參賽文件即席演講題庫

1、即席演講題庫談?wù)剬處煘橹鲗?dǎo)學(xué)生為主體的認(rèn)識？首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要體現(xiàn)出主導(dǎo)作用并且要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。教師要面向全體學(xué)生，設(shè)計的問題一定要具有層次。要針對班上學(xué)生的總體水平和每一個學(xué)生的具體情況，提出不同的要求。比如氧化還原反應(yīng)第一課時的教學(xué)中，既要設(shè)計一些淺層次的問題又要設(shè)計一些具有思考性的問題，保證全體學(xué)生都參與進(jìn)來。且在學(xué)生回答問題的過程中，對于回答不完整的同學(xué)教師應(yīng)給予引導(dǎo)，并且加以鼓勵。其次教師的主導(dǎo)作用還體現(xiàn)在掌握課堂的教學(xué)氛圍以及備課的過程中。教師在上課前要反復(fù)認(rèn)真地鉆研教材，明確教材的教學(xué)目標(biāo)和要求，在備課時，不僅要把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要準(zhǔn)備如何導(dǎo)入新課。

2、學(xué)生的主體性體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)過程中，無論是知識的獲得，還是能力的發(fā)展，教師都既無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。比如氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：電子的得失。學(xué)生受教師引導(dǎo)參與實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。在輕松的氣氛與探索的實(shí)踐中加深了對該節(jié)內(nèi)容的印象。以上即是我對“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的認(rèn)識。“貼近學(xué)生、貼近生活”是化學(xué)新課程的基本理念之一，你認(rèn)為在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該怎樣體現(xiàn)這條基本理念？我認(rèn)為貼近學(xué)生是指老師在教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，針對學(xué)生的總體水平及每一個學(xué)生的具體情況做的一系列的教學(xué)設(shè)計。教師在化學(xué)

3、教學(xué)過程中設(shè)計的問題要具有一定的層次。比如在氧化還原反應(yīng)的第一課時教學(xué)過程中從得氧、失氧的角度來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)到從化合價的角度來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)這一概念的轉(zhuǎn)變中，在設(shè)計問題時可以讓一些知識較為薄弱的學(xué)生來回憶初中的氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)，并且給予肯定與鼓勵。而從化合價的變化來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，可以讓一些能力較強(qiáng)的同學(xué)來總結(jié)歸納。這就是貼近學(xué)生的體現(xiàn)。而“貼近生活”，化學(xué)本就來源于生活應(yīng)用于生活。在教學(xué)過程中教師應(yīng)加以將學(xué)生所學(xué)的知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)以致用。比如物質(zhì)的分類這節(jié)課中，教師就可以用日常生活中超市的物品擺放、圖書館中書籍的分類來引入，使學(xué)生感受到化學(xué)是一門非常有用的學(xué)科，且可

4、以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。請列舉中學(xué)化學(xué)有哪些“核心觀念”？ 初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)初步形成4個化學(xué)核心觀念即（1）元素觀；（2）微粒觀；（3）化學(xué)反應(yīng)與能量；（4）物質(zhì)分類。在此基礎(chǔ)上，高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了（1）物質(zhì)的微粒性；（2）化學(xué)反應(yīng)與能量；（3）物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；（4）化學(xué)反應(yīng)限度這四個化學(xué)核心觀念 請說出5個重要的化學(xué)概念，并說明化學(xué)概念的教學(xué)策略？化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在哪些問題，如何改進(jìn)，談?wù)勀愕目捶āＶ袑W(xué)化學(xué)重視其與科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，你認(rèn)為怎樣在這三者間體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值?請你談?wù)劇盎瘜W(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的含義 化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)具有四重含義，即實(shí)驗(yàn)探究、試驗(yàn)方法論、實(shí)

5、驗(yàn)事實(shí)以及實(shí)驗(yàn)史實(shí)。STS教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想。它的含義是什么？在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施STS教育? STS教育是指科學(xué)、技術(shù)和社會教育。它強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育應(yīng)該密切的聯(lián)系人類的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，并形成對于科學(xué)、技術(shù)和社會的正確態(tài)度。而化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，我認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)過程中我們可以結(jié)合每個知識點(diǎn)的特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。比如對于物質(zhì)的分類這節(jié)知識的講解，我們可以通過一定的技術(shù)手段來模擬一個混亂無序的圖書館，然后讓同學(xué)們通過所學(xué)習(xí)的知識分小組將圖書館中的書籍進(jìn)行分類，這樣我們就可以將STS教育理念滲透到教學(xué)的過

