《作業(yè)設(shè)計(jì)》讀后感

1、作業(yè)設(shè)計(jì)讀后感作業(yè)設(shè)計(jì)讀后感胡玲弟伴著課程改革的不斷深化，在關(guān)注課堂教學(xué)改革的同時(shí)，獨(dú)特化作業(yè)的設(shè)計(jì)已成了擺在老師面前的一個(gè)重要課題。前不久我通讀了獨(dú)特化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)由特級(jí)老師于永正主編，共分三部分同學(xué)自由活動(dòng)的時(shí)間被剝奪了；同學(xué)自主閱讀的空間失去了所以，我們給同學(xué)布置作業(yè)，也要講質(zhì)而不是論量。我們關(guān)注同學(xué)寫作業(yè)的結(jié)果，也要關(guān)注同學(xué)寫作業(yè)的過程，力求讓同學(xué)寫作業(yè)的過程真正成為學(xué)習(xí)的過程。依據(jù)所學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)開放式作業(yè)方式：一、設(shè)計(jì)填空式作業(yè)小學(xué)課文豐富多彩，有記事的，有說理的，有寫景的我往往總要求同學(xué)將背誦的部分一字不落地抄下來，作業(yè)形式單調(diào)，讓同學(xué)乏味。這時(shí)我就依據(jù)所學(xué)方法，要求同

2、學(xué)把背誦的課文設(shè)計(jì)成填空式，這樣，就防止了大段大段地抄寫，傳統(tǒng)地死記硬背，同學(xué)多元化的思索也得到很好地發(fā)揮。二、設(shè)計(jì)問答式作業(yè)不同的課文向同學(xué)提出不同的要求，因此我依據(jù)課文的特點(diǎn)給同學(xué)布置不同的作業(yè)形式，竭力擯棄那些繁瑣、重復(fù)的訓(xùn)練，讓同學(xué)有大量的時(shí)間去思維，進(jìn)展作業(yè)的愛好。如：教完黃河的主人一課，我要求同學(xué)圍繞這一課每人設(shè)計(jì)一道問答題，并作出答復(fù)。同學(xué)的愛好調(diào)動(dòng)起來，有的圍繞題目設(shè)計(jì)，有的圍繞每小節(jié)的中心句設(shè)計(jì)，有的圍繞插圖設(shè)計(jì)同學(xué)的想象是豐富的，只要老師有一雙擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一個(gè)敏捷、擅長(zhǎng)思索的大腦，即會(huì)誘發(fā)出同學(xué)才智的火花。設(shè)計(jì)的問答有：1課文中黃河的主人是誰？2為什么說他是黃河的主人

3、？而后我把這些問題進(jìn)行匯總，要求全班同學(xué)逐一商量，同學(xué)表現(xiàn)主動(dòng)，尤其是那些設(shè)計(jì)問題的同學(xué)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的問題顯現(xiàn)在屏幕上時(shí)，是那么驕傲！那么興奮！三、設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)繪畫可激發(fā)同學(xué)的想象力，陶冶同學(xué)的情操，凈化同學(xué)的心靈。繪畫式作業(yè)更是形式新穎，有助于培育同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦的力量，為同學(xué)大膽思維，放心作畫提供了一個(gè)更為廣闊的空間。如：教古詩游園不值一課時(shí)，詩中春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來一句可謂春意盎然而又含義深入，滿園的春色究竟是什么樣呢？留給了同學(xué)無窮的遐想。于是，我布置同學(xué)這樣一道作業(yè)，每人畫一幅畫，畫出滿園春色在你腦中的樣子。同學(xué)的思緒在騰飛，畫筆在馳騁，滿園的春色該是多美，多妙，最好的語言也難以描繪，那么讓我們跟隨孩子的畫筆，一起去賞識(shí)?？?，一棵棵婀娜多姿的楊柳，一條條清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花叢，一只只翩翩飄舞的蝴蝶一切都在不言中，都在孩子的畫里了?？傊?，老師設(shè)計(jì)作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要留意同學(xué)主體作用的發(fā)揮，尊重同學(xué)的個(gè)別差異，改革作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而使每個(gè)同學(xué)的獨(dú)