《作業(yè)設計》讀后感

1、作業(yè)設計讀后感作業(yè)設計讀后感胡玲弟伴著課程改革的不斷深化，在關注課堂教學改革的同時，獨特化作業(yè)的設計已成了擺在老師面前的一個重要課題。前不久我通讀了獨特化作業(yè)設計經(jīng)驗由特級老師于永正主編，共分三部分同學自由活動的時間被剝奪了；同學自主閱讀的空間失去了所以，我們給同學布置作業(yè)，也要講質而不是論量。我們關注同學寫作業(yè)的結果，也要關注同學寫作業(yè)的過程，力求讓同學寫作業(yè)的過程真正成為學習的過程。依據(jù)所學方法，我設計了以下幾個開放式作業(yè)方式：一、設計填空式作業(yè)小學課文豐富多彩，有記事的，有說理的，有寫景的我往往總要求同學將背誦的部分一字不落地抄下來，作業(yè)形式單調，讓同學乏味。這時我就依據(jù)所學方法，要求同

2、學把背誦的課文設計成填空式，這樣，就防止了大段大段地抄寫，傳統(tǒng)地死記硬背，同學多元化的思索也得到很好地發(fā)揮。二、設計問答式作業(yè)不同的課文向同學提出不同的要求，因此我依據(jù)課文的特點給同學布置不同的作業(yè)形式，竭力擯棄那些繁瑣、重復的訓練，讓同學有大量的時間去思維，進展作業(yè)的愛好。如：教完黃河的主人一課，我要求同學圍繞這一課每人設計一道問答題，并作出答復。同學的愛好調動起來，有的圍繞題目設計，有的圍繞每小節(jié)的中心句設計，有的圍繞插圖設計同學的想象是豐富的，只要老師有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的慧眼，有一個敏捷、擅長思索的大腦，即會誘發(fā)出同學才智的火花。設計的問答有：1課文中黃河的主人是誰？2為什么說他是黃河的主人

3、？而后我把這些問題進行匯總，要求全班同學逐一商量，同學表現(xiàn)主動，尤其是那些設計問題的同學，當他們發(fā)現(xiàn)自己設計的問題顯現(xiàn)在屏幕上時，是那么驕傲！那么興奮！三、設計繪畫式作業(yè)繪畫可激發(fā)同學的想象力，陶冶同學的情操，凈化同學的心靈。繪畫式作業(yè)更是形式新穎，有助于培育同學動手、動腦的力量，為同學大膽思維，放心作畫提供了一個更為廣闊的空間。如：教古詩游園不值一課時，詩中春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來一句可謂春意盎然而又含義深入，滿園的春色究竟是什么樣呢？留給了同學無窮的遐想。于是，我布置同學這樣一道作業(yè)，每人畫一幅畫，畫出滿園春色在你腦中的樣子。同學的思緒在騰飛，畫筆在馳騁，滿園的春色該是多美，多妙，最好的語言也難以描繪，那么讓我們跟隨孩子的畫筆，一起去賞識?？?，一棵棵婀娜多姿的楊柳，一條條清清流淌的潺潺小溪，一簇簇花叢，一只只翩翩飄舞的蝴蝶一切都在不言中，都在孩子的畫里了?？傊?，老師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要留意同學主體作用的發(fā)揮，尊重同學的個別差異，改革作業(yè)的形式和內容，從而使每個同學的獨