我難忘教育教學(xué)故事心得體會(huì)(共8篇)

1、我難忘教育教學(xué)故心得體會(huì)（共 8 篇）第 1 ：學(xué)我教故事心得會(huì)學(xué)習(xí)我教育故事心得體會(huì)學(xué)習(xí)我的教育故心得體會(huì)符才寶利用假期我們學(xué)習(xí)我的教育故事，深感觸。教師是人類靈的工程師， 肩負(fù)的重任顯得尤重要。而在如今的珠角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)，學(xué)生的心 理問(wèn)題更為突出。對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育中我既體味到成功的喜，又充滿著 很多限的困惑。以是我的一些心得體會(huì)一、以為本，用美表達(dá)對(duì)生的愛與重現(xiàn)代社會(huì)，孩子的方面的壓力較大，甚是成年人所無(wú)法理解，再加上他 們表達(dá)的途徑較少心理壓抑嚴(yán)重。在此提下，愛是一種極為要的教育因 素，是事關(guān)教育成的心理基礎(chǔ)。教師對(duì)生經(jīng)常表示好感，學(xué)就會(huì)在學(xué) 業(yè)、品德方面表現(xiàn)步。教師如果對(duì)學(xué)生望，學(xué)

2、生心理就產(chǎn)生效應(yīng)，表現(xiàn) 為退步。所以，在教學(xué)程中教師要采取“表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”的法來(lái)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué) 生；多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予鼓和表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)收到好的效果。程中，我也經(jīng)常會(huì)過(guò)贊美的甜頭。有一麥姓學(xué)生轉(zhuǎn)入了我的級(jí)。曾經(jīng)在 初一的時(shí)候，他上心散，行為舉止差，至做事比較沖動(dòng)，有打架的經(jīng) 歷。上課不愛發(fā)言對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，對(duì)母親、老師有逆反心。于是我找 他談心，推心置腹表示明白他的處境，得他的信任。他終于意說(shuō)話了， 人也自信多了，跟學(xué)相處和諧了。在學(xué)上，我也幫他樹立信，提高成 績(jī)，終于，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，他的性開朗了，在很多方面取得進(jìn)步。當(dāng)然贊美也不等于批評(píng)。一味的表?yè)P(yáng)甚無(wú)原則的表?yè)P(yáng)不利于生健康心理 的

3、形成，會(huì)使他們神脆弱，聽不進(jìn)批評(píng)一聽批評(píng)就消極或暴如雷。批評(píng) 是為了讓學(xué)生懂真的真、善、美。只不要掌握得適當(dāng)罷了。學(xué)生的缺點(diǎn) 甚至是錯(cuò)誤擺在我面前時(shí)，我們不能美他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是不斷地提 高自身的道德修養(yǎng)才能冷靜地、設(shè)身處從學(xué)生的角度去考慮題。當(dāng)然， 我們必須負(fù)起對(duì)學(xué)的思想品德教育的責(zé)。二、教要以德育，以自己人格去感學(xué)生，提學(xué)生社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一個(gè)有道德、有文化守紀(jì)律、的 四有人才，而在此時(shí)，一味的說(shuō)教可能造成學(xué)生的厭煩，甚逆反心理， 教師只有樹立好良的道德觀，對(duì)學(xué)生的育應(yīng)該是“曉之以理動(dòng)之以情，采用多種方法教育生講道德、講文明，養(yǎng)他們樹立良好的道觀；學(xué)會(huì)尊 重他人，愛護(hù)他

4、人才能教出德才兼?zhèn)涞牟?。老師必須時(shí)時(shí)處，以身作 則，從平常的日常事做起，以自己的一一滴行動(dòng)去感化他們才能培養(yǎng)適 應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高品人才，為社會(huì)做出相的貢獻(xiàn)。以上是我假期學(xué)習(xí)一點(diǎn)體會(huì)，我也希望在今后的教學(xué)中能不多讀書，不 斷完善自己，做一合格的優(yōu)秀的人民教。第 2 篇：學(xué)我教育事得體學(xué)習(xí)我的教育故心得體會(huì)利用假期我們學(xué)習(xí)我的教育故事，深感觸。教師是人類靈的工程師， 肩負(fù)的重任顯得尤重要。而在如今的珠角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)，學(xué)生的心 理問(wèn)題更為突出。對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育中我既體味到成功的喜，又充滿著 很多限的困惑。以是我的一些心得體會(huì)一、以為本，用美表達(dá)對(duì)生的愛與重現(xiàn)代社會(huì)，孩子的方面的壓力較大，甚是成年人

