小學(xué)生心理健康案例分析(五篇)

1、小學(xué)生心健康案例分（五篇）第一篇：小學(xué)生心理健康案例分析小學(xué)生心理健康案例分析上學(xué)期我們班來了一名新生龍*皮淘氣中透著可愛學(xué)考試語文 30， 數(shù)學(xué) 18計算都不會向他了解情況他說以前老師沒交做事無持續(xù)性自我 約束力差作業(yè)幾乎不做即使是寫也是一塌糊涂對學(xué)校的一切制度都熟視無 睹從來不戴紅領(lǐng)巾不參加學(xué)校的一切活動課堂上沒有老師的叮囑是從來不 聽講的，有時還情不自禁地大聲說話，我行我素，愛惹事生非，許多同學(xué)是他的 “獵物”，經(jīng)常受到他地攻擊。剛來就找高年級學(xué)生幫忙打架。但我觀察了解， 這孩子的種種行為不是有意而為之有些時候這孩子不自覺地就做出了你意想 不到的行為，注意力嚴重不集中，屬于多動癥。與家長

2、交流得之：他媽媽以為孩 子成績很好，很乖。與我交流后，他媽媽回去了解情況告知：小孩經(jīng)常逃學(xué)，爺 爺奶奶都不知道。童年的家庭環(huán)境造成了他自由放縱天馬行空的性格他的心理問題是從 小他爸媽出門打工，基本由爺爺奶奶帶孩子非常依戀媽媽）害怕得不到大家 的重視因此想方設(shè)法搞一些惡作劇引起大家的重視但由于經(jīng)常犯錯誤經(jīng)常 受到大家的指責(zé)批評，使他變得更加頑固不化，更加放肆。具體措施：（1）與老師交朋友。老師經(jīng)常給于關(guān)愛，使他感受到老師沒有拋棄他。課 后從生活上給于關(guān)心另外安排和比較活潑的孩子同位安排他參加班級的各 項活動他感受到班級中大家都是他的朋友立溫暖感他當(dāng)勞動委員。 （同學(xué)們都支持他）持續(xù)、不斷地對孩子

3、進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)他完成作業(yè) 的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地 表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣，逐漸讓他改掉作業(yè)拖沓的毛病。（3）與家長聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和 方法同時針對孩子注意力不集中的問題與家長一齊商量對策通過正常的途 徑采用有效的手法積極予以治療以輔助孩子身心健康的成長并且做到定期 與家長聯(lián)系及時的反饋孩子的在校情況指導(dǎo)教育孩子的方法以配合老師完 成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。1這個案例使我得到了許許多多的啟示我們在平時的教學(xué)中一定要對問題 兒童有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓(xùn)斥、指責(zé)，一棒子打死。老師要用愛心去滋潤 孩子

4、幼小的心靈細心捕捉孩子的閃光點讓孩子在溫暖的環(huán)境中成長經(jīng)過我 的努力，以及他媽媽的幫助，行為終于有所收斂，班上的衛(wèi)生工作僅僅有條，成 績也達到了一般水平，作業(yè)基本能按時完成。但時常還會犯毛病。我想這也是正常的。一個班級中總有這樣那樣的孩子， 只有我們認真對待每一個學(xué)生認真關(guān)心每一個孩子相信任何問題都是有解決 的方法的。下一步的打算：繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到他能夠真 正跟上班級發(fā)展的步伐。第二篇：小學(xué)生心理健康案例分析針對問題：如何對待多動癥，自制能力差的小孩？案例再現(xiàn)：我班學(xué)生浩浩較好識點撥一下能學(xué)會但是假如不特別關(guān)注他， 課堂作業(yè)就常常不會寫。調(diào)皮搗蛋，自我約束能力差，嘴巴總是

5、管不住，上課亂 插嘴，愛告狀，喜歡惹是生非，經(jīng)常欺負班上的同學(xué)，連女生也不放過，上課總 是喜歡打擾坐在他前排的同學(xué)課注意力不集中多動癥表現(xiàn)例分析：鑒于浩浩這種表現(xiàn)情況我特意去他家訪了發(fā)現(xiàn)他雖然不是留守兒童可 是爸爸媽媽并不很重視對他進行教育他媽媽對我比較冷淡甚至都沒教育小孩 浩浩向我問好據(jù)了解浩浩的爸爸媽媽相處得也很不融洽無怪乎浩浩會有上 述表現(xiàn)。應(yīng)對措施：找到問題的根源后我加大了對浩浩的關(guān)心不僅在學(xué)習(xí)上多花了心思還 從生活上關(guān)愛他比說給他獎勵學(xué)習(xí)用品天氣冷了提醒他加衣服下雨天沒帶 雨傘借給他雨傘讓他和學(xué)習(xí)成績不錯性格活潑的同學(xué)坐在一起讓他感受到 集體生活的溫暖和快樂。多多鼓勵浩浩他一旦欺負其

