中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇一：初中生有效的學(xué)習(xí)方法初中生有效的學(xué)習(xí)方法（一）中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點和方法 中學(xué)生學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)有很大的不同，中學(xué)生是由小學(xué) 向高中過渡的時期，學(xué)生的身心發(fā)展也由少年期向青春期過 渡，他們可塑性大，既是掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的最佳時 期，又是為今后發(fā)展創(chuàng)造條件的重要時期。與小學(xué)階段的學(xué) 習(xí)相比，表現(xiàn)出以下明顯的差異：、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識逐步系統(tǒng)化 學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深 小學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是比較簡單的，學(xué)科也相對 簡化，主要學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的課程。語文主要是識 字教育和簡單的聽說讀寫能力培養(yǎng)；數(shù)學(xué)主要掌握基本的運 算能力；其他方面只是接受一

2、些直觀、感性的知識，并沒有 細化了的完整的學(xué)科知識。老師的教學(xué)也更重趣味性和直觀 性，而不是強調(diào)知識的完整體系。進入中學(xué)以后，學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了明顯的變化。學(xué)習(xí)的 課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深。語文、數(shù)學(xué)、英語這 些小學(xué)曾學(xué)習(xí)過的課程，由直觀的、感性的、零碎的知識點 變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求； 同時，物理、化學(xué)等課程相繼開設(shè)，歷史、地理、生物等人 文社科知識也成為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)科知識對于初中學(xué)生來說，都是必需的文化素質(zhì)積累，這就使初中生的學(xué)業(yè)負擔(dān)客觀上大大增多了。老師的教學(xué)也越來越注重傳授知識的嚴密性和注重學(xué)生思維方法、思維能力的培養(yǎng)，除要求學(xué)生識記大量的定

3、義、原理等知識點外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 掌握運用知識的能力。、 學(xué)習(xí)成績分化日趨激烈 初中生的學(xué)習(xí)成績波動很大，同時出現(xiàn)激烈的分化 學(xué)習(xí)量的增加和內(nèi)容的不斷加深，加上初中學(xué)生心理的 波動和生理的變化，使得初中生的學(xué)習(xí)成績波動很大，同時 出現(xiàn)激烈的分化。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績和初中成績相關(guān)不大。根據(jù)有 關(guān)專家的研究，在小學(xué)是學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進入初中以后繼 續(xù)保持領(lǐng)先的情況大大減少；相反，有些小學(xué)時被認為成績 不好的學(xué)生，往往后來居上成為學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的 學(xué)習(xí)成績卻與高中學(xué)習(xí)呈明顯相關(guān)。初二年級往往出現(xiàn)比較明顯的學(xué)習(xí)“分化點” 。一般 來說，經(jīng)過預(yù)初、初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)和調(diào)

4、整，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法 基本形成定勢，成績的差異逐漸明顯。尤其到了初二年級， 隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程相繼開設(shè)，對學(xué) 生邏輯思維能力要求越來越高，智力在學(xué)習(xí)中的作用也表現(xiàn) 得越來越突出，這時學(xué)習(xí)開始出現(xiàn)好的更好，差的更差，好與差的差距被越拉越大的狀況學(xué)習(xí)成績與付出的工夫所呈現(xiàn)的差異。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的 學(xué)生由于能夠合理地安排時間，方法得當(dāng)，事半功倍，學(xué)習(xí) 往往顯得輕松自如而依舊學(xué)有余力；學(xué)習(xí)較差的學(xué)生窮于應(yīng) 付，事倍功半， 卻學(xué)得越來越吃力， 學(xué)習(xí)變成了沉重的負擔(dān)。 這種對待學(xué)習(xí)是否輕松的狀態(tài)，是判斷學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的重要 依據(jù)。、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要對初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)

5、方法和學(xué)習(xí)意 志品質(zhì)的培養(yǎng)進入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨立性逐步增強。課堂 教學(xué)中， 教師比較注意啟發(fā)學(xué)生獨立思考問題； 課堂教學(xué)外， 學(xué)生更多的需要自覺地獨立安排自己的學(xué)習(xí)活動。而在家庭 教育中，家長對孩子學(xué)習(xí)的直接幫助也逐漸減少，不少家長也因 為孩子學(xué)習(xí)難度的增加而顯得力不從心。因此，自學(xué)能力的 強弱對學(xué)習(xí)成績的影響明顯增強，學(xué)習(xí)依賴性強的學(xué)生成績 往往每況愈下。家長應(yīng)該及時指導(dǎo)學(xué)生充分利用小學(xué)階段已 經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的要求，并 幫助其形成初中階段相對獨立的學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生的指導(dǎo)更 多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)。、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和被動性并