5、所無(wú)法理解，再加上他 們表達(dá)的途徑較少心理壓抑嚴(yán)重。在此提下，愛是一種極為要的教育因 素，是事關(guān)教育成的心理基礎(chǔ)。教師對(duì)生經(jīng)常表示好感，學(xué)就會(huì)在學(xué) 業(yè)、品德方面表現(xiàn)步。教師如果對(duì)學(xué)生望，學(xué)生心理就產(chǎn)生效應(yīng)，表現(xiàn) 為退步。所以，在教學(xué)過(guò)程教師要采取“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”的方法來(lái)評(píng)和鼓勵(lì)學(xué) 生；多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予鼓和表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)收到好的效果。反思在我自己的教、教學(xué)過(guò)程中，我也常會(huì)嘗過(guò)贊美的甜頭有一個(gè)麥姓 學(xué)生轉(zhuǎn)入了我的班。曾經(jīng)在初一的時(shí)候他上課心散，行為舉差，甚至做 事比較沖動(dòng)，有過(guò)架的經(jīng)歷。上課不愛言，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心對(duì)父母親、 老師有逆反心理。是我找他談心，推心腹，表示明白他的處，贏得他的

6、信任。他終于愿意話了，人也自信多了跟同學(xué)相處和諧了。學(xué)習(xí)上，我 也幫他樹立信心，高成績(jī)，終于，經(jīng)過(guò)個(gè)學(xué)期的努力，他的格開朗了， 在很多方面均取得進(jìn)步。當(dāng)然贊美也不等于批評(píng)。一味的表?yè)P(yáng)甚無(wú)原則的表?yè)P(yáng)不利于生健康心理 的形成，會(huì)使他們神脆弱，聽不進(jìn)批評(píng)一聽批評(píng)就消極或暴如雷。批評(píng) 是為了讓學(xué)生懂真的真、善、美。只不要掌握得適當(dāng)罷了。學(xué)生的缺點(diǎn) 甚至是錯(cuò)誤擺在我面前時(shí)，我們不能美他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是不斷地提 高自身的道德修養(yǎng)才能冷靜地、設(shè)身處從學(xué)生的角度去考慮題。當(dāng)然， 我們必須負(fù)起對(duì)學(xué)的思想品德教育的責(zé)。二、教要以德育，以自己人格去感學(xué)生，提學(xué)生社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一個(gè)有道德、有文化

7、守紀(jì)律、的 四有人才，而在此時(shí)，一味的說(shuō)教可能造成學(xué)生的厭煩，甚逆反心理， 教師只有樹立好良的道德觀，對(duì)學(xué)生的育應(yīng)該是“曉之以理動(dòng)之以情， 采用多種方法教育生講道德、講文明，養(yǎng)他們樹立良好的道觀；學(xué)會(huì)尊 重他人，愛護(hù)他人才能教出德才兼?zhèn)涞牟?。老師必須時(shí)時(shí)處，以身作 則，從平常的日常事做起，以自己的一一滴行動(dòng)去感化他們才能培養(yǎng)適 應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高品人才，為社會(huì)做出相的貢獻(xiàn)。以上是我假期學(xué)習(xí)一點(diǎn)體會(huì)，我也希望在今后的教學(xué)中能不多讀書，不 斷完善自己，做一合格的優(yōu)秀的人民教。第 3 篇：學(xué)我的育故心得會(huì)- 學(xué)習(xí)我的育故事心得體會(huì)利用假期我們學(xué)習(xí)我的教育故事，深感觸。教師是人類靈的工程師， 肩負(fù)的重任顯

