《貓》教學(xué)反思集合15篇

1、第 頁貓教學(xué)反思集合15篇貓教學(xué)反思1 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的怪異性格和它滿月時的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。 課文先從三個方面詳細(xì)表現(xiàn)貓的性格怪異：講它既醇厚又貪玩，既貪玩又盡職；講它興奮時和不興奮時迥然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“威猛”。這三個方面的表現(xiàn)，看起來相互沖突，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些怪異。再講它小時候非常調(diào)皮。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加調(diào)皮。 這篇課文有兩個特別突出的特點(diǎn)：一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對

2、家里的貓愛同兒女，無論是怪異的貓還是調(diào)皮的貓，在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)詳細(xì)地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越顯明，給讀者留下深刻的印象。 課文的文字淺顯易懂，結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是摯友，我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。教學(xué)時，要讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到作者是運(yùn)用詳細(xì)事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格怪異時，將看似沖突的事情一一列出，使貓的性格顯明生動起來。通過師生分工朗讀等方式，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會用事例寫詳細(xì)的表達(dá)方法。在體會貓

3、的特點(diǎn)時，要結(jié)合詳細(xì)的語句來感悟作者用詞的精確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色調(diào)。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花?！薄八€會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，改變多端?！卑雅K腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳好聽，寵愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿，把頸項伸出來讓你給它抓癢?！币粋€小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛，還把老舍爺爺與貓之間相互寵愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是

4、，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。 貓教學(xué)反思2 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過視察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片寵愛之情為主線，把貓的怪異性格及小貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。我教學(xué)貓的第一課時，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容，而且深切的體會到了作者對貓的寵愛之情，初步感受了作者是真實(shí)詳細(xì)的描寫。 在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟，不僅關(guān)注他們的本生的感悟，更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。其次自然段的句子，表達(dá)作者對貓的寵愛之情

5、與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特殊是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我設(shè)計了三次提升（首先是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最終提出反問引起思索），讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢？這決不是附和性的看法，一個強(qiáng)有力的檢驗(yàn)便是朗讀，讀出自己的特色，而這篇文章又相宜用朗讀來體現(xiàn)，當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的相識而讀得興致勃勃。 貓教學(xué)反思3 貓是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人寵愛。文章談到貓的性格非常怪異，說它貪玩吧，但是又特別盡職。它屏息注視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行，在教學(xué)這個局部時，我請一個同學(xué)來說明一

6、下什么是“屏息注視”，這個同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充足，一時語塞滿臉通紅，其實(shí)這個詞從字面也可以了解也許意思，不必非依照字典的說明來說。于是我對這個同學(xué)說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息注視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終精確地表示出了小貓屏息注視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使同學(xué)對小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。 看起來，這是一個很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處置的敏捷富有創(chuàng)意，因而就有了特殊的意義。首先

7、，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，信任同學(xué)會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個同學(xué)，全班全部同學(xué)都對這個詞語印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓小摯友扮演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的留意力，堅持課堂教學(xué)的高效率。 貓這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充足的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的主動性以和對于課文的激情得到了比較充足的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗(yàn)有肯定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動身并結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際來設(shè)計，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生發(fā)生共鳴，從而使同學(xué)激

8、情充分。 在指導(dǎo)同學(xué)體會貓醇厚、貪玩的沖突性格時，總想讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語談理解，幾名同學(xué)回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽擱了不少時間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊，同學(xué)沒時間背一背課文。課后細(xì)致想想，假如老師當(dāng)時能和時點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”同學(xué)會較快說出感受，不會耽擱太多的時間。 另外，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，老師處置得比較匆促，只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的沖突性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學(xué)對它的理解會更深刻。也會讓同

9、學(xué)在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。 貓教學(xué)反思4 貓是聞名作家老舍先生的作品，文章雖然短小，但內(nèi)容詳細(xì)，描寫生動，剪裁得當(dāng)，思精致，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其一般的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人寵愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的怪異性格，剛滿月時小貓的調(diào)皮可愛，全文字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。 貓是較常見家養(yǎng)小動物，絕大多數(shù)學(xué)生見過貓，不少學(xué)生還養(yǎng)過貓，因此，在第一課時里，我首先通過提問喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，在學(xué)生自由講解并描述自己寵愛地動物，寵愛貓的緣由的基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活以及綻開想象等方式詳細(xì)感知小貓的

