部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《祖父的園子》教案

1、2.祖父的園子課題祖父的園子課型講讀課文2課時(shí)教學(xué) 目標(biāo).學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字； 會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典并 結(jié)合課文理解/、懂的詞語(yǔ)。.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做 什么，祖父的園子有什么特別之處。.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作 者童年生活的情趣。.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教學(xué) 重點(diǎn)體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。教學(xué) 難點(diǎn)體會(huì)“我

2、”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用 心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo).學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫(xiě)字；會(huì)讀 “螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)合 課文理解/、懂的詞語(yǔ)。.默讀課文，理,青文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。教具 準(zhǔn)備課件：蕭紅及其作品呼蘭河傳簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、肩關(guān)圖片教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo) 入(7 )分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入.簡(jiǎn)介作者蕭紅(1911-1942),原名張如瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“ 20世紀(jì)30年代的文學(xué) 洛神”。代表作：生死場(chǎng)呼蘭

3、河傳.簡(jiǎn)介呼蘭河傳呼蘭河傳是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作 品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起來(lái)，形象地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百3.談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)因子如此的念念不忘呢？ 這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)課讓我們隨 著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的“祖父的園 子”，感受她的童年生活。(板書(shū)課題：祖父的園子) 生齊讀課題。二、初讀課文，解決字詞.學(xué)生自讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。.自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然 后用合適的方法來(lái)解決生字詞。31)分鐘.檢查學(xué)習(xí)效果，

4、相機(jī)指導(dǎo)。31)分鐘三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu).學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖 父的園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋?lái)的？哪些 地方給你留下了深刻的印象？.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指 導(dǎo)。.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ) 充。.教師總結(jié)：13自然段，寫(xiě)記憶中的園子。(2)415自然段，寫(xiě)跟著祖父在園子里干活、玩11617自然段，寫(xiě)園中的一切都是活的，都是 自由的。從蕭紅和她的呼 蘭河傳入手，介紹蕭 紅短短一生的文學(xué)成 就，介紹她的呼蘭河 傳，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的 興趣。有助于學(xué)生理解 課文，感受真情。鼓勵(lì)學(xué)生多種方 法識(shí)記生字、理解詞 語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

5、習(xí)慣打下基礎(chǔ)。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀文，在讀中 理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中 感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。1820從蕭紅和她的呼 蘭河傳入手，介紹蕭 紅短短一生的文學(xué)成 就，介紹她的呼蘭河 傳，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的 興趣。有助于學(xué)生理解 課文，感受真情。鼓勵(lì)學(xué)生多種方 法識(shí)記生字、理解詞 語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣打下基礎(chǔ)。既訓(xùn)練學(xué)生的默讀能力，也讓學(xué)生充分 地自主地讀文，在讀中 理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中 感悟文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。(板書(shū)：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一 園子里一切都是活的、自由的一一玩累入夢(mèng))四、細(xì)讀課文，初感園子1.學(xué)習(xí)課文1 3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象(1)指名讀，

6、自由讀。(2)小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？(3)全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：祖父的園子里昆蟲(chóng)豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆 蟲(chóng)，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那 極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園， 對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富 有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫(xiě)小昆 蟲(chóng)，不僅著眼于它們的色彩“白、黃、紅、金、綠” 一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀 察，豐富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲(chóng)非?？蓯?ài)；祖父的 園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗“明晃晃” 一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩， 這色彩明亮、健康、活力四射。“紅的紅

7、” “綠的綠”這 些詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼 中事物的滿心喜愛(ài)。作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù) 的高大和不容忽視，也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力。我對(duì)園子非常喜愛(ài)，難以忘懷；作者描寫(xiě)這么細(xì)致, 說(shuō)明祖父的園子給了 “我” 一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì) 那里的一切都難以忘懷。2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己 的體會(huì)讀出來(lái)。五、圖片展示，欣賞園子多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用感官來(lái)感受 園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。課堂小結(jié)及拓展延伸(2課堂小結(jié)及拓展延伸(2)分鐘積累詞語(yǔ)以提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家

8、蕭紅一 道欣賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。積累詞語(yǔ)以提高 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng) 學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾” “明晃晃”這 類(lèi)詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué) 目標(biāo).默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做什么，祖父 的園子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂(lè)無(wú)憂的心情 和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入 (2 )分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文13自然段。2.談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的13 自然段，了解了祖父的園子里有什么，感受到祖父

9、的 園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園子的滿心喜愛(ài) 之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭紅走進(jìn)祖父的 因子，去感下“我”在祖父的園子里的童年生活 的快樂(lè)。(板書(shū)：熱鬧 生機(jī)勃勃 滿心喜愛(ài))新課教學(xué)(34 )分鐘二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意(一)走進(jìn)“園子”，感受童趣。.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛(ài)， 讀文章415自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體 會(huì)。.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)， 相機(jī)引導(dǎo)。(1)講解“我”和祖父種小白菜?！坝媚_把那卜丁種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平” “東 一腳西一腳地瞎鬧” “有時(shí)不但沒(méi)有把菜種蓋上，反 而把它踢飛了”這些

