小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告

1、小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究開題報(bào)告 小學(xué)生作文能力培養(yǎng)研究 開題報(bào)告 各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們 大家好 我校申報(bào)的農(nóng)村小學(xué)生作文 能力培養(yǎng)策略研究教育科研課題，經(jīng) 縣教育科學(xué)規(guī)劃辦批準(zhǔn)， 立項(xiàng)為 縣 xx 年基礎(chǔ)教育課程改革專項(xiàng)課題。（xx 基 xx21 號(hào)）根據(jù) xx 教育科學(xué)規(guī)劃辦的相關(guān)要求，定于今天開題。下 面，我代表課題組作課題研究開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指正.議。一課題提出的背景及意義 世紀(jì)是科學(xué)技術(shù).信息技術(shù)迅猛 發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們?cè)絹碓街?視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識(shí)，交流社 會(huì)信息，儲(chǔ)存精神財(cái)富，人類已在不知不覺中進(jìn)入

2、了一個(gè)空前絕 后的寫作時(shí)代。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體 現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世 界認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對(duì)于 學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn) 行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義 和應(yīng)用價(jià)值的課題。二我校作文教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析 最近，我們對(duì)我校 學(xué)生的作文情況作了深入地調(diào)查了解。其結(jié)果令人擔(dān)憂很多學(xué)生第 1 頁 共 10 頁在平時(shí)寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是抄（抄襲習(xí)作選上的作 文）編（胡編亂造一些不切實(shí)際的事情）.臨（即像臨帖練字般 地仿寫作文，事件一樣，只

3、變換了人物）。而在考試時(shí)，他們的 方法就更為簡(jiǎn)單了，那就是“默”將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇 地默寫在試卷上，以換取高分。造成這些寫作現(xiàn)狀的主要因素有 以下幾個(gè)1.我校學(xué)生視野狹窄，見聞不廣。雖然他們有較自由的支配時(shí)間，但活動(dòng)往往存在著盲目性單 調(diào)性膚淺性，缺乏有意識(shí)的指導(dǎo)。象寫“秋天的景物”，我校學(xué) 生都源自農(nóng)村，許多學(xué)生不愿到外面去走一走，看一看，而是胡 編亂造，所以寫出的文章語言貧乏，選材不當(dāng)，描寫不具體。2.閱讀面狹窄，積累不足。家長(zhǎng)往往視子女讀課外書為閑書，橫加指責(zé)，強(qiáng)迫子女“一 心”只讀教科書。由于學(xué)生未能大量閱讀課外書籍，閱讀面窄， 積累不足，缺乏必要的語言文字功底，最終導(dǎo)致寫作能

4、力的萎 縮，因而寫作時(shí)“無話可寫”或“有話說不出”，作文內(nèi)容陳 舊，假話套話屢見不鮮，作文中錯(cuò)別字連篇，詞不達(dá)意，語句不 通順現(xiàn)象普遍存在。3.教師急功近利。由于“應(yīng)試”的壓力以及我校教學(xué)的相對(duì)封閉，作文教學(xué)單 一枯燥，作文指導(dǎo)機(jī)械化。作文教學(xué)形成了“兩周一次作，教師命題，指導(dǎo)學(xué)生寫，教師批改”的僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式。甚第 2 頁 共 10 頁至押題猜題套題； 讓學(xué)生讀背范文，忽視了系統(tǒng).有規(guī)律的作 文教學(xué)，于是，出現(xiàn)了“應(yīng)試作文教學(xué)”的局面，忽略了對(duì)學(xué)生 應(yīng)有的作文能力的培養(yǎng)，抑制了學(xué)生個(gè)性，影響了學(xué)生的可持續(xù) 發(fā)展。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。朱自清先生稱寫作基本 的訓(xùn)練是“生活技術(shù)的訓(xùn)

5、練說是做人的訓(xùn)練也無不可”作文在一 定程度上反映出學(xué)生的生活體驗(yàn)及思想認(rèn)識(shí)，影響著他們的做人 準(zhǔn)則。試想，一個(gè)只會(huì)編假話說套話，抄襲拼湊的孩子，將來會(huì) 成為一個(gè)什么樣的人呢一個(gè)缺乏了敢想.做敢說.寫勇氣的孩 子又怎可能成長(zhǎng)為新世紀(jì)急需的創(chuàng)造性人才呢因此，農(nóng)村小學(xué)生 的作文現(xiàn)狀足以令我們警覺，我們必須盡快改變這種現(xiàn)狀。弄清 產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對(duì)策，有利于我們教師更好地 進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于提高學(xué)生的整體 語文素養(yǎng)。這就是我們的研究動(dòng)機(jī)。三課題的界定 作文能力小學(xué)語文大綱指出“作文是學(xué)生認(rèn) 識(shí)水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)”這種認(rèn)識(shí)能力和表達(dá)能力的 統(tǒng)稱，就叫做作文