8、得尤重要。而在如今的珠角地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)，學(xué)生的心 理問(wèn)題更為突出。對(duì)學(xué)生的實(shí)際教育中我既體味到成功的喜，又充滿著 很多限的困惑。以是我的一些心得體會(huì)一、以為本，用美表達(dá)對(duì)生的愛與重現(xiàn)代社會(huì)，孩子的方面的壓力較大，甚是成年人所無(wú)法理解，再加上他 們表達(dá)的途徑較少心理壓抑嚴(yán)重。在此提下，愛是一種極為要的教育因 素，是事關(guān)教育成的心理基礎(chǔ)。教師對(duì)生經(jīng)常表示好感，學(xué)就會(huì)在學(xué) 業(yè)、品德方面表現(xiàn)步。教師如果對(duì)學(xué)生望，學(xué)生心理就產(chǎn)生效應(yīng)，表現(xiàn) 為退步。所以，在教學(xué)過(guò)程教師要采取“多表?yè)P(yáng)少批評(píng)”的方法來(lái)評(píng)和鼓勵(lì)學(xué) 生；多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，給予鼓和表?yè)P(yáng)。這樣會(huì)收到好的效果。反思在我自己的教、教學(xué)過(guò)程中，我

9、也常會(huì)嘗過(guò)贊美的甜頭有一個(gè)麥姓 學(xué)生轉(zhuǎn)入了我的班。曾經(jīng)在初一的時(shí)候他上課心散，行為舉差，甚至做 事比較沖動(dòng)，有過(guò)架的經(jīng)歷。上課不愛言，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心對(duì)父母親、 老師有逆反心理。是我找他談心，推心腹，表示明白他的處，贏得他的 信任。他終于愿意話了，人也自信多了跟同學(xué)相處和諧了。學(xué)習(xí)上，我 也幫他樹立信心，高成績(jī)，終于，經(jīng)過(guò)個(gè)學(xué)期的努力，他的格開朗了， 在很多方面均取得進(jìn)步。可編輯-當(dāng)然贊美也不等于批評(píng)。一味的表?yè)P(yáng)甚無(wú)原則的表?yè)P(yáng)不利于生健康心理 的形成，會(huì)使他們神脆弱，聽不進(jìn)批評(píng)一聽批評(píng)就消極或暴如雷。批評(píng) 是為了讓學(xué)生懂真的真、善、美。只不要掌握得適當(dāng)罷了。學(xué)生的缺點(diǎn) 甚至是錯(cuò)誤擺在我面前時(shí)，我

10、們不能美他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，是不斷地提 高自身的道德修養(yǎng)才能冷靜地、設(shè)身處從學(xué)生的角度去考慮題。當(dāng)然， 我們必須負(fù)起對(duì)學(xué)的思想品德教育的責(zé)。二、教要以德育，以自己人格去感學(xué)生，提學(xué)生社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校希望培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一個(gè)有道德、有文化守紀(jì)律、的 四有人才，而在此時(shí)，一味的說(shuō)教可能造成學(xué)生的厭煩，甚逆反心理， 教師只有樹立好良的道德觀，對(duì)學(xué)生的育應(yīng)該是“曉之以理動(dòng)之以情， 采用多種方法教育生講道德、講文明，養(yǎng)他們樹立良好的道觀；學(xué)會(huì)尊 重他人，愛護(hù)他人才能教出德才兼?zhèn)涞牟?。老師必須時(shí)時(shí)處，以身作 則，從平常的日常事做起，以自己的一一滴行動(dòng)去感化他們才能培養(yǎng)適 應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高品人才，為社會(huì)做出相的貢

11、獻(xiàn)。以上是我假期學(xué)習(xí)一點(diǎn)體會(huì)，我也希望在今后的教學(xué)中能不多讀書，不 斷完善自己，做一合格的優(yōu)秀的人民教?？删庉嫷?4 篇：我難忘一個(gè)學(xué)故“我最難忘的一個(gè)學(xué)故事”演講稿各位評(píng)委、各位老：下午好！今天我講的并不是主動(dòng)實(shí)施的一個(gè)教學(xué)事，而是最近發(fā)生在們班上最令 我難忘的一件真實(shí)事，希望把我的感動(dòng)大家分享。最近我都在做一件：恨孩子。我滿眼都那些調(diào)皮搗蛋的孩子成績(jī)最差的 孩子，甚至我認(rèn)為可救藥孩子。這些孩每天都給我繁忙的班管理和教學(xué) 工作帶來(lái)更多更大麻煩。他們總能以各出其不意的方式讓我心情變?cè)悖?我唯一可以確定的他們每天氣我的次數(shù)少于 N 次。相信他們馬上能我 陷入班主任危機(jī)，堅(jiān)信長(zhǎng)此以往我會(huì)折不少。但