10、描寫(xiě)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。(2)講解“我”幫祖父鏟地“我”是怎樣鏟地的？（用鋤頭亂鉤一陣，往 往把谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）教學(xué)中，抓住重點(diǎn) 句段，采用質(zhì)疑提問(wèn)、 感情朗讀、想象說(shuō)話等 教學(xué)方式，為學(xué)生提供 了思考和自由發(fā)揮的 空間，還能更好地讓學(xué) 生體驗(yàn)和感受文中的 場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言 的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。教學(xué)中，抓住重點(diǎn) 句段，采用質(zhì)疑提問(wèn)、 感情朗讀、想象說(shuō)話等 教學(xué)方式，為學(xué)生提供 了思考和自由發(fā)揮的 空間，還能更好地讓學(xué) 生體驗(yàn)和感受文中的 場(chǎng)景和意境，并把語(yǔ)言 的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

11、（3）講解“我”在園子里的玩耍從這段話中你感受到什么？（感受到作者和大 多數(shù)孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里 的植物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂(lè)。）指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。（4）講解“我”幫祖父澆水同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖 父是往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把 水往天空一揚(yáng)。）想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！” 的神情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開(kāi)心地、天真 爛漫地）（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神 情，在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開(kāi)心、天真 爛漫讀出作者的快樂(lè)和頑皮。（板書(shū)：快樂(lè)和頑皮）（二）走近祖父，感受慈愛(ài)。.作者在園子里

12、是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖 父是怎樣對(duì)待她的，閱讀課文514自然段，標(biāo)出有 關(guān)句段，細(xì)讀感悟。.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià), 相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題。（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父 對(duì)我的耐心和慈愛(ài)。）（2）文段描寫(xiě)了祖父的幾次笑？（三次）分別 是怎樣的笑？（大笑起來(lái)笑夠了還在笑）你 從祖父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和 藹可親、疼愛(ài)孫女。）（3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。.在祖父的園子中，“我”愛(ài)胡鬧，祖父從來(lái)不 惱，正是有了祖父的慈愛(ài)，在他寬容、耐心、呵護(hù)下, 我才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的

13、眼中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂(lè) 園，更是一座愛(ài)園。）.教師小結(jié)：在祖父的園子，慈愛(ài)的祖父讓“我” 自由快樂(lè)，對(duì)“我”傾注了愛(ài)心和耐心，給了 “我” 心靈的自由。祖父的愛(ài)放飛了 “我”孩子的天性，在 他暖融融的愛(ài)的包圍下，才有了 “我”的自由、快樂(lè) 而又幸福的童年。（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什 么？感受到什么？.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià), 相機(jī)引導(dǎo)以下問(wèn)題：太陽(yáng)在園子里是特別大的，好像對(duì)面的土墻 都會(huì)回答似的?！疤?yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛， 亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)

14、，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛 出來(lái)?！?一句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？ （運(yùn)用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之 強(qiáng)，富有童趣。）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開(kāi)眼睛， 亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛 出來(lái)?！?一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切 都是光明的。）（3）從“拍一拍手，仿佛大樹(shù)都會(huì)發(fā)出聲響； 叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的。”一句中, 你感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里 充滿光明、健康、漂亮，充滿活力。）花開(kāi)了，太陽(yáng)也不知道?！盎ㄩ_(kāi)了，都是自由的?！?運(yùn)用了什 么樣的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）

15、形象 地表現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和 美麗無(wú)比的。）”一切都活了，要做什么，就做什么。要 怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！?一句在這段話中 起什么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了 作者對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛(ài)。）這段話主要描寫(xiě)了什么？（描寫(xiě)倭瓜上架 上房、黃瓜開(kāi)花結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、 無(wú)拘無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者 把自己自由快樂(lè)的心情寄托在它們身上， 通過(guò)擬人化 的描寫(xiě)，表現(xiàn)自己自由快樂(lè)的童年生活。）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？ （在祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú) 拘無(wú)束的。）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言

16、，同樣 富有詩(shī)情畫(huà)意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái) 了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈 性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂(lè)的，不受 約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不 去干涉，太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn)。這樣的感受，當(dāng)然與作者的 自由快樂(lè)是分不開(kāi)的，用自由而富有靈性的心感知到 的事物，才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或 者一朵花，或者一棵樹(shù)，來(lái)講述你的快樂(lè)和自由吧！ （學(xué)生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書(shū)：快 樂(lè)和自由）通過(guò)學(xué)生交流、老 師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白， 作者留心觀察生活，并 用心感受生活，真實(shí)地 表達(dá)自己的感受是寫(xiě) 好童年生活的根本原 因