10、可愛調(diào)皮，體悟老舍先生對貓的發(fā)自內(nèi)心的寵愛之情，并指導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表現(xiàn)出寵愛之情，從而為其次課時打好基礎(chǔ)。 因?yàn)楸酒n文的文字淺顯易懂，所以我在設(shè)計教學(xué)思路時， 并沒有在內(nèi)容上花太多的功夫，而是把體會作者對貓的寵愛之情作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。在其次課時的教學(xué)中我首先讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上找出中心句，同時邊讀邊用筆劃出能夠體現(xiàn)作者對貓的寵愛之情的語句，在此基礎(chǔ)同桌溝通。在教學(xué)中心句時，我用幻燈出示一組話：貓的性格怪異。貓的性格有些怪異。貓的性格實(shí)在有些怪異。讓學(xué)生通過反復(fù)品嘗，體會語氣的不同。學(xué)生通過品讀，體會出作者語言的精確詳細(xì)，以及作者滲透進(jìn)字里行間的寵愛之情。老師相機(jī)緊扣寵愛之情，讓學(xué)

11、生在讀書的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報溝通。 同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。在學(xué)生溝通的過程中，我予以適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過體會關(guān)鍵字詞，體會寵愛之情，并進(jìn)行讀書指導(dǎo)。在學(xué)生能夠通過語言來再現(xiàn)貓的特點(diǎn)以及作者對貓的寵愛的基礎(chǔ)上，貓的醇厚貪玩等性格特點(diǎn)也就一目了然了。在對語句進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)貓醇厚貪玩盡職溫順可親等特點(diǎn)，并剛好的板書出示，并在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過比較發(fā)覺，作者看似沖突的支配，事實(shí)上更加突出了貓長大后的性格怪異。 在其次課時的教學(xué)中我讓學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中，聯(lián)系生活品位語句。比如在處理在教學(xué)“它屏息注視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不行?！?/p>

12、這個部分時，我請同學(xué)們學(xué)著貓的樣子，盡可能的長時間的屏住呼吸，眼睛集中留意力，一分鐘過后他們紛紛松了這口氣，無比地感嘆道：“太難過了！太難過了！我真佩服貓呀，一連幾個鐘頭的屏息注視，須要多大的耐性和毅力??！” 通過這次表演，全班全部學(xué)生不僅對這個詞語印象深刻，而且他們對貓的欽佩之情油然而生。在學(xué)課文其次自然段時，我讓學(xué)生說說你是從哪些句子哪些詞語中體會到作者對貓的寵愛之情的。同學(xué)們通過朗讀揣摩，從老舍美麗、生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“貓在稿紙上踩印幾朵小梅花，貓腳印是比較臟的，而在作者眼中腳印是小梅花，從這句話中我體會到了作者對貓的寵愛之情?！边€有同學(xué)說：“我從它還

13、會豐富多腔地叫喚這句話中體會到了作者對貓的叫聲不是厭煩而是喜愛，老舍先生聽它的叫喚就象在觀賞奇妙的音樂?！边€有同學(xué)說：“我從蹭你的腿這句話中的蹭字體會貓與作者之間有著密切的關(guān)系，貓就象一個撒嬌的孩子圍在主子身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！笨傊瑢W(xué)生們從語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。 貓教學(xué)反思5 今日，我執(zhí)教了老舍先生的貓這一課。這篇文章特別簡短，描寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。在學(xué)習(xí)本課時，我注意對以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練： 1、抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格怪異時，我抓住貓的醇厚，貪玩，盡職這三個特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些

14、特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。 2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞，可見他對貓的寵愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子，由此，可以看出作者對貓的寵愛。 3、注意寫法的滲透，如在描寫貓的醇厚，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜愛的小動物，細(xì)致視察，然后寫一寫。 不足之處： 1、對課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的醇厚，貪玩，盡職去體會貓的性格怪異，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深化講解，最終因?yàn)闀r間倉促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。 2、學(xué)

15、生齊讀的次數(shù)過多，用的時間長，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后須要掌控好時間。 3、講解第一自然段時用的時間太多，后面貓的溫順可親，威猛，都沒有進(jìn)行深化講解。而滿月小貓的調(diào)皮，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。 通過這節(jié)課，我相識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們相識到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)閱歷教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充溢，更完善。使自己的教學(xué)閱歷更豐富。 貓教學(xué)反思6 教學(xué)設(shè)想 本文是篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸實(shí)的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲

