小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè) 可能性可能性

1、可能性 云鳳實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廖紅梅 教學(xué)內(nèi)容：教材P44例1及教材練習(xí)十一第1、3題。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。2、學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，在觀察、交流、動(dòng)手、思考、驗(yàn)證的過(guò)程中探索新知。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”“一定”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)過(guò)程：游戲?qū)雽?dǎo)入：今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小小的禮物，猜一猜是什么？ 讓學(xué)生猜一猜，學(xué)生猜可能是文具，可能是玩具，可能是書(shū)師揭題：同學(xué)們說(shuō)的這些都是有可能發(fā)生的事情，在數(shù)學(xué)上都是些不確定性事件。這節(jié)課我們就來(lái)研究事件發(fā)生的可能性。（板書(shū)課

2、題：可能性）出示謎語(yǔ)：小黑人兒細(xì)又長(zhǎng)，穿著木頭花衣裳。畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì)，就是不會(huì)把歌唱。 學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鉛筆。師追問(wèn)：確定嗎？讓學(xué)生肯定回答一定是鉛筆或確定是鉛筆。合作探究引入：下周班會(huì)，老師想組織大家表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演。假如老師怕這里有唱歌、跳舞、朗誦三個(gè)節(jié)目類型，大家討論一下，我們由哪種方式來(lái)確定哪一個(gè)同學(xué)表演什么節(jié)目呢，有沒(méi)有好的建議，同學(xué)們勇敢的說(shuō)出自己的想法。大部分同學(xué)會(huì)想到用抽簽的方法來(lái)決定。 活動(dòng)：出示三張卡片，上面分別寫(xiě)上唱歌、跳舞、朗誦，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)抽簽。第一個(gè)同學(xué)會(huì)抽到什么？（先不公開(kāi)）引導(dǎo)學(xué)生先思考一下，學(xué)生會(huì)想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗誦。這三種情

3、況都有可能抽到。 揭曉答案，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。（以抽到跳舞為例） 第二名同學(xué)來(lái)抽簽，可能會(huì)抽到什么？生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗誦。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：有沒(méi)有可能會(huì)抽到跳舞？生回答：不可能，因?yàn)樘枰呀?jīng)被抽走了，剩的兩張簽里沒(méi)有跳舞。師：對(duì)于跳舞這種情況已經(jīng)確定了。揭曉答案，驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)是否正確。 （以學(xué)生抽到的是朗誦為例）師引導(dǎo)：最后只剩一張了，你們能猜一猜第三位同學(xué)會(huì)抽到什么？生可能會(huì)回答：一定是朗誦，因?yàn)橹皇Ｏ吕收b這張卡片了。師小結(jié)：回憶整個(gè)抽簽過(guò)程，用到了三個(gè)判斷可能性發(fā)生的詞語(yǔ)，是什么呢？（可能、不可能、一定），對(duì)于“可能”“不可能”“一定”是確定還是不確定發(fā)生？ （板書(shū)：可能 不可能 一定）鞏固拓展 完成教材第45頁(yè)“做一做”。一號(hào)盒子放的全部是紅棋子，二號(hào)盒子放的有紅棋子和綠棋子。讓學(xué)生同桌交流：從一號(hào)盒子里會(huì)摸到什么，二號(hào)盒子里會(huì)摸到什么。再集體匯報(bào)。（1）哪個(gè)盒子里一定能摸出紅棋子？（2）哪個(gè)盒子里不可能摸出綠棋子？（3）哪個(gè)盒子里可能摸出綠棋子？完成教材第47頁(yè)“練習(xí)十一”第1題。 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)明理由。判斷下列事件是否可能。（一定的打，不可能的打，可能的打）。三天后下雨。爸爸的年齡比兒子的年齡大。小明跑完100米只用了2秒。地