6、他的同學(xué)我不再如同以前大聲斥責(zé)他而是 說浩浩最近比上個月表現(xiàn)好很多了這個月只欺負了一個同學(xué)了但是浩浩如 果能做到不再欺負同學(xué)老師和同學(xué)們會越來越喜歡你的在學(xué)習(xí)方面也如是鼓 勵。鑒于他媽媽對教育不太重視我就改家訪為電話聯(lián)系將浩浩的進步及時回2饋給他媽媽，并且鼓勵家長也多多教育。功夫不負有心人經(jīng)過一學(xué)期的努力浩浩的學(xué)習(xí)成績提高了性格也變得 好了，不再欺負同學(xué)了，多動癥也慢慢改善了。這次得經(jīng)歷讓我深深體會到鄭淵潔的一句話沒有教不好的學(xué)生只要不會 教的老師。讓我再次感嘆，教師在學(xué)生生活中扮演了如此重要的一個角色。第三篇：小學(xué)生心理健康案例分析小學(xué)生心理輔導(dǎo)個案分析一、基本情況張家輝，男，小學(xué)二年一班的

7、學(xué)生，頭腦聰明，語言表達能力很好。但自制 力較差，上課注意力不集中，不是亂說話就是做小動作，無法專心聽講，經(jīng)常嚴 重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多）在一些不該動 的場合亂跑亂爬）很難安安靜靜地玩）經(jīng)常話多，說起來沒完。2、注意力不集中）學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意做事時難 以集中精力）經(jīng)常不能完全按要求做事）經(jīng)常丟一些常用的東西） 經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心）經(jīng)常忘事。3、反應(yīng)很慢考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成）寫一個字要花別 人兩三倍的時間.（3）課上被老師點名，要個三四秒的時間才會反應(yīng)過來。二、診斷和成因分析1、父母工作忙，沒時間管孩子，所以

8、未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題， 而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時問題已經(jīng)很嚴重了這時他們對孩子的期 望值又容易過高希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣這顯然是不現(xiàn) 實的。2、家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教 育而他媽媽對他則比較溺愛家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從 根本上改變，久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。三、教育和輔導(dǎo)過程1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。調(diào)整座位由于孩子注意力容易分散任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他3的注意力所以我選擇了上課比較遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后并且讓 他坐在教室的前邊這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措

9、施當(dāng)他 分心時可以及時提醒他。改變教學(xué)方式。采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能 有讓他發(fā)言的機會，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。對學(xué)習(xí)的期望 :擇適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低期望值，找出適合他的學(xué)習(xí)方 法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如精確做 作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。2、對家庭管理的干預(yù)。我及時與其家長聯(lián)系，相互配合，共同商討干預(yù)方 案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況，保持平常心，為孩子選擇適宜的學(xué) 習(xí)目標(biāo)不要提過高的要求另外向其家長提供一些好的教育方法幫助孩子建 立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。幫助其

10、家庭制定明確的規(guī)定具有一定的規(guī)律一般的孩子很重要， 對注意力渙散的孩子更加重要使孩子在家的活動有規(guī)律家長的規(guī)定要簡明扼 要，規(guī)定越具體，孩子就越容易約束自己。自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)活的自我管理能力， 自我制定學(xué)習(xí)計劃，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。家庭作業(yè)的管理 鼓勵家長運用一些方法，培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。 認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容適當(dāng)輔導(dǎo)規(guī)定時間按時完成對完成的作業(yè)及時反 饋等，并采取一些強化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚，增加適應(yīng)行為， 減少問題行為。3、行為矯正。對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還 要針對其情況對其行為進行矯正于

11、張家輝同學(xué)要采用了兩種矯正方法。陽性強化法其目的是通過獎賞鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù)其適 用于治療多動學(xué)習(xí)困難等在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力 不集中的問題因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙重點幫助他養(yǎng)成認真聽 講的習(xí)慣同時當(dāng)他認真聽講時立即給予陽性強化例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表 揚他，或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵，讓他感到了愉快和滿足，每 次上課他都會有所期待量克制自己得到我的表揚爾有分心的時候，4只要看到我在看他，他馬上會有所收斂。追蹤輔導(dǎo)。每兩周作一次個別談話，鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀 書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意