6、存小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)校里，主要依賴老師的安排，老 師可以說是無所不包、無所不管；在家里，也大都是在家長 的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)還缺乏明確的目標(biāo) 和自制能力，所以，帶有明顯的依賴性和被動性，一旦離開 教師和家長，不少學(xué)生往往會覺得茫然不知所措，無法自覺 的安排學(xué)習(xí)。相對來說，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動性有所增強， 但是，在這方面學(xué)生之間存在顯著的差異。許多學(xué)生的自覺 性和主動性還不能持久保持，教師和家長的管理稍有松弛， 就會無法自制， 把學(xué)業(yè)拋至腦后， 從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的下降。 隨著學(xué)生年齡的增長、心理的變化，電腦游戲、武俠小說、 通俗言情小說，乃至有些不健康的讀物都會對學(xué)生產(chǎn)生

7、極大 的誘惑， 成為影響學(xué)習(xí)的因素。 有些學(xué)生自制能力比較脆弱， 還會沉迷其中不能自拔，嚴重影響學(xué)習(xí)。自覺性、主動性比 較強的學(xué)生就能保持相對持久和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w看來， 初中生還處在自覺性和依賴性、主動性和被動性并存的年齡。 家長要注意經(jīng)常幫助孩子排除干擾，引導(dǎo)他們形成良好的興 趣，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使他們的自覺性和主動性得以鞏固。（ 二 ） 初中學(xué)習(xí)方法 初中階段的學(xué)習(xí)主要還是基礎(chǔ)知識、基本能力的學(xué)習(xí)和 培養(yǎng)，雖然智力在學(xué)習(xí)中的作用日益明顯，但非智力因素依 然發(fā)揮著十分重要的作用，影響初中生學(xué)習(xí)的非智力因素主要有學(xué)習(xí)的習(xí)慣、興趣、動機、情感、意志等俗話說，“習(xí)慣成自然” ，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、對學(xué)習(xí)有著重 要的促進作用。比如：課前預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，可以在教師教 授新課之前大致了解課程內(nèi)容，有助于把握重點帶著問題聽 課，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量；作業(yè)認真書寫的習(xí)慣，不僅 可以保證作業(yè)的美觀整潔，提高作業(yè)的質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)一 絲不茍的嚴謹作風(fēng)。反之，不良的習(xí)慣也會成為學(xué)習(xí)進步的 絆腳石，不少成績比較差的學(xué)生，腦子都不笨，但往往上課 心不在焉、作業(yè)馬馬虎虎、做事丟三拉四。、 抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會聽課聽課也有不少學(xué)問。學(xué)會聽課，對初中生的學(xué)習(xí)進步至 關(guān)重要課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的最主要環(huán)節(jié)，四十五分鐘課堂學(xué)習(xí)效 益的高低，某種程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。也許有的家長和學(xué)生會想，每個人都有一雙耳

9、朵，聽課 誰不會呀。其實不然，聽課也有不少學(xué)問呢。學(xué)會聽課，對 初中生的學(xué)習(xí)進步至關(guān)重要。首先，要集中注意聽。心理學(xué)研究表明：注意能夠幫助 我們從周圍環(huán)境所提供的大量信息中，選擇對當(dāng)前活動最有 意義的信息；同時，使心理活動維持在所選擇的對象上，還 能使心理活動根據(jù)當(dāng)前活動的需要作適當(dāng)?shù)姆峙浜驼{(diào)整。所 以，注意對于學(xué)習(xí)尤為重要。集中注意、專心致志才能學(xué)有 所得；心不在焉、心猿意馬往往一無所獲。其次，要帶著問題、開動腦子聽。有些同學(xué)聽課不善于 開動腦子積極思維，看似目不轉(zhuǎn)睛，但一堂課下來心中卻不 留痕跡。俗話說：疑是一切學(xué)習(xí)的開始。帶著問題聽課，就 能使聽課有比較明確的目標(biāo)和重點，增強聽課的針對性