12、是這件事深地改變了我 對(duì)他們的看法。一天早晨，我們班圖書管理員從學(xué)校圖館領(lǐng)來(lái)了大家日思夜的雜志：兒 童文學(xué)、中國(guó)少年摘、我們愛科學(xué)等，些雜志本本設(shè)計(jì)精美內(nèi)容精彩。 教室里立刻沸騰起，同學(xué)們個(gè)個(gè)都要求師馬上把雜志發(fā)下去同學(xué)們的熱情感染了我，我拿點(diǎn)名表，查看雜志訂情況。這一看，問(wèn)題了：我記到 31 人訂了兒童學(xué)，可只拿30 份志。怎么會(huì)錯(cuò)呢我反復(fù)地清點(diǎn)本數(shù)訂 數(shù)，數(shù)字就是不統(tǒng)。當(dāng)了多年的班主任收錢從來(lái)沒(méi)有錯(cuò)的，定是其他環(huán)節(jié) 出了問(wèn)題。于是我圖書館小美那兒核對(duì)數(shù)，小美只記 份；我又電話 給劉會(huì)計(jì)，他那兒錢的份數(shù)肯定錯(cuò)不了劉會(huì)計(jì)經(jīng)過(guò)認(rèn)真查對(duì)還是 30 。看來(lái)是我記錯(cuò)，或者學(xué)生交錢時(shí)錯(cuò)了。小美那兒又有

13、多余的雜志，這下怎么辦呢？記到的 人交了錢，不給誰(shuí)都不行?。D 書館走回教室，一上我還是沒(méi)有想出解問(wèn)題的辦法，可是教里 31 個(gè)同學(xué) 一個(gè)不少的排到了伍中等著領(lǐng)書。于是干脆對(duì)他們實(shí)話實(shí)說(shuō)然后我請(qǐng)學(xué) 生回憶一下，你當(dāng)交了多少錢，如果你錯(cuò)了的話請(qǐng)告訴老師幾分鐘過(guò)去 了，沒(méi)有人來(lái)告訴。怎么辦呢？我想這可完了，記到交錢的生誰(shuí)也不能 沒(méi)有雜志啊，這尷可怎么解決呀？就在時(shí)，陸佳宇喊出來(lái)：張老師，這 一期的我不要了。劉東杰馬上說(shuō)：“下期的我不要了?！币溃瑒|杰 開學(xué)來(lái)加上上個(gè)學(xué)，向我要雜志起碼有次了。又有學(xué)生接下不要雜志 了。我一時(shí)說(shuō)不出來(lái)，我太意外了。這孩子大多數(shù)是我不喜的孩子，甚 至是我最近一直在牙切

14、齒恨的那些孩子突然間，不知道誰(shuí)鼓了掌，大家 都跟著鼓起來(lái)。此此刻， 和 30 這兩個(gè)數(shù)字已經(jīng)不重要。掌聲說(shuō)明一切， 無(wú)需我再多言。孩子就是這樣，讓既恨又愛。最可惡的子也有他可愛的一面每個(gè)孩子都 是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)，有著各自獨(dú)特的性、志向和智慧。每個(gè)子都不一 樣。恰恰是這些不樣的孩子給我們的教帶來(lái)更多的可能性。有理解了這 一點(diǎn)，才能去尊重?zé)釔酆⒆印Ｕ缣K霍利斯基所說(shuō)：“沒(méi)有就沒(méi)有教 育?！敝挥袗勰芑螢樯衿?，奏出和諧育人旋律。人人都說(shuō)教學(xué)苦，古代有“家有五斗米不做孩子王”的說(shuō)法當(dāng)了二十多 年的老師，確實(shí)，一個(gè)老師挺苦挺累的做一個(gè)好老師就更苦更累。但這是我喜歡的職，是我的選擇。所以將默默工作 著、并

