，有沒有特殊的地方）、解釋性提問（如：泥鰍和誰一樣，在那里生活）等等。在提問問題時，針對不同本事層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請本事較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請本事最強的幼兒往返答，使每個幼兒都能體悟到勝利的喜悅。 五、活動過程 （一）以猜謎活動導入課題，激活幼兒參加活動的愛好愛因斯坦說過：“愛好是同學最好的教師”。孩子有了愛好，就會樂觀主動地參加到活動中去。因此，在活動第一環(huán)節(jié)我就采納幼兒最感愛好的謎語引領幼兒與教師、與伙

16、伴互相溝通，在輕松和睦的互動氛圍中得到愉悅感與成就感，從而全身心地投入到囫圇探究活動中去。 （二）利用觀看、研究等辦法，協(xié)助幼兒獵取學問活動的其次環(huán)節(jié)利用親身觀看、互相研究等，協(xié)助幼兒回憶已有些學問閱歷，大膽自信地向伙伴敘述自己的觀看結果，以此創(chuàng)設互動的學習氛圍，體悟共享與溝通的樂趣。此環(huán)節(jié)分三步舉行。第一次觀看的目的是讓幼兒運用視覺舉行粗淺的觀看，知道泥鰍的名稱，對其形狀特點有一個初步的、整體印象。其次次，要求幼兒有目的地、細致地觀看，在師幼溝通的基礎上，協(xié)助幼兒發(fā)覺泥鰍身體的各部分特點，初步知道泥鰍的生活習性。利用老師的不斷追問，使幼兒的觀看更有規(guī)律，對泥鰍的熟悉更趨完美。第三次，鼓舞幼兒

17、用手觸摸泥鰍，加入多種感官，以進一步了解泥鰍身上有黏液的特征。這時，針對幼兒普遍對此類動物膽怯、畏難的心情，老師加入了情感方面的教導，如，提示幼兒泥鰍是和善的，英勇大膽地用手和泥鰍玩一玩，還手把手地陪伴害怕的孩子英勇觸摸，使幼兒在外在感知的同時又與泥鰍多了心靈上的交互。 （三）借助多媒體課件，再次激活幼兒探究的愛好第三環(huán)節(jié)：課件的出示把活動推向了高峰，它借助清楚的畫面、生動的講解，讓幼兒在視聽覺互相協(xié)調(diào)的觀賞過程中感觸到了泥鰍的奇特，以此協(xié)助幼兒開闊眼界，增長學問。并再次激活了幼兒探究的愛好，為下面的操作活動做好了鋪墊。 （四）結束部分：遷移主題，滲透思品教導。 我依據(jù)幼兒的生活環(huán)境從三個方面

18、引領幼兒說說自己與泥鰍成為好伴侶：依據(jù)幼兒思維進展的過程，本環(huán)節(jié)引領幼兒思量、研究，進而得出與幼兒實際生活相關的答案，并使幼兒有了行動的愿望，增進幼兒發(fā)散思維的進展。與泥鰍做伴侶，利用上一個環(huán)節(jié)的觀看，孩子們對泥鰍從認知和情感上都有了提升，愛好也逐漸深厚。老師就從幼兒的愛好動身，鼓舞幼兒大膽地用手把泥鰍送到大盆中。但是，幼兒個體間存在無數(shù)差異，并不是經(jīng)過老師的鼓舞，就每個孩子都能立即大膽地行動，所以，老師還提供了毛巾這一輔助材料，協(xié)助幼兒在自己的本事范圍內(nèi)得到勝利。 六、活動延長 讓幼兒在美工區(qū)內(nèi)，將自己腦海中對泥鰍的形象用自己喜愛的材料和方式表現(xiàn)出來，進一步培養(yǎng)幼兒的動手操作本事和豐盛的想象