16、理。培育學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。 教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程： 、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)驗(yàn)嗎？誰來說一說？ 學(xué)生暢所欲言? 今日我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)驗(yàn)。板書課題及作者。 二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請一位同學(xué)讀一讀） 1、理解故事內(nèi)容。 2、體會作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。 3、培育關(guān)愛、善待弱小者的情感。 三、檢查預(yù)習(xí) （請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注） 讀一讀 （幻燈片） sa sesong yong chng z qun cheng jia 污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒 四、速讀感知（出示幻燈片）

17、 速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談） 速讀要求： 在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。 學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫? 請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提示學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡潔點(diǎn)評） （過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表憐憫。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢? 五、小組溝通，精彩展示（出示幻燈片） 作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢? 要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。 小組充分溝通? 小組精彩展示? 老師板書重點(diǎn)詞語 花白貓 小黃

18、貓 喜愛 貓鄭振鐸 喜愛 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓 生氣難受、自責(zé)、愧疚 老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難受、自責(zé)、愧疚這樣困難的感情呢？ 引出“芙蓉鳥事務(wù)” 六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片） 想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。 學(xué)生各抒己見?（學(xué)生回答可能有兩種說法：其次只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。其次只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會指責(zé)它） （過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的看法卻迥然不同。由此你得到什么啟示？ 七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理 學(xué)生各抒己見 依據(jù)學(xué)生回答，老師板書重點(diǎn)詞語： 學(xué)生齊讀啟示：凡事不能

19、單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片） （過渡語）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭受此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？ 八、說一說（幻燈片） 生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經(jīng)過。 你認(rèn)為怎樣才能削減或避開這類事務(wù)的發(fā)生？ 學(xué)生談自己的經(jīng)驗(yàn)?老師適時點(diǎn)評 （過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師想對同學(xué)們說 九、結(jié)束語（幻燈片） 讓我們都滿懷寬容，滿懷同等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀） 十、板書設(shè)計： 生氣難受、自責(zé)、愧疚 貓教學(xué)反思 新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20

20、分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。 這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯 示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)約了時間。 這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計上，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感看法呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分溝通，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的

21、重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我留意對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂主動性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果。 為了加深對文章所蘊(yùn)含的哲理的體會，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：假如養(yǎng)其次只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。 在拓展延長環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭受此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤會呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你

22、認(rèn)為怎樣才能削減或避開這類事務(wù)的發(fā)生？最終在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。 當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方： 小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不運(yùn)用小組教學(xué)模式也可以。 課堂上，學(xué)生感受體會多，課文讀得還是有些少。 另外，有些驚慌，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。 專家點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)計新奇，對文本挖掘深化，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮老師導(dǎo)學(xué)作用,適

23、時進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。 貓教學(xué)反思7 文章構(gòu)思精致，意味雋永，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，作者用風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。在教學(xué)教學(xué)中，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神作者對小動物的寵愛。強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有特性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本實(shí)力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 1、把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文實(shí)力的須要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高

24、相識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今日我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。假如每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，信任學(xué)生日后將終身受益。 二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和一模一樣的教學(xué)程式。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：要

25、讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格怪異的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)其次自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜愛貓的語句細(xì)致品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，

26、讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知閱歷碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。 反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。這究竟該怎么辦呢？須要在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。 貓教學(xué)反思8 貓是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛，字里行間流露出對貓的寵愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注意對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練： 1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格怪異一段時，我抓住了“屏息注視

27、”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。，“注視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息注視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小

28、時，它累不累？它累了也不休息，還是依舊閉息注視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息注視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是特別盡職，難怪老舍那么寵愛它。 2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采納了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的寵愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個酷愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺布花草，家里的花死了，他要難受好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅

29、花來觀賞；他那么愛花，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生氣勃勃非常可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)怪，由此可 以看出作者特殊寵愛它們。 3、注意寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的調(diào)皮可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最終說說你喜愛哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜愛的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順當(dāng)?shù)膶懗隽似瑪?，達(dá)到了預(yù)期的效果。 不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。 貓教學(xué)反思9 活了101萬次

30、的貓是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的宏大寓言。“描寫了生與死、以及愛，讀了一百零一零一萬次也不會厭倦的恒久的名作?！必埖倪^去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百零一零一萬次又活了一百零一零一萬次，盡管生命在一次次輪回先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最終，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它厭煩每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與擔(dān)心之中，它不知不覺地愛上了一只漂亮不語的白貓。這是一種在它