10、，從 而提高課堂學(xué)習(xí)效率；帶著問題聽課，還能促使自己積極動 腦，緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏，及時理解和消化教學(xué)內(nèi)容。再次，要積極舉手發(fā)言，認真做好筆記。教與學(xué)應(yīng)是雙 向交流、互相促進的。學(xué)生在課堂中，應(yīng)該積極主動地參與 教學(xué)。積極舉手發(fā)言就是一種參與，它既能較好的促使自己 專心聽課、動腦思維，還能鍛煉語言表達能力?！安粍庸P墨不讀書” 、“好記性不如爛筆頭” ，都是說邊 學(xué)習(xí)邊動筆的好處。筆記不僅是學(xué)習(xí)新知識的方法，也是復(fù) 習(xí)舊知識的依據(jù)，同時我們還可以從筆記中發(fā)現(xiàn)新的問題。 很多家長感到對孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)無從了解和把握，其實， 每天查看一下他們的課本和筆記，就是一種好方法。、合理安排時間，有計劃地進

11、行學(xué)習(xí)時間是個常量，需要合理安排；學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，也 是有規(guī)律可循的。幾個需要家長引導(dǎo)孩子處理好的關(guān)系玩與學(xué)的關(guān)系，主與次的關(guān)系，發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系這里，家長必須幫助指導(dǎo)孩子處理好以下幾個關(guān)系： 首先是處理好玩和學(xué)的關(guān)系。學(xué)習(xí)是初中學(xué)生的主要任 務(wù)，主要的時間和精力自然應(yīng)該花在學(xué)習(xí)上。但是，學(xué)習(xí)又 不是初中學(xué)生生活的全部，初中學(xué)生精力充沛、興趣廣泛， 適當(dāng)和有益的活動 （ 包括“玩” ）也是他們生活的重要組成部 分。有些家長只注重孩子的學(xué)習(xí)，把孩子的閑暇時間安排得 嚴嚴實實，不讓孩子有娛樂和活動的時間；有些家長卻對孩 子的課余活動放任自流，這都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和全面 發(fā)展。要指導(dǎo)學(xué)

12、生學(xué)會勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)時專心致志、靜得下 心來；活動時生龍活虎、放得開來。學(xué)習(xí)和玩不僅是不矛盾 的，而且可以相得益彰。 其次是處理好主和次的關(guān)系。初 中階段學(xué)習(xí)知識的密度大大增加、學(xué)習(xí)知識的廣度也大大增 加，這就需要學(xué)生能夠處理好各種知識內(nèi)容之間的主次關(guān)系。 學(xué)科之間有差異，基礎(chǔ)學(xué)科、工具學(xué)科是初中學(xué)習(xí)的重中之 重，直接影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，一定要學(xué)得扎實。學(xué)科內(nèi)容 本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知識的靈活運用 是主，自己學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)是主，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該花更 多的時間和精力。再次是處理好發(fā)展興趣和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。興趣是學(xué)習(xí) 動力產(chǎn)生的直接原因，孩子對哪一門功課感興趣，這門學(xué)科 也就往

13、往能夠取得比較好的成績。但是，初中學(xué)生思想和心 理還不夠成熟，興趣也往往不夠穩(wěn)定，有些孩子對興趣的理 解也比較片面。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面主要有以下情況：一會兒喜 歡這，一會兒喜歡那，見異思遷，結(jié)果什么也沒學(xué)好；光憑 興趣學(xué)習(xí)， 自己認為不感興趣的就敬而遠之， 結(jié)果就成了 “跛 腳”。其實，初中的學(xué)習(xí)是整個人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，首先要學(xué) 好每一門功課， 初中學(xué)習(xí)過了關(guān)， 高中階段就可能比較順利； 即便是通常被認為是“副課”的歷史、地理、生物等學(xué)科， 實際上都是將來社會生活中必不可少的。所以，培養(yǎng)興趣必 須以打好基礎(chǔ)為前提。遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí) 遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢”的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩 子的學(xué)習(xí)提供了