15、會(huì)深深感動(dòng)。第 5 篇：我教育學(xué)心體會(huì)我作為一個(gè)年輕教，參加工作七年來(lái)，領(lǐng)導(dǎo)和老教師的關(guān)心幫助下，不 斷地總結(jié)教育學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自己的教育教學(xué)能和水平都有了進(jìn)步和 提高。工作這些年來(lái)，在教育教學(xué)方面有一些心得體會(huì)，現(xiàn)結(jié)如下：一、以作則，樹威信教師要與學(xué)生平等待，建立一個(gè)平等的生關(guān)系。要求學(xué)生做的，教師要 嚴(yán)格要求自己，自首先做到。這樣，學(xué)才能信服，才能樹立師在學(xué)生心 目中的形象和威信因此，教師要以身作，樹立威信，才能給生以榜樣的 示范作用。學(xué)生親師才能信其道。二、建良好的師關(guān)系教師要充分相信學(xué)、尊重學(xué)生。和諧的生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)取知識(shí)的情 感基礎(chǔ)。在工作中我以真誠(chéng)、平等的心與學(xué)生相處，我的真

16、換得了學(xué)生 對(duì)我的誠(chéng)意。在孩心中，我不僅是老師更是一位可以信賴的朋友。他們 愿意把心里話對(duì)我，學(xué)習(xí)和生活上有了難愿意向我尋求幫助課堂上在對(duì) 知識(shí)的探索中，課氣氛既嚴(yán)肅又輕松，家積極思考，踴躍發(fā)。甚至已經(jīng) 下課了他們也經(jīng)常著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩們的神情和言談中流出他們對(duì)知 識(shí)的喜愛與渴求。實(shí)踐中我也體會(huì)到，好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)成學(xué)生學(xué)習(xí) 的動(dòng)力，使學(xué)生體到成功的喜悅，可激學(xué)生產(chǎn)生自信、自強(qiáng)奮進(jìn)向上的 決心。 重中之：教師要學(xué)會(huì)傾聽教師要學(xué)會(huì)傾聽，于傾聽。傾聽本身就褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種式，是接納 對(duì)方、尊重、理解方的具體體現(xiàn)。你能心聽別人傾訴，就等告訴對(duì)方你 的態(tài)度，無(wú)形之中提高對(duì)方的自尊心、信心，加深彼

17、此的情交流。因?yàn)?傾聽能使教師走進(jìn)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)需要。在傾聽中師生解溝通，最 終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，堂教學(xué)就有了靈性。具體的做法：1）注重“以人為”，發(fā)揮學(xué)生主體用。過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)單純地視為教育對(duì)象忽視學(xué)生的 主體地位；把學(xué)生頭腦看作是可以填充識(shí)的容器，忽視教學(xué)點(diǎn)，無(wú)視學(xué) 生的主觀能動(dòng)性。師應(yīng)把學(xué)生看作是具成長(zhǎng)潛能的生命體，內(nèi)部蘊(yùn)藏著 主體發(fā)展的機(jī)制，識(shí)到教學(xué)的目的在于發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)主體的發(fā)展 機(jī)制，使之成長(zhǎng)、熟。“以人為本”的念在教育界越來(lái)越深人心。在教 育過(guò)程中，以學(xué)生中心，充分發(fā)揮學(xué)生主體性已成為廣大教所熱衷的教 學(xué)方法。因此，我在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)

18、性，增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的能力。建立新型師生關(guān)系重視師生情感交流。因?yàn)橹熬鸵恢甭犂蠋熑绻c學(xué)生太過(guò)近，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生與師是同輩的 錯(cuò)覺(jué)，從而不利于師威信的建立。師生系是以基本的人性觀前提的。如 果教育者認(rèn)為，人天性是懶惰的，不思取的，需要嚴(yán)格教誨能啟迪良 知，那么權(quán)威型的生關(guān)系應(yīng)該是最為有的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)便是權(quán)威型 的師生關(guān)系的體現(xiàn)現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人本性是積極的、向上，具有生長(zhǎng) 與進(jìn)取的潛力，教的目的是開發(fā)人的潛、促進(jìn)人的健全發(fā)展而權(quán)威型的 師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼兒童的創(chuàng)造力與稟賦在教學(xué)過(guò)程中，耐心至關(guān)重要 的。它是一位教師好行為的體現(xiàn)。教師工作是解決學(xué)生不同度上的問(wèn) 題，其中除了教學(xué)的，還有心靈上的。