6、程中。其次我們還可以通過社會實(shí)踐來滲透STS教育理念。高中化學(xué)課程倡導(dǎo)“所有的學(xué)生都學(xué)化學(xué)，不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”，結(jié)合實(shí)際談?wù)勀銓@一觀點(diǎn)的看法。 化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在高中學(xué)習(xí)過程中，每一位學(xué)生都必須達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求，且要保證學(xué)生的綜合發(fā)展。因此在高中的化學(xué)學(xué)習(xí)中將化學(xué)分為了8個模塊，即2個必修模塊，6個選修模塊。2個必修模塊是較為基礎(chǔ)的為了使學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)要求而設(shè)計的課程，這是每個學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的。而在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，可能不同的學(xué)生具有不同的感受，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)之后可能會對其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，這時這部分的學(xué)生就可以去學(xué)習(xí)選修模塊，并且六個選修模塊是平行的，沒有學(xué)習(xí)的先后順序

7、，同學(xué)們可以根據(jù)自己的個人需求去選擇，因此不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)。你如何理解“科學(xué)探究始于問題終于問題”（不懂啊，感覺本來就是這樣的?。?科學(xué)探究根源于人類思想中與生俱來的認(rèn)知熱情。求知欲是人類的一種基本特質(zhì)綠色化學(xué)是近20年剛興起的一門學(xué)科。請說明在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何滲透綠色化學(xué)的基本理念 “綠色化學(xué)”又稱“環(huán)境友好化學(xué)”或“環(huán)境無害化學(xué)”。其最大的特點(diǎn)就是在源頭就采用化學(xué)手段預(yù)防污染，已達(dá)到在生產(chǎn)過程中和末端都為零污染。它提倡使用可減少污染、重復(fù)使用、可回收、可再生的原料。綠色化學(xué)理念旨在培養(yǎng)學(xué)生的綠色化意識，提高創(chuàng)新能力等。在中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程中，比如汽車的尾氣為CO與NO，CO與NO都

8、是有毒的氣體，對于我們的環(huán)境不利。那么對于汽車的尾氣處理，我們可以采用哪些手段呢？這就可以作為一個課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們下來查閱相關(guān)資料提出自己的理解。在這個過程中我們就可以滲透綠色化學(xué)的基本理念。學(xué)生的日常概念對化學(xué)概念的學(xué)習(xí)有一定的影響。請你談?wù)勅绾卫脤W(xué)生的日常概念進(jìn)行化學(xué)教學(xué)?；瘜W(xué)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生的探究活動與化學(xué)家的研究工作有何異同，請談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此，“情境”、“協(xié)作”、“會話”、和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。試談?wù)?/p>

9、你的觀點(diǎn)。請你談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別化學(xué)新課程確定了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三位一體的課程目標(biāo)，如何在化學(xué)課堂教學(xué)中有效落實(shí)“情感態(tài)度價值觀”這一目標(biāo) 我認(rèn)為情感態(tài)度與價值觀可分為三個方面來體現(xiàn)，第一個是個人的價值與社會的價值相統(tǒng)一；第二個是科學(xué)的價值與人文的價值相統(tǒng)一，第三個是培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的意識以及人與自然和諧相處的意識。比如在氧化還原反應(yīng)的教學(xué)過程中從得氧、失氧的角度來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺幕蟽r的變化來認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，這個過程中我們可以以化學(xué)史為線索即拉瓦錫的燃素學(xué)說到氧化學(xué)說再到后來的化合價理論的建立，在這個過程中就體現(xiàn)了科學(xué)價值與人文價值的相統(tǒng)一。再比如

10、在講富集在海水中的元素氯的時候，許多教師都不會以氯氣的泄露來導(dǎo)入新課，而是用大海等來導(dǎo)入，這個過程就是在培養(yǎng)學(xué)生真、善、美的意識。你如何理解“教師應(yīng)該用教科書教，而不是教教科書”這句話的含義新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是 HYPERLINK /s?q=%E7%8E%B0%E4%BB%A3%E6%95%99%E5%B8%88&ie=utf-8&src=wenda_link t _b

11、lank 現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材，現(xiàn)在教師則可以在教材中編入一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的的想像力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生 HYPERLINK /s?q=%E8%87%AA%E7%94%B1%E9%98%85%E8%AF%BB&ie=utf-8&src=wenda_link t _blank 自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。對于這些知識我把它們改成學(xué)生課外學(xué)習(xí)研究材料，讓學(xué)生通過詢問、調(diào)查、閱讀有關(guān)書籍和上網(wǎng)查閱等多種渠道搜集有關(guān)這些知識資料并通過書面形式打印出來供全班同學(xué)閱讀。這樣做既鍛煉了學(xué)生解決問題的能力又極大地豐富了他們的課外知識。化學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。你是如何理解科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的。淺析化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的關(guān)系。如何提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性?；瘜W(xué)教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，是教師通過課堂的演示操作，引起學(xué)生觀察、思考，從而認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及變化規(guī)律的一種教學(xué)方法。而要提高化學(xué)課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，因此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極其重要。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊鞔_，重難點(diǎn)要突出針對性強(qiáng)：許多老師在進(jìn)