31、漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因?yàn)閷λ鼇碚f，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百零一零一萬次又有什么意義呢！ 針對此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)： 1、學(xué)生閱讀愛好，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期盼。 2、初步思索“生命的意義”。 教學(xué)重點(diǎn)是：初步思索“生命的意義”。 在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們精彩地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“華蜜”定義僅僅為自己的舒適歡樂，跟著這只貓從被別人寵愛、只寵愛自己、到最終愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)驗(yàn)中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有實(shí)力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有缺

32、憾，不須要重活。 對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思索和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來迥然不同的視角。 一只活了101萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深化地思索，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深化地思索，精確地表達(dá)，也就是說，設(shè)計的問題可以再深化一些，學(xué)生們的潛力是無限的。 貓教學(xué)反思10 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰，以風(fēng)趣親切的.語言，把大貓的怪異性格和小貓的

33、調(diào)皮可愛描述的活靈活現(xiàn)，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。 教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神作者對小動物的寵愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有特性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。 教學(xué)第一自然段時，我采納先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“醇厚”“貪玩”這兩個詞來體會貓的怪異性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些沖突詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)覺問題，自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“英勇”等詞來體會貓的怪異性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 可是 ”句

34、式說一種自己喜愛的動物，有學(xué)生說“小狗的性格實(shí)在有些怪異，說它和順吧，它的確有時很和順，你一回家，它就會迎上去用勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上?？伤质悄敲幢M職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風(fēng)吹草動，它就立即起身四處張望?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時，也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練，真是一箭雙雕！ 教學(xué)其次自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜愛貓的語句細(xì)致品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍美麗生動的語言文字中體會到了作者對貓的寵愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的小梅花，可見作者是多么喜愛貓呀！”有同學(xué)說：“我在它還會豐富多腔地叫喚這句話中體會到老舍對貓的寵愛，在他眼中貓就像一位歌頌家一樣棒?！?/p>

35、還有的同學(xué)說：“我從蹭你的腿，要給你抓癢癢這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，敬重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品嘗，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。 教學(xué)本課后，我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注意語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文實(shí)力的須要，又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”，都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程，語文老師肯定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今日，我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦

36、中，內(nèi)化為自己的語言。我想：假如每節(jié)課前，語文老師都能花上兩三分鐘時間檢驗(yàn)一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言，信任學(xué)生日后定會終身受益。 反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還須要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。 貓教學(xué)反思11 反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得愛好較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體

37、會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫詳細(xì)方面收獲甚微。究竟讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？ 這還須要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探究。 貓教學(xué)反思12 貓是聞名作家老舍的作品，作者通過對貓的怪異性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的寵愛之情。 這個單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡潔易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如貓，每個自然段開頭都有一個總起句。但第、自然段總起句只是分別概括第、自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性

38、格實(shí)在有些怪異?！?概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為其次大段的段落大意。這篇課文根據(jù)貓的性格怪異和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。 貓是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的寵愛之情。 在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：一是深化理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要細(xì)致品嘗文章中蘊(yùn)涵著的既自不待言又不著痕跡的感情抒發(fā)。 教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實(shí)在有些怪異”，學(xué)生能體會到作者采納對比的方法分三個方面

39、生動形象地描寫了貓的怪異性格?！按己瘛薄ⅰ柏澩妗?、“盡職”，這看似沖突的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己探討發(fā)覺這三個沖突的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既醇厚又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻威猛的性格特點(diǎn)。 其次自然段中，“這可都憑它的興奮?！币痪?，一個“可”字，形象地寫出了貓的怪異，同時自然地流露出作者對貓的寵愛之情。 在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的寵愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜愛，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生特別喜愛貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。 教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，老師

40、要細(xì)心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生狀況并重。 貓教學(xué)反思13 今日，我教授了老舍先生的貓這一課。這篇文章特別簡短，描寫了大貓的性格怪異和小貓的調(diào)皮可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的寵愛之情。在學(xué)習(xí)本課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解： 1.抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格怪異時，我抓住貓的醇厚，貪玩，盡職這三個特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。 2體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來觀賞，可見他對貓的寵愛。作者在寫小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的寵愛。 3注意寫法的滲透，如在描寫貓的醇厚，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜愛的小動物，細(xì)致視察，然后寫一寫。 當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完備的，也存在以下不足之處： 1.對課文的深度和廣度挖掘的不夠，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)詳細(xì)的表達(dá)方法中,像課文中那樣用詳細(xì)事例表現(xiàn)動物的特點(diǎn)我沒有深化去講，給學(xué)生的印象不深。 2.在寫作指導(dǎo)中，也沒有讓學(xué)生練寫，熬煉學(xué)生寫作實(shí)力