14、重要的依據(jù)最早用實驗方法研究記憶規(guī)律的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā) 現(xiàn)，學(xué)習(xí)剛結(jié)束， 遺忘就相伴開始了。 第二天忘得最多最快， 第二天需要復(fù)習(xí)的時間較長，如果第二天復(fù)習(xí)了，第三天就 遺忘少了，需要復(fù)習(xí)的時間也較短；如果第三天復(fù)習(xí)了，第 四天遺忘得就更少了?？傊?，遺忘呈現(xiàn)出“先快后慢” 的規(guī)律。這規(guī)律給我們指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)提供了重要的依據(jù)。及時復(fù)習(xí)。初中生學(xué)習(xí)存在一種普遍的傾向，就是隨學(xué) 隨丟，做完教師布置的作業(yè)了事。到考試時，臨時抱佛腳， 從頭開始復(fù)習(xí)。要改變這種前學(xué)后忘，到后面問題成堆的現(xiàn) 象，關(guān)鍵要做到 “及時”，特別是對于那些字母符號、 公式、 外語單詞等意義性不強的學(xué)習(xí)材料，一定要做到趁熱打鐵，

15、及時復(fù)習(xí)。這好比在堤壩塌方之前，及時加固，要比垮了再 修，付出更小的努力。分散學(xué)習(xí)?！凹皶r復(fù)習(xí)”固然重要，但也不能“一勞永 逸”。學(xué)習(xí)的規(guī)律告訴我們， 分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果更好。 以學(xué)習(xí)外語單詞為例，如果當(dāng)天學(xué)習(xí)了 20 個單詞，一位同 學(xué)在當(dāng)天晚上集中復(fù)習(xí)一小時，加以鞏固；另一位同學(xué)當(dāng)晚 復(fù)習(xí)半小時，第二天再復(fù)習(xí) 15 分鐘，第四天復(fù)習(xí) 10 分鐘， 一周后再復(fù)習(xí) 5 分鐘。結(jié)果后者記憶的效率明顯高于前者。 利用分散學(xué)習(xí)的道理，家長可以指導(dǎo)孩子采用“卡片”復(fù)習(xí) 的方法。例如復(fù)習(xí)英語單詞，把卡片分為左右兩邊 （ 或正反 兩面） ，分別寫上中文詞義和英語單詞，然后自制七個袋子 （ 或信封 ）

16、，每袋內(nèi)放置一周中某一天應(yīng)復(fù)習(xí)的卡片， 復(fù)習(xí)時， 用手遮住一面，回憶另一面的內(nèi)容。當(dāng)天復(fù)習(xí)以后，就放入 隔天的袋里，以此往復(fù)有規(guī)律地交替復(fù)習(xí)，效果十分明顯。 其他如數(shù)學(xué)公式等各種知識均可用卡片來進行復(fù)習(xí)。過度學(xué)習(xí)。我國著名科學(xué)家茅以升在 83 歲高齡時，仍 能熟練背誦圓周率小數(shù)點后一百位，別人問他有什么好的記 憶方法， 他回答說；“說起來很簡單： 重復(fù)！ 重復(fù)！ 再重復(fù)！” 在學(xué)習(xí)中，我們都有這樣的體會，我們記憶某些內(nèi)容，到剛 能勉強背誦時就停止了學(xué)習(xí)，結(jié)果過了不久就不會準(zhǔn)確回憶。 如果能“一鼓作氣” ，再多學(xué)幾遍，效果就大大提高；而且 這樣熟練的記憶， 保持時間也特別長久， 這就是“過度學(xué)習(xí)

17、” 一般而言，過度學(xué)習(xí)保持在 50%-100%范圍內(nèi)。舉例子說，背 誦一首唐詩，如果用十遍剛好能基本背出，那么最好能再讀 3-6 遍，這樣就能爛熟于心，倒背如流了。過度學(xué)習(xí)要與及 時學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來。、形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法 因“科”制宜，才能有的放矢地學(xué)好各門功課 初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)科逐漸細化，各門學(xué)科都有自己明 顯的特點和規(guī)律。理科類數(shù)、理、化學(xué)習(xí)重抽象思維，要善 于融會貫通； 文科類語、史等重知識積累， 要善于聯(lián)系實際。 只有把握各學(xué)科的特點，因“科”制宜，才能有的放矢地學(xué) 好各門功課。怎樣應(yīng)對初中生學(xué)習(xí)英語的不良習(xí)慣單詞記憶零零碎碎 記憶單詞對英語初學(xué)者來說的確不是