17、。培養(yǎng)學(xué)生做生活的 有心人，留心感受生活 中的人、事、物的習(xí)慣。集體交流作者的 寫(xiě)作手法，緊扣本單元 語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生 掌握作文技巧。課堂 小結(jié)及拓 展延伸通過(guò)學(xué)生交流、老 師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白， 作者留心觀察生活，并 用心感受生活，真實(shí)地 表達(dá)自己的感受是寫(xiě) 好童年生活的根本原 因。培養(yǎng)學(xué)生做生活的 有心人，留心感受生活 中的人、事、物的習(xí)慣。集體交流作者的 寫(xiě)作手法，緊扣本單元 語(yǔ)文要素，有助于學(xué)生 掌握作文技巧。課堂 小結(jié)及拓 展延伸（4 ）分鐘（四）學(xué)習(xí)課文1820自然段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18-20自然段，通 過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂(lè)心情讀出來(lái)。 （板書(shū)： 快樂(lè)）三、回顧總

18、結(jié)，延伸拓展。.在“我”童年的記憶中，祖父的園子是一個(gè)怎 樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩明麗、富有 童話色彩的畫(huà)，這里是“我”童年生活的地方，它給 我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。不只是園子，還有慈愛(ài)的祖父， 他給了 “我”心靈的自由，放飛了 “我”的心靈，舒 展了 “我”的人生。）（板書(shū)：無(wú)窮的樂(lè)趣）.有自由的園子真好，有愛(ài)的園子真好。在作者 短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛(ài)” 懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河 城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父 的園子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本呼蘭 河傳記錄了曾經(jīng)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。（板書(shū)：眷戀童年懷念祖父）四、回歸全文

19、，領(lǐng)悟?qū)懛?小組交流：作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得 那樣有趣、真實(shí)，吸引讀者？.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議 并小結(jié)：作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí) 地表達(dá)自己的感受，把“我”做的、想的、說(shuō)的如實(shí) 地寫(xiě)下來(lái)。作者的描寫(xiě)具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、 語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，讀了課文，我們好像真正走進(jìn)了園 子，看到了 “我” 一樣。五、課堂總結(jié)，布置作業(yè).課堂總結(jié)：祖父的園子節(jié)選自蕭紅的回憶 性長(zhǎng)篇小說(shuō)呼蘭河傳。課文描寫(xiě)了 “我”童年時(shí) 代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂(lè)、自由的家園，表達(dá)了作者對(duì)童年 生活的眷戀和對(duì)親人的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，春 天泥土

20、般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述，是本文 表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境 很美。.布置作業(yè)：課后讀一讀呼蘭河傳，和小伙 伴交流令你印象最深刻的一個(gè)場(chǎng)景。祖記憶中的園子熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)、在院子里干活、玩耍一一，快樂(lè)和頑皮板書(shū)內(nèi)容祖記憶中的園子熱鬧生機(jī)勃勃滿心喜愛(ài)、在院子里干活、玩耍一一，快樂(lè)和頑皮板書(shū)內(nèi)容園子里一切都是活的、自由的一一，快樂(lè)和自由無(wú) 窮 的 樂(lè) 趣眷戀童年懷念祖父快樂(lè)教學(xué)反思祖父的園子選自呼蘭河傳，講述的是作者蕭紅童年的故事。那份藏在祖父園 子里無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，貼近 兒童生活，很容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)

21、言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn) 用擬人排比的修辭手法，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：.教學(xué)效果（思效）句式比較，感受作者用語(yǔ)的精妙。在語(yǔ)文閱讀中。文本語(yǔ)言的載體就是語(yǔ)言文字。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”， 在閱讀中掌握讀書(shū)方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文的第3、13自然段文字的描述與我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)的用語(yǔ)有所不同， 一種近似于反復(fù)的寫(xiě)作手法，對(duì)于凸現(xiàn)主旨有很好的作用。我想：何不讓學(xué)生也來(lái)體會(huì)作 者用語(yǔ)的精妙之處，或許對(duì)他們今后的寫(xiě)作有幫助呢？于是在學(xué)習(xí)這兩處時(shí)，我嘗試進(jìn)行句式比較，出示一段平時(shí)常用的描寫(xiě)，如針對(duì)第 3自然段前半部分內(nèi)容出示“我和祖父一 天都在園子里邊，我們帶著草帽一起摘花、一起拔草?！比缓笞寣W(xué)生讀讀原文中的語(yǔ)句， 讓學(xué)生體會(huì)到“我”的好奇、活潑以及園子給予“我”的自由外，感受作者用語(yǔ)的精妙， 接受一次寫(xiě)作方法上的熏陶。.教學(xué)收獲（思得）（1）抓住詞語(yǔ)，感受喜歡。這篇課文很多詞語(yǔ)很有特色，都是兒童的表達(dá)形式，很受學(xué)生喜歡，文中許多ABB弋的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美，體現(xiàn)了作者別樣的情感；有些動(dòng)作的詞 語(yǔ)也是很口語(yǔ)化，如“東一腳、西一腳、踢飛”，這些動(dòng)詞充分寫(xiě)出孩子無(wú)拘無(wú)束，因子 里的