12、力改善上課時能安靜地坐在座位 上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響。活動量和小動作減少，原 來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時間增多了。五、總結(jié)面對張家輝同學(xué)的實例讓我更加認識到低學(xué)段學(xué)生的激勵的作用因而針 對類似這樣的學(xué)生要循循善誘不可操之過急我們不能把注意力放在孩子的不 良表現(xiàn)上要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長使之一步步注意到自己的不足慢 慢地改變，通過多元評價、活動參與，使其意識到自己的進步。從而將自己的注 意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。第四篇：小學(xué)生心理健康案例分析小學(xué)生心理健康案例分析一、具體案例 個人基本情況凌某某，男12 歲，五1）班學(xué)生。自由散,

13、喜歡惹事生非，課堂老師上 課總愛插嘴因而大家都不喜歡他他也因此常受到同學(xué)們的嘲笑他覺得自尊 心受到了傷害，就會去打罵同學(xué)。一旦家長批評，他就會發(fā)脾氣，對家長的勸說 一點也聽不進去，對家長提出的要求更是討價還價。2.案例分析一次課間去樓下戲弄三年級的學(xué)生毛毛蟲塞進一個小男孩的褲子里， 人家不愿意，他甚至還扒人家褲子。作為班主任的我，當(dāng)時生氣極了，就當(dāng)著全 班同學(xué)的面給他一頓嚴厲的批評沒想到他絲毫沒有悔過的意思還一副不服氣的樣子還沖我反駁“又不是我一個人干的.”直到我給他講明道理他才漸漸冷靜下來。二、心理分析經(jīng)過和凌某某的媽媽交談側(cè)面了解到他爸爸經(jīng)常跑運輸不在家對他的 教育也是空白狀態(tài)偶爾回來一次

14、對該生所做的錯事也缺乏教育管制常常是5一味的打罵，同時他的媽媽對他很是溺愛，爸爸的粗暴造成了他的固執(zhí)和任性， 不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成“以我為中心”的心理和自由散漫的個性。進入小學(xué)后因為有不良的行為習(xí)慣與同學(xué)們不能友好的而經(jīng)常受到老師 和家長的批評和指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理。家長的溺愛，老師的無能為力，更讓凌 某某得寸進尺。三、輔導(dǎo)策略孩子所有的外在表現(xiàn)使其內(nèi)心的反應(yīng)作為班主任我針對該同學(xué)以上的 情況，作出以下的對策建議：1.加強與家長的聯(lián)系說服其家長要盡到其義務(wù)每天以發(fā)短信的形式將凌 某某在校的表現(xiàn)及當(dāng)天的作業(yè)發(fā)送給其家長長再反饋給老師該生在家的情況， 交流對孩子的教育方法。2. 對孩子的評價

15、要多元化。霍姆林斯基說過“沒有不想成為好孩子的兒 童”對孩子的評價要由過去單一的評價體制向多元化發(fā)展家長要與老師一起 努力，改進其身上缺點，多發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，多鼓勵多爭取用愛架起橋梁，使他 感到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。利用班會課，我經(jīng)常點他來發(fā)言，“命令”他 多參與班級活動上英語課我還安排他當(dāng)我的小助手幫我監(jiān)督其他同學(xué)讀英 語。剛開始，同學(xué)們都不配合這個“小老師”，他就更不愿意動口了，我知道這 是同學(xué)們還不愿意接受他而此時的凌同學(xué)心理很想得到別人的肯定他需要被 愛的感覺，我主動與他接近，慢慢縮短心理距離，消除他內(nèi)心的焦慮。后來，經(jīng) 過凌某某自己的努力，單詞也能讀得很好了，慢慢的，同學(xué)們接受了他。

16、4.放些“小權(quán)利”給他在班級中給他一點小職務(wù)讓他在班級中找到自 我價值比如我把班級的衛(wèi)生管理交給了他一聽到能夠自己自由支配全班學(xué) 生打掃衛(wèi)生他高興極了積極性充分被調(diào)動起來每天班級衛(wèi)生的事不用我操 心預(yù)備鈴響不久準(zhǔn)能看到他興高采烈地來我面前匯報“老師我們班衛(wèi)生都 打掃好了，課桌、講臺、黑板都擦干凈了；地面也灑水了；垃圾桶也清理干凈了.”。5.多創(chuàng)造一些給他表現(xiàn)的機會結(jié)合各科任老師多給他一些機會多“重 視”他。課堂上多提問他，課后單獨給他補習(xí)、單獨布置作業(yè)，凌同學(xué)的這種渙 散的性格歸根結(jié)底是學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致的所以課堂上老師們要多為他提供嘗試6成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和自豪。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段