6、能力。作文能力培養(yǎng)策略通過科學(xué)方法激發(fā)學(xué)生寫作興趣，增強(qiáng)寫 好作文的信心。讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技巧，了解一些 寫作途徑，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力想象力和創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生的 寫作能力。第 3 頁 共 10 頁農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn) 識(shí)能力和語言表達(dá)能力。通過作文能力培養(yǎng)的原則.法途徑， 提高學(xué)生的口語交際能力應(yīng)變能力創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的 習(xí)作情感和興趣使作文教學(xué)富有生命力。四研究的目標(biāo)及要解決的問題1.通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和語言表達(dá)能 力，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信 心。2.通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識(shí)和技

7、巧，了解一 些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生 的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素 養(yǎng)。3.通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法 和途徑，完善作文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。4.以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平研究能力 及教學(xué)能力，促進(jìn)教師個(gè)性的健康發(fā)展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn) 狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。五研究的基本方法 查法選定研究對(duì)象，通過問卷.談 等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地調(diào)查搜集實(shí)驗(yàn)對(duì)象的材料，針 對(duì)學(xué)生現(xiàn)有作文水平，教師作文教學(xué)方式，教材內(nèi)容，學(xué)生生活 等進(jìn)行分析，找出對(duì)策。以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果。第 4 頁 共 10

8、頁2 觀察法在教育教學(xué)中有目的有計(jì)劃地對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀 察，掌握第一手材料，作為理性認(rèn)識(shí)的依據(jù)。3 資料研究法通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校.秀教師的研究 成果教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動(dòng)態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整 本課題的研究策略。4 行動(dòng)研究法根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí) 踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。5 個(gè)案研究法從教育研究對(duì)象中找出一個(gè)有典型性的，加以深 入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識(shí)。以點(diǎn)帶 面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。六研究的內(nèi)容1.“賞”之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來； 為了改變學(xué)生作文 難的現(xiàn)狀，讓學(xué)生變得樂于作文，通過對(duì)產(chǎn)生在學(xué)生身

9、邊的平民 佳作進(jìn)行賞析的辦法，促進(jìn)提升學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生 作文水平。讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，提高學(xué)生的寫作興趣。2.“記”之策略，讓學(xué)生的語言妙起來； 語言是聽說讀寫的 基礎(chǔ)先導(dǎo)。無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動(dòng)大腦中 儲(chǔ)存的語言信息，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的 話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，也都是以自身語 言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。就連思維審美鑒賞等一系列心智活動(dòng)，無 一不是以語言的傳遞轉(zhuǎn)換來完成的?？磥?，作文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)第 5 頁 共 10 頁節(jié)，在于幫助學(xué)生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語 言的精華據(jù)為己有，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。3.“聯(lián)”之

10、策略，讓學(xué)生的想象飛起來； 作文教學(xué)的每一個(gè) 環(huán)節(jié)都離不開想象力，用想象力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生 的寫作內(nèi)容。根據(jù)兒童少年的生理心理的特點(diǎn)，他們想象逐步從無意想象 發(fā)展到有意想象，想象的興趣濃厚?，F(xiàn)在的世界是多彩的世界， 小學(xué)生在做作文時(shí)應(yīng)該多發(fā)揮想象力，來描繪未來的世界和多彩 的生活。愛因斯坦說過“想像比知識(shí)更重要?！弊寣W(xué)生張開想像 的翅膀，任思維馳騁，想象力應(yīng)該貫穿整個(gè)作文教學(xué)之中，沒有 想象力，學(xué)生作文思路就會(huì)閉塞，內(nèi)容空洞，立意不新。所以學(xué) 生的寫作欲望靠想象來燃燒，觀察力靠想象來培養(yǎng)，立意新穎靠 想象去創(chuàng)造，思路靠想象去拓展，人物形象靠想象去塑造，語言 的色調(diào)靠想象去渲染。4.