18、一件容易的事，有 的學(xué)生花了不少功夫可就是記不住或遺忘速度快或記憶時 易疲勞，其中一個重要原因便是零零碎碎記憶單詞。對策： (1) 介紹記憶的方法，提高記憶的效率。(2) 通過游戲的方式，鞏固記憶。例如，猜字謎，填圖 表，單詞接龍等等。通過單詞競賽，進一步激發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣。學(xué)好音標(biāo)，過好語音關(guān)，通過讀音記憶單詞。重視課堂學(xué)習(xí)，忽視課前預(yù)習(xí)有的學(xué)生反映上課時他認真聽講，可仍然有時感覺東一 榔頭西一棒，聽講效果不好，為什么呢 ?課前缺少預(yù)習(xí)。對策：教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)并通過檢查來督促學(xué)生預(yù)習(xí)， 預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生從生詞、短語、句型、對話、課文分項分階 段各個擊破，然后打整體戰(zhàn)。上課注重聽講，不注重參

19、與，不善于做筆記，不善 于質(zhì)疑課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，上課認真聽講是學(xué)習(xí) 英語知識的重要環(huán)節(jié)，因此大多數(shù)學(xué)生都很注重聽講，然而 不善于向教師、 課本質(zhì)疑， 性格內(nèi)向的學(xué)生不愿 practise in pairs ，更不愿 act it out in front ofthe class ，做筆記 仿佛要等到教師說 pleasewrite it down 才知道記。對策：(1) 教師采用學(xué)一教一練的方式教學(xué)，鼓勵學(xué)生發(fā)問。(2) 教師多與性格內(nèi)向的學(xué)生交流，引導(dǎo)他們多與人交 往。(3) 指導(dǎo)學(xué)生眼、耳、手、腦并用，通過手勢語或提高 音量等方式暗示學(xué)生記筆記或讓會做筆記的學(xué)生傳授經(jīng)驗。注重復(fù)習(xí)

20、過程，但不注重復(fù)習(xí)的及時性 有的學(xué)生認為老師授新課前復(fù)習(xí)舊課是考自己，提心吊 膽的，不愿積極參與，或認為上完一單元之后要測試前再復(fù) 習(xí)也不遲?？傊辉讣皶r復(fù)習(xí)。對策：讓學(xué)生懂得遺忘的規(guī)律，曉之以理。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的大敵是遺忘，而及時復(fù)習(xí)才是遺忘的克星。注重書面作業(yè)，輕視口頭作業(yè) 有些學(xué)生認為書面作業(yè)教師是要一個個過目的，不會做 抄也得完成，口頭作業(yè)可不一樣。尤其是對話，朗讀，全憑 興趣，愿完成就完成，完成多少算多少。對策：口頭作業(yè)的檢查，以小組為單位由組長檢查 （ 每 小組的人數(shù)不宜過多 ） 與教師抽查相結(jié)合的方式進行。注重批閱后的試卷，忽視批改后的作業(yè) 試卷發(fā)下來之后，學(xué)生愛去看失分的地

21、方，并認真吸取 教訓(xùn)，然而平時作業(yè)下來之后， 學(xué)生不會主動看錯誤的地方。 如果作業(yè)中的錯誤不被注意便會成為下次測試中失分的隱 患。對策：做下一次作業(yè)之前， 督促學(xué)生訂正前一次的錯誤， 先成為要求后成為習(xí)慣。注重單個詞的發(fā)音，不注重語感 學(xué)生學(xué)習(xí)一個個單詞時，非常注重其發(fā)音，但當(dāng)把他們 放在一個個句子中發(fā)生音變時，對此總持懷 篇二：初中學(xué)習(xí)方法的總結(jié)合集三：初中高效學(xué)習(xí)方法 給即將升入初一的孩子們 - 這樣做，學(xué)習(xí)成績想差都 難一句順口溜“初一，不分上下，初二兩極分化；初三， 天上地下”。用教育的方法分析一下，初一是預(yù)賽，完成兩 個項目：適應(yīng)和調(diào)整；初二稱為關(guān)鍵期和分化期，是學(xué)生貧 富差距最大的

