加強校長教學領導力工作匯報材料

1、加強校長教學領導力工作匯報材料工作匯報加強校長教學領導力工作匯報材料校長作為學校教學的領導者，肩負著引導全體教師推進課程 教育的模式和理念等上均是在新課程的實施模式過程中逐步形成與發(fā) 展的，并不能一次性成熟的、固定的模式，因此，校長一定要把自己 從繁瑣的事務中解脫出來，靜下心來，認真地學習，與時俱進，不斷 地捕捉新動態(tài)，掌握新方法，完善對新課程的理解，把學來的理念通 過內化，轉為自己的理念，從而或使先進的理念貫穿在學校課程教學 管理工作的方方面面。劉向軍書記在教育教學其他工作會議上做出了 “大力提升校長教學領導力，開創(chuàng)南開優(yōu)質教育建設新局面”的工作 部署，我們結合學校的具體情況，從以下三個某一

2、方面開展工作，著 力推進增強提升校長的教學領導力。蘊涵著寬廣的信息。校長進入課堂，可以深入了解教師的教育了解新 理念、教學行為、教研文化、經驗和不足、困惑和困難，以及課改要 求與教研現(xiàn)狀的差距，舊式先進理念與傳統(tǒng)違規(guī)行為的落差，了解學 生的學習亟需和需求，了解補習學校管理的運行現(xiàn)狀等，掌握來自一 線的真實情況。校長唯有走進課堂，才能或者說走近教師、了解教師， 才能真切把握教學中的風險問題、，找出制約課堂教學有效性的因素， 站在新的高度，從新的視角，對學校組織工作作出調整，形成新的規(guī) 劃，從而對學校教學不斷產業(yè)發(fā)展作出及時、科學、正確的決策。我校規(guī)定了中層以上干部每學期的聽課數(shù)量，每周行政例會的

3、高年級第一個環(huán)節(jié)就是干部匯報交流本周的聽課情況，以便及時溝通和查找對話課堂教學中存在的問題。在我區(qū)中學教學研究評價標準（試行稿）出臺后，我校除了利用多樣的形式解讀標準的文字內容，學校黨總支還在黨員和申請人隊伍開展“黨員申請人教學示范課展示活動”，用實際行動落實評價標準。第二，校長積極引導教師主動聚焦課堂，著力提高教師的專業(yè)化品牌化水平。教師是課程教學的實施者，教師實施教學工作的陣地在課堂，大幅提升校長對教學的領導力，就是要求校長加強對課堂的管理。通過加強管理，引導教師所研究課堂。教師有效研究課堂， 改進課堂，實現(xiàn)無瑕的行為表現(xiàn)，最即便根本的是出自于教師本身自我超越的需求。我們一直在思考并著力解

4、決的問題是：作為校長該如何激發(fā)教師產生自我超越的需求，發(fā)生繼續(xù)向上的變化呢？我們的看法是，除了開展形式多樣的師德教育外，還應關注通過各種途徑吸引教師關注家庭教育，讓教師了解當前的教育多維度，讓教師辨認出教育發(fā)展形勢背后對產業(yè)發(fā)展教育、對教師提出的更高的要求，要促使自己立于不敗之地，教師必須提升自己的技術水平專業(yè)化水平。從上個學期以來，為了更加有效地引導教師聚焦教學活動課 堂、研究教學，我校堅持每月舉辦“教學大講堂”活動，邀請到了陳 一新副局長、邢真研究員、韓鋒主任等一批教育領域的資深專家、學 能夠幫助老師們解疑釋惑，進而引發(fā)廣大干部教師對課堂教學的更深 入地思考。第三，校長高度關注科系組建設，

5、努力為教員教師的課堂教學交流搭建平臺。學科組是教師從事教學研究的組織，也是校長賴以領導教學的重要形式。在工作中我們體會到，校長只有親自參于深入學科組參與活動，以自身認同關注學科組活動的熱情來鼓勵教師積極投入，在中其教研文藝活動中充分發(fā)揮影響力，對教師起到以身示范的教育作用，這是加強教學進一步增強領導力的關鍵所在。在九年級畢業(yè)班教育工作中，我們好幾位校長除了幾位分工到班，每人承擔一個班的教學一千管理工作以外，免費送還深入一個學科的集體備課活動，與任課教師耐心細致地溝通交流，及時把準班級學科教學的科系脈絡，發(fā)現(xiàn)問題，適時調整。為了不斷提升學科組教研工作的教學水準，我校與天津附中 教師教育學院聯(lián)合，創(chuàng)辦了市內六區(qū)首個“中學教師教師教育教學研 走進教學，通過定期參加學科組活動和不定期推門聽課、評課活動， 幫助廣大中學教師更新教育觀念，改進教學策略。教師也可以借助師 大豐富的教學資源，拓展教學研究領域，不斷充實自我。課堂教學是一項