11、“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來； 小學(xué)生作文仿寫能 力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是作文訓(xùn)練的一種方 法。所謂仿寫就是模仿范文作文，它好像小學(xué)生寫字要臨帖一 樣，是作文入門訓(xùn)練的必由之路。從小學(xué)生作文能力的形成過程 來看，仿寫是起步階段的“臨帖”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)把原來小學(xué)階 段的“作文”改稱為“習(xí)作”，“習(xí)作”就是“練習(xí)寫作?！狈?寫是就要經(jīng)歷由“讀進(jìn)去”到“寫出來”的實(shí)踐過程。這樣以來 學(xué)生們有了要寫的材料，有了寫作的方法，又積累了大量的寫作第 6 頁 共 10 頁經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生寫起作文來就有了興趣，寫出的文章就比較生 動(dòng)。.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來； 在語文教學(xué)中培養(yǎng) 學(xué)生

12、的創(chuàng)新能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。作文過程本身就是一個(gè)創(chuàng)新思維 的訓(xùn)練過程，作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。作文教 學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生寫出一點(diǎn)新內(nèi)容表一點(diǎn)新思想吐露一點(diǎn) 新見解，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到培養(yǎng)，作文構(gòu)思也會(huì)變得巧妙合 理。七本課題研究的條件 我校教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和科研能 力，在研究前做了大量的調(diào)查和相關(guān)準(zhǔn)備工作，為本次課題研究 工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)校在組織.備經(jīng)費(fèi)方面為本課 題研究工作的順利開展提供了保障。在組織上學(xué)校設(shè)有教導(dǎo)處，有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分管教育科研工作， 組建了學(xué)科教研組，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，課題組的成員均 為

13、學(xué)校的骨干教師，從事過多年的班主任教學(xué)工作，具有一定的 作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，且有濃厚的科研熱情和較強(qiáng)的科研能力。在設(shè)備上學(xué)校有圖書室遠(yuǎn)教室，還開通了寬帶網(wǎng)和校園局域 網(wǎng)，這為教師在課題研究中提供了豐富的文獻(xiàn)資料，為本課題研 究的理論來源提供了可靠的保證。在經(jīng)費(fèi)上學(xué)校擬定拿出 15000 元資金用于課題的研究，同時(shí) 制定了教研成果獎(jiǎng)懲制度，為課題研究提供了后勤保障。八課題研究的周期及步驟 本課題研究共分三個(gè)階段第 7 頁 共 10 頁1.第一階段 年 5 月-xx 年 ，課題研究的準(zhǔn)備階段。 1根據(jù)縣級(jí)課題，學(xué)校確立個(gè)人研究子課題。2 明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。3 學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，

14、為實(shí)驗(yàn)打下良好的理論根 基。4 對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)測(cè)問卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。5 撰寫準(zhǔn)備階段的個(gè)人專題研究計(jì)劃。2.第二階段 年 9 月-xx 年 7 ，課題研究的實(shí)施階 段。1 進(jìn)行個(gè)人專題研究，完成本階段實(shí)驗(yàn)和子課題研究。以課堂 教學(xué)為根基，落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。2 結(jié)合語文教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)為單位， 制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。3 與課題組其他教師交流實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會(huì)，以教研活動(dòng) 為載體，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，逐 步完善個(gè)人子課題的研究。4 進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀 念。5 及時(shí)提煉過程性研究成果

15、，及時(shí)做好文件資料的歸檔。在 班級(jí)組織學(xué)生開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)編班級(jí)作文集。6 撰寫本階段的計(jì)劃總結(jié)。第 8 頁 共 10 頁3.第三階段 年 8 月至 xx 12 月，課題研究的總結(jié)階段。 1 撰寫個(gè)人專題研究報(bào)告。2 收集有關(guān)資料，提煉個(gè)人研究的成果材料及學(xué)生的成果材 料。3 成果鑒定和驗(yàn)收 九課題組織領(lǐng)導(dǎo)及人員分工1.課題實(shí)驗(yàn)研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng) xx（校長(zhǎng)） 副組長(zhǎng) xx（副校 長(zhǎng)） （教導(dǎo)主任 ）2.課題組人員分工 xx 負(fù)責(zé)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)； 負(fù)責(zé)撰寫課 題研究報(bào)告成果報(bào)告.理成果，負(fù)責(zé)課題研究的指導(dǎo)； 負(fù)責(zé) 課題具體實(shí)施； 廖明春負(fù)責(zé)“小學(xué)低段口語交際能力培養(yǎng)”的策 略研究 陳 負(fù)責(zé)“從句到段培養(yǎng)學(xué)生寫作能力”的策略研究； 袁懷伙負(fù)責(zé)“閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究。 x 責(zé)“語文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究； 陳 平負(fù)責(zé) “講讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生作文能力”的策略研究； 預(yù)期成果1.階段性成果 課題申請(qǐng)表實(shí)施方案開題報(bào)告等資料冊(cè)； 調(diào)查問卷表調(diào)查研究報(bào)告； 各種階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié).論文，典型教 育案例等。2.最終研究成果 學(xué)生寫作水平和教師作文教學(xué)策略都有較大 轉(zhuǎn)變，形成課題研究結(jié)題報(bào)告； “農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)”論 文集案例集學(xué)生優(yōu)秀作文選等。一本課題的前期準(zhǔn)備工作1.制定課題研究工