19、力、制造力。 以上是我的說課內(nèi)容，如有不當之處敬請指出。感謝大家！ 幼兒園中班語言健康說課稿篇3 一、說教材 眼睛是心靈的窗戶，從孩子呱呱落地那一天起，他們就用奇怪、搜尋的眼睛，觀賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體悟。再長大些，他們就帶著這架眼睛攝像機到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去巡游，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引領孩子去發(fā)覺美、感觸美?？墒牵袝r眼睛還會帶給我們錯覺。 如：旋轉的理發(fā)店標志燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙奇怪的眼睛，莫非燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做嬉戲嗎？新綱要指出：引領幼兒對身邊常見

20、的事物和現(xiàn)象的特征、變化邏輯產(chǎn)生愛好和探索的欲望，要盡量制造條件讓幼兒實際參與探索活動，使他們感觸科學探索的過程和辦法，體悟發(fā)覺的樂趣。為滿足孩子的奇怪心和探究欲望，我設計了中班的科學活動眼睛變魔術，本活動是按照北京教材中心愛惜我自己之活動一庇護小眼睛所設計的延長活動，利用活動，使幼兒進一步了解、體味眼睛看到的錯覺現(xiàn)象。 活動任務： 1、體味眼睛看到的錯覺現(xiàn)象，體悟發(fā)覺的樂趣。 2、初步培養(yǎng)幼兒對錯覺嬉戲活動的愛好，激活幼兒的探究欲望。 活動重難點： 體味眼睛看到的錯覺，并能說出自己觀看到的現(xiàn)象。 二、說教法 本次活動老師將以關心、敬重的態(tài)度與幼兒交往，把握時機，樂觀引領，關注幼兒在活動中的表

21、現(xiàn)和反應準時以適當?shù)姆绞綉?，形成合作探索式的師生互動，并運用嬉戲、演示、提問、操作等辦法，努力使每個幼兒在活動中都能有新鮮的發(fā)覺，得到情感和探索的滿足，體悟勝利的喜悅。 三、說學法 孩子是天生的發(fā)覺家，生活環(huán)境中點點滴滴的變化都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動中，幼兒利用看看、說說、玩玩，探究發(fā)覺老師提供的錯覺嬉戲材料，感觸眼睛看到的錯覺現(xiàn)象，體悟發(fā)覺的樂趣，激活探究的欲望。 四、說活動程序 在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的庇護辦法。本次活動將由環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的四個環(huán)節(jié)來組成 第一環(huán)節(jié)： 即活動的開頭部分，我將以輕松、舒暢的指指點點嬉戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態(tài)。 其次環(huán)節(jié)： 老

22、師將以魔術師的身份浮現(xiàn)，為幼兒變魔術，在變、變、變的奧秘氣氛中，迅速地變出一束顏色艷麗的花來吸引幼兒。這時我適時引領并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？（引出眼睛），接著，我將進一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環(huán)節(jié)重在使幼兒了解眼睛的作用并發(fā)散幼兒的思維，擴展幼兒的學問閱歷，產(chǎn)生放眼大自然，世界真出色的美好感觸和情感體悟。 第三環(huán)節(jié)： 老師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現(xiàn)象，向幼兒提出疑問，順當向下一環(huán)節(jié)過渡，看見花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒錯嗎？請你睜大眼睛認真看（老師適時展示圖片）以疑問的語氣發(fā)問：這幅圖片上有兩組圓

23、，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢？還是一個大？一個?。窟@時，孩子可能說一個大，一個小，我就實行比比看的辦法，引領幼兒觀看。喔！本來兩個圓是一樣大的，這時，老師將以絕對的語氣告知幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺，從而引出本次活動的重點：眼睛看到的錯覺。接著我繼續(xù)請幼兒觀看花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發(fā)覺，繼續(xù)體味錯覺現(xiàn)象。這時，孩子們的操作探究欲望已被充分調(diào)動起來，迫不及待地想玩一玩、試一試，莫非眼睛真會看錯嗎？從而順當進入下一環(huán)節(jié)：操作、探究、發(fā)覺。 第四環(huán)節(jié)： 探究、發(fā)覺。我是這樣引領的，眼睛還會變魔術呢？教師預備了許多好玩的玩具，請小伴侶動手玩一玩，用你的小眼睛去認真觀看看看會發(fā)覺什么？