19、人的工作是辛苦的，待形形色色 的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)學(xué)生，都要用一顆熱的心耐心地去做。大數(shù)學(xué)生，特 別是“差生”，學(xué)的毅力和耐心都較差聽課時(shí)的心情也常處一種抑制狀 態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊因此，在課堂上除了給他們參與活動(dòng)和發(fā)的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再顯也應(yīng)耐心回答，并以支持和表 揚(yáng)，這樣對(duì)消除他心頭的恐懼感和失落十分有利。三、教學(xué)式要多樣激發(fā)學(xué)生趣在課堂教學(xué)過(guò)程中不能老采用一種教學(xué)式，這樣可能會(huì)使學(xué)感到?jīng)]有新 鮮感，提不起學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)課堂教時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)式方法，使 教學(xué)過(guò)程形象、生。在上課時(shí)，為了激學(xué)生興趣，我將全班為若干組， 每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)比賽:比速度，比成功率，比美觀這樣，學(xué)

20、生們?cè)凇啊?中就自然學(xué)到了東。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：經(jīng)變換教學(xué)形式，容易發(fā)學(xué)生的興 趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)極性和學(xué)習(xí)效率。充鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n在各教學(xué)環(huán) 節(jié)中增加趣味性。教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和容的處理，一般是由到難，逐步深入，同要考慮到對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一刺激程度，使學(xué)生的想始終處于積極狀態(tài)使他們的興 趣逐步升級(jí)。其次加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味，教學(xué)手段的多樣化有助于使學(xué) 生的興趣得以保持呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)穎可信的情 景，由此吸引學(xué)生意力，再由該情景過(guò)到課本所展現(xiàn)的情景，同時(shí)，合 理地運(yùn)用實(shí)物、圖、掛圖、多媒體課件，讓所要呈現(xiàn)的情景加直觀而富 有情趣。這樣才能正把學(xué)習(xí)及教材大綱提出的要求落到實(shí)處以上就是

21、我個(gè)人任七年以來(lái)的心得體會(huì)前路漫漫，學(xué)生的多性和潛在性 像是一個(gè)寶庫(kù)有待們?nèi)ネ诰颍l(fā)現(xiàn)和雕。師者，傳道授業(yè)解也，不僅要 授以魚，更要教授生捕魚的方法。讓學(xué)掌握好的學(xué)習(xí)方法，是成為一名 合格的成功的教師一個(gè)方面，而距離這步，我還有很多路要。不過(guò)我相 信，我會(huì)盡全力作個(gè)學(xué)生喜愛的老師。第 6 篇：一令我忘的師的育故一個(gè)令我難忘的教的教育故事-“果”教育上饒市逸夫小學(xué) 劉湘麗當(dāng)年陶行知先生任才學(xué)校校長(zhǎng)。一天他到一位男生用磚頭砸學(xué)，將其制 止，并責(zé)令他到校室等候。陶先生回到公室，見男生已在等。陶先生掏 出一塊糖遞給他：這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)楸任野磿r(shí)到了。”接又掏出一塊 糖給他：“這也是給你的，我不讓你打?qū)W

22、，你立即住手，說(shuō)你很尊重 我?！蹦猩鷮⑿艑⒌亟舆^(guò)糖果。陶先生說(shuō)：“據(jù)了解，你打?qū)W是因?yàn)樗?欺負(fù)女生，說(shuō)明你正義感?！碧障壬斐龅谌焯墙o他。這男生哭了： “校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，學(xué)再不對(duì)，我也不能取這種方式?！碧障扔帜贸龅谒?塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)，再獎(jiǎng)你一塊，我們談話也該結(jié)束了。這故事我至今記憶新，現(xiàn)在想來(lái)仍不乏示和借鑒意義。陶行先生所遇到 的這個(gè)“打人”場(chǎng)，在我們這里可以用簡(jiǎn)單的方式來(lái)處理，為我們有現(xiàn) 存的“規(guī)范”、“則”和成套的“校規(guī)紀(jì)”。但是作為一位育家，陶先 生面對(duì)做了錯(cuò)事的生，他不是粗暴的呵，而是因勢(shì)利導(dǎo)，使生受到教 育，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)疚自責(zé)、反省，這不是可取嗎？然而，在我周圍卻常常 看到這樣的場(chǎng)面