22、一年，初中課程的一半要在初二完成，也就是 把初一和初三加起來等于初二，是最繁忙的一年，也是留級 最好的一年；初三是選擇期和提升期， “用九個月的時間把 三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)習(xí)完”很少有人能讀懂這句話?，F(xiàn)在到初 三教室看一下，還有不少人在做題，如果做作業(yè)的時間大于 復(fù)習(xí)的時間，如果想提高中考成績，理論上講是不可能的。6. 學(xué)習(xí)方法解決方案：有學(xué)生問，說這個世界上有沒有 象九陰真經(jīng) 一樣的， 我們念一遍就可以成為天下第一呢？ 中國練武的講過這樣一句話，叫做“練武不練功，到頭一場 空”。武與功之間的關(guān)系相當(dāng)于這里所講的基礎(chǔ)與方法的關(guān) 系。方法是武，基礎(chǔ)是功。解決學(xué)習(xí)方法需要解決學(xué)習(xí)內(nèi)容 和學(xué)習(xí)過程兩個問

23、題。解決學(xué)習(xí)內(nèi)容問題 學(xué)什么？這里沒法講，按照“因材施教”的方法， 60 個 學(xué)生要有 60 個不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。解決學(xué)習(xí)過程問題怎樣學(xué)的問題： 一個試驗，證實知識點的分散復(fù)習(xí)和整體復(fù)習(xí)的分析。找兩個班的學(xué)生， A 班的學(xué)生老師每天加一節(jié)課復(fù)習(xí)當(dāng)天的 知識，這種方法叫分散式。 B 班的學(xué)生每周末進行集中復(fù)習(xí)，這種方式叫整體復(fù)習(xí)。實驗前兩個班的成績是相同的，經(jīng)過 三個月后在期末考試時統(tǒng)計成績，A班不及格率是0, B班6.4%； A班良好率是 36.6%，B班是36.6%;優(yōu)秀率 A班31.6%， B 班是 9.6%。結(jié)果說明分散復(fù)習(xí)好于整體復(fù)習(xí)。也 就是每天復(fù)習(xí)當(dāng)天知識好于統(tǒng)一集中復(fù)習(xí)。北京四中就

24、一直 用分散式復(fù)習(xí)，老師上午講課，下午就期末考試，不給學(xué)生 留出一周時間做集中復(fù)習(xí)，逼著學(xué)生平時做分散復(fù)習(xí)，化整 為零。搞考前突擊是很愚蠢的做法！做一個測試，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)過程問題，每天下午回家 第一件事先做什么？很多學(xué)生回家第一件事就是打開書包 做作業(yè)。這是很錯誤的，而且是極端錯誤。建議家長做以下 游戲：用相同的作料做的兩道菜。怎么呢？第一道菜是先把 油燒熱再放菜，另一道菜是先把菜燒熱再放油。兩道菜能一 樣好吃嗎？為什么不一樣呢？就因為放作料是先后順序不 同。所以一定要記?。悍艑W(xué)后第一件事就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)永遠 排在作業(yè)前面，不復(fù)習(xí)，不作業(yè)。7 、“3”就是三個學(xué)習(xí)過程的排列規(guī)律）學(xué)校學(xué)習(xí)過程：

25、主要完成：聽、讀、看、記，在學(xué) 校老師那里獲取知識（ 10 元錢，只得 7 元錢，揀錢）家庭學(xué)習(xí)過程：放學(xué)回家的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)校學(xué)習(xí) 的知識完成理解，發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)好的地方。）周末把一周學(xué)習(xí)過程完成回顧，整理，對知識查缺補漏。、“ 4”指的是四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“學(xué)、 查、 改、 納” 我 們來組裝學(xué)習(xí)這臺機器。在吉林，一個農(nóng)民家里培養(yǎng)出三個 博士生。中國很多家庭都出現(xiàn)過這樣的事情。然而很多老師 的孩子考不上大學(xué)。原因呢？有很多高中的孩子家長看不懂孩子的數(shù)理化了?！?3461” 學(xué)習(xí)方法具有很強的控制體系，能夠讓小學(xué) 文化的家長輔導(dǎo)高三學(xué)生，湖北省高考狀元就是用的這套學(xué) 習(xí)方法。第一個過程：在學(xué)校學(xué)習(xí)主要是“學(xué)的環(huán)節(jié)” ，記筆記 就是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績源自于學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生主要運 用四個字“聽、讀、看、記” 。家長注意看住孩子的課堂筆 記。家長每天上班，你怎么知道孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)情況怎么樣 呢？很簡單，回家用一分鐘時間把孩子的課堂筆記掃描一遍，就能知道他在學(xué)校的學(xué)