小學數(shù)學四年級上冊五 方向與位置教學設計_第1頁
小學數(shù)學四年級上冊五 方向與位置教學設計_第2頁
小學數(shù)學四年級上冊五 方向與位置教學設計_第3頁
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1、教學設計教材分析 “去圖書館”是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容，實在學生已經(jīng)學過八個方位的基礎上進行教學的。通過學生熟悉的行走的路線，認識簡單的線路圖，繪制并描繪簡單的線路圖。 在教學中，要描述清楚所走的路線，必須要抓住方向、距離和途徑的地方三個要素，找好參照點，通過具體的情境，發(fā)展學生的空間觀念。教學目標能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線。通過具體情境，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用。通過具體情境，發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)學生本土情懷。重難點 能根據(jù)簡單的路線圖描述行走路線，對任意角度具體方向的準確描述。教學過程情境導入以學生最感興趣的話題：動畫人物入手，引出卡通人物奇奇

2、妙妙的奇妙旅程。師：奇奇在歡樂谷迷了路，你們愿意幫助奇奇找到回學校的路嗎？（ppt展示從歡樂谷到學校的簡易地圖） 生：愿意。 師：請同學們試著說一說，奇奇應該怎樣才能回到學校。 （黑板上展示簡易地圖，并請學生口頭指路，老師用玩偶奇奇試著按照學生指的路線在簡易地圖上行走，學生發(fā)現(xiàn)沒有方向標和距離，很難描述清楚路線。）探究新知師：如果要描述清楚路線，我們需要知道一些什么重要信息？生：（嘗試作答）方向、距離、位置（ppt呈現(xiàn)方向標和簡易地圖里的關鍵地標和距離）（板書方向標） 師：現(xiàn)在請同學們一人扮演奇奇一人扮演妙妙，模擬打電話，幫助奇奇回到學校。 師：同學們?yōu)槠嫫嬷噶藘蓷l路線，但奇奇還是沒有成功走回學校，因為他不記得你們指的路線了，該怎么辦？ 生：可以為它制作簡易路線圖。 師：同學們真棒，現(xiàn)在就請同學們拿出學習單，完成第一二小題，為奇奇畫一幅簡易路線圖吧。課堂小結師：我們一起來回顧一下，要描述清楚一段路程，你認為哪些東西是最重要的？生：方向、距離。師：現(xiàn)在，你愿意使用這兩個要素來幫助奇奇妙妙從學校去往錦里小吃街吃火鍋嗎？生：愿意。學以致用師：請同學們獨立完成學習單第三小題，為奇奇妙妙指出從學校到錦里小吃街應該乘坐公交車經(jīng)過哪里地方？師：非常感謝同學們的熱心幫助，由于你們的幫助，奇奇和妙妙不僅成功匯合，還吃到了我們成都最有名的火

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