24、老師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由挑選材料，探究發(fā)覺。之后，我請幼兒靜靜回到自己的位置上坐下來，大家一起來談談自己的發(fā)覺，分享錯覺嬉戲帶來的歡樂，體味眼睛看到的奇異感覺-錯覺。生活中也有許多錯覺現(xiàn)象，給我們帶來了美好的感觸，美化了我們的生活。接著，我請幼兒觀賞生活中有關錯覺現(xiàn)象的錄象，并和幼兒舉行溝通。 活動的結束部分，我是這樣設計結束語的：在我們周圍的生活中，還有許多錯覺現(xiàn)象，讓我們一起去找一找吧！在輕松歡快的音樂聲中，幼兒舒暢離開活動室，滿懷一雙雙探究、求知的眼睛去發(fā)覺、尋覓現(xiàn)實生活中的錯覺現(xiàn)象。活動以開放性的談話，自然結束本次活動。 幼兒園中班語言健康說課稿篇4 第一部分聽音樂仿照動作

25、 導入課題，隨著柔美的音樂老師說：白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄，并用語言說：白云白云飄啊飄，飄到藍天上。 老師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。利用動作仿照來初步理解動詞飄、吹、翻，為詩歌的學習做基礎。 其次部分綻開分為五個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)語言嬉戲送寶寶回家。老師先展示小寶寶的圖片，引領幼兒研究：小寶寶的家在哪里？小寶寶想睡覺了，誰來哄他呢？怎樣哄？利用集體想方法，把小寶寶送到媽媽的懷抱里，讓幼兒結合自己的生活閱歷，理解詩歌的第四段媽媽得手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。即而引發(fā)幼兒想這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰又在哄寶寶睡覺？給幼兒充分的嬉戲空間，針對老師提出的

26、問題一一回答，邊操作邊表述。比如幼兒會說：星寶寶的家在天上，白云是星寶寶的搖籃，月亮在哄星寶寶睡覺?？赡苡變旱闹饕夂驮姼柚械膬?nèi)容不同，可是老師也要充分的絕對幼兒的想象。由于這個嬉戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系，擴展幼兒的思維。 其次環(huán)節(jié)完整觀賞，讓幼兒帶著問題去聽這些小寶寶找到自己的家可開心了，家可真好啊，你看他們都舒適的睡著了，認真聽一聽詩歌里說了些什么？（老師舉行配樂詩朗誦）聽完后引發(fā)性提問：你覺得小寶寶舒適嗎？為什么？誰是小寶寶的搖籃？誰在哄寶寶睡覺??？利用一系列的引發(fā)性提問讓幼兒深化了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運用，感觸詩歌中的美。 第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒

27、自選圖片飾演各種寶寶學習有感情的朗誦，老師舉行個別指導，調(diào)動起幼兒的感情共鳴，舉行有感而發(fā)的朗誦。然后老師在組織全體幼兒舉行有感情的分段跟誦。 第四環(huán)節(jié)有感情朗誦。由第三環(huán)節(jié)自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成教學的重點。 第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。展示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與伙伴研究創(chuàng)編詩歌。通過這些圖片能引起幼兒的思量，老師引領幼兒：這些寶寶的搖籃是什么？誰會哄小寶寶睡覺？怎樣哄？比如這只鳥寶寶，幼兒利用探究思量有可能編出這樣的詩句大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了。利用這樣的仿編和操作活動，讓幼兒通過剛學到的學問參加仿編，老師適時地指導和協(xié)助，順當自然的完成教學的