17、時間的努力凌某某的行為習(xí)慣有了明顯的改進招惹同學(xué)的時間 沒有再發(fā)生課堂上由以前的“亂接話”到現(xiàn)在的“選擇性”接話班級的衛(wèi)生 管理做的有聲有色；作業(yè)也能按時交了；與同學(xué)相處，進步明顯，在和伙伴游戲 中他學(xué)會和同伴相處、合作。其次，是家長和老師的積極配合，通過家長和老師 對他的肯定和表揚，使他變得自信多了，而且成績也有了進步。五、輔導(dǎo)感悟1.面對凌某某的成功讓我更加堅信鼓勵的偉大作用所以針對凌同學(xué)這 樣自由散漫的學(xué)生，更要循循善誘，不可操之過急。我更加認識到，作為老師不 要總把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，而是要更多的關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長， 使他一點點轉(zhuǎn)變思想，將自己融入到集體的大家庭里。2.面對

18、個性不同的學(xué)生教師要充分考慮學(xué)生的實際根據(jù)學(xué)生的實際情況 來展開教學(xué)活動在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候一定要照顧到各個層面的學(xué)生從他 們的學(xué)習(xí)能力出發(fā)鼓勵學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生他們樹立自信心自我， 用愛來關(guān)心他們有愛來幫助他們3.在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中家長和教師應(yīng) 緊密聯(lián)合起來支持學(xué)生鼓勵學(xué)生從精神上做學(xué)生的后盾真正站在學(xué)生的角 度多去思考，多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。4.雖然該學(xué)生取得了一定的進步但是卻永沒有結(jié)束孩子的不良習(xí)慣不是 一天養(yǎng)成的所以要改正也肯定需要漫長的時間中間還可能出現(xiàn)反復(fù)這需要 我們老師更多的愛心、耐心與信心。第五篇：小學(xué)生心理健康教育案例分析心理健康教育小學(xué)高年級的學(xué)生正處

19、于身心迅速發(fā)展的過渡時期多心理問題都在這一 時期產(chǎn)生萌芽或得以發(fā)展切關(guān)注孩子這一時期的心理健康狀態(tài)對于孩子一生 的身心發(fā)展都具有十分重要的作用。案例介紹：我班有個怕學(xué)習(xí)的男生楊某小學(xué)五年級學(xué)生成績較差尤其是這學(xué)期以 來，成績逐步下降。課堂上不能遵守紀(jì)律，注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精7打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，家庭作業(yè)更是一塌糊涂。有時干擾同學(xué)上 課，同學(xué)們不喜歡他。父母親在外工作，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，也沒有心思管他， 對他雖沒放棄但也感覺無能為力用家長的話說在家與爺爺奶奶一起自由慣 了，現(xiàn)在誰的話都不聽。由于害怕學(xué)習(xí)，不想完成作業(yè)，又不愿意接受同學(xué)的幫 助學(xué)習(xí)成績越來越差導(dǎo)致惡性循環(huán)

20、有學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)越來越怕他說， 走進學(xué)校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學(xué)校生活的興趣像這樣的現(xiàn)象呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢縱觀整個社會的學(xué)校都普遍反映小學(xué) 生的作業(yè)量較大，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，作業(yè)時間較長，學(xué)生的書包越來越大，且越來 越重學(xué)生厭學(xué)情緒隨年級升高呈上升趨勢多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)累煩； 對某些科目感到無興趣對學(xué)習(xí)缺乏熱情學(xué)習(xí)既不刻苦也不主動還的小學(xué)生 常會找出“頭疼”“頭暈”等借口逃避學(xué)習(xí)做起作業(yè)來磨磨蹭蹭的學(xué)習(xí)總 是沒有效率。原因分析：1、學(xué)校方面，老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過高，加重學(xué)生的課業(yè) 負擔(dān)并且學(xué)校要求老師以成敗論英雄的考核標(biāo)準(zhǔn)不但容易讓孩子喪失繼續(xù) 追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。2、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩 子帶來巨大的心理壓力而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感對于有的孩子來說盡管 自己已經(jīng)盡了最大的努力可還是不能達到家長和教師的要求長此以往學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。3學(xué)生方面農(nóng)村學(xué)生純樸良固然是其優(yōu)點但時也存在少人管教， 懶散的缺