28、難點。 第三部分結束： 音樂嬉戲歡樂寶寶。老師舉行情感引發(fā)：每個寶寶都有一個家，都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們，我們也愛媽媽。我們的生活多么美妙，寶寶們多么歡樂啊！讓我們一起歡樂地跳起來吧！在歡快的音樂中讓幼兒充分表述那種仿編詩歌后的勝利的喜悅之情和對美妙生活追求、愛媽媽的情感。 其它，為了進一步鞏固幼兒得到的各種情感體悟、學問本事和學習辦法我又設計了延長活動，請幼兒觀賞幾首搖籃曲和其他有關于搖籃的詩歌，或組織美術繪畫等延長活動，體現(xiàn)了各科教學的整合性。 六 板書設計：（幼兒園教學主要以圖片或影響的方式綻開教學，沒有板書設計） 七 作業(yè)設計：請幼兒回家后把今日學過的詩歌有感情的朗誦給爸爸，媽媽

29、，爺爺奶奶們也讓他們找找寶寶的搖籃 八 課后反思： 本節(jié)課在完成所定的教學任務的同時，通過嬉戲，談話等多種方式調(diào)動了孩子們學習的熱烈，為完成所定教學任務打下良好的基礎，利用分段式教學法，孩子們不僅能在短時光內(nèi)記住詩歌的內(nèi)容，而且還能利用動作對詩歌所描寫的事物舉行立體的呈現(xiàn)，充分的發(fā)揮了幼兒的想象力，在詩歌的創(chuàng)編上，孩子們利用教師所提供的圖片，不僅找到了寶寶們的搖籃還能將其以詩歌的形式呈現(xiàn)，完成了本次的教學任務。 在教學中也存在著幾點不足，首先在對幼兒提問時，還需要進一步賦予滲透和引領，在對幼兒的照看全體和而別差異的引領上，還有所欠缺。在詩歌創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，小圖片的使用能夠協(xié)助幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難

30、，但也在一定程度上限制了幼兒的思維。在觀賞詩歌的次數(shù)上也略有欠缺，希翼在今后的教學工作中能逐漸的改正缺點，更好的完成教學。 幼兒園中班語言健康說課稿篇5 (一)設計意圖： 本活動意在利用師幼互動，運用形象生動的音樂圖譜，以鼓舞、賞識的辦法來調(diào)動幼兒樂觀性、主動性和制造性，使幼兒舒暢地投入到囫圇活動中。這首歌的旋律生動活潑、節(jié)奏感強，內(nèi)容深奧生動，是幼兒學習演歌唱曲的好教材。 (二)說活動任務： 當代教導論認為教導過程就是師生交往樂觀互動，共同進展的過程。師幼互動是本活動的教法學法的最大特征，一方面，幼兒是音樂活動的探究者、學習者和制造者。另一方面，老師是幼兒主動學習的引領者、支持者與增進者，也

31、是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術制造活動的發(fā)覺者、觀賞者、學習者。老師自覺不自覺地把暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激活幼兒音樂學習的動機和探究的愛好，實現(xiàn)音樂教導對幼兒情感、共性、社會性的進展作用。為此，我為本次活動確定了以下的任務： 1、感觸歌曲輕松舒暢的情趣，初步學習在休止、間奏處控制不歌唱。 2、學習在間奏處創(chuàng)編爬山坡的動作，體悟邊玩邊唱的樂趣。 (三)說活動重、難點： 按照任務，我把活動重點定位于：能在歌曲的休止、間奏處控制不歌唱。 活動的難點是：在學會演歌唱曲的基礎上試試在間奏處創(chuàng)編爬山坡的動作。 (四)說活動預備： 為了使活動展現(xiàn)趣味性、綜合性，更好地服務于本次的活動任務，我作了以下活動預備： 1、閱歷預備：課前開展過嬉戲活動小烏龜背東西，讓幼兒有背東西的閱歷。 2、物質(zhì)預備：歌曲磁帶、錄音機、自制圖譜、烏龜娃娃。 3、空間預備：活動前幼兒的位置擺成同字形，以利于幼兒舉行表演。 (五)說教法： 本次活動中我除了以可愛、親切的形象，飽滿的心情影響孩子外，按照幼兒的學習狀況，我運用了嬉戲法、圖譜教學法、提問法等教學辦法。 嬉戲法在幼兒學習中起著重要的動力作用。讓幼兒在學中玩、玩中學