23、：些教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)了事，不分青紅皂一罰了之， 不是罰站就是罰寫查。他們根本不明白不想明白學(xué)生在想什，更談不上 對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，癥下藥，因材施教。知道，也許學(xué)生的一良好愿望就在你這簡(jiǎn)單的一中破滅，也許學(xué)生的點(diǎn)創(chuàng)造火花就被你這暴的態(tài)度所 熄滅，也許師生之將失去平等交流與溝的機(jī)會(huì)，也許從陶行知先生這個(gè)短的故事也可以看到一個(gè)真正的教育家，在一個(gè)最細(xì) 微的教育行為中都貫徹最高的準(zhǔn)則，即人的教育”；他懂得循有利的原 則，即從培養(yǎng)人的級(jí)目標(biāo)來(lái)衡量行為的確與否。如果對(duì)打人男生僅僅想 到要規(guī)范他一下或處罰他一下，那就無(wú)再談什么行為的積極機(jī)了。陶先 生在這里注意到的是一個(gè)學(xué)生“惜時(shí)守”、“堅(jiān)持正義”、尊敬師長(zhǎng)

24、” 和“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的良品質(zhì)，這比忘乎所故意打人更值得予以價(jià)。這，就 是陶先生作為一位想者的不同凡響之處一個(gè)真正的教育家，應(yīng)當(dāng)是這樣 一位思想者，不但愛學(xué)生、理解學(xué)生，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善。第 7 篇：我教育學(xué)故我的教育教學(xué)故事參加工作十多年來(lái)我一直教語(yǔ)文，并擔(dān)班主任工作。與學(xué)生觸的多了， 慢慢的明白了教師心的重要性。教師的心能使少年君子更健成長(zhǎng)，能使 有缺陷和有特殊困的學(xué)生倍增信心，能犯了錯(cuò)誤的學(xué)生重新作起來(lái)。我 認(rèn)為愛護(hù)學(xué)生應(yīng)該一點(diǎn)一滴開始，應(yīng)該現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮、行為習(xí) 慣、社會(huì)責(zé)任感開，應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)會(huì)他人和諧相處、學(xué)會(huì)康快樂(lè)的生 活開始。我去年接的班，孩們大多比較乖，但也個(gè)別比較頑皮，性

25、格怪。一開始 我不太了解，認(rèn)為子就是孩子，有問(wèn)題評(píng)幾句就行。可幾次評(píng)下來(lái)不但 沒(méi)有見效，反而更出了其逆反心里。我真反思了自己的行為也對(duì)這幾個(gè) 學(xué)生的情況做了了。才知道他們平時(shí)在就孤僻，不愿與家人通。在班里 朋友也少，所以或了引人注意，他們開調(diào)皮，在班內(nèi)制造不定因素；或 干脆我行我素，放自己。于是，他們成班里公認(rèn)的“學(xué)困生。美國(guó)學(xué)者伯納斯認(rèn)，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成膚淺的認(rèn) 識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思教師的經(jīng)驗(yàn)方能提升一個(gè)高度，并對(duì)后繼為產(chǎn)生影 響。根據(jù)這一“經(jīng)反思=成長(zhǎng)”規(guī)律，在對(duì)我班“困生”教育引導(dǎo)的過(guò) 程中，我反思了自的班級(jí)管理，可以說(shuō)嚴(yán)有余而愛不足，呆而欠活力； 工作方法簡(jiǎn)單而欠學(xué)，粗枝大葉而欠細(xì)。在對(duì)他們的教育問(wèn)上，沒(méi)有給 予十分的重視，沒(méi)認(rèn)真的研究工作的方方法，與他們的溝通流不夠，甚至不自覺(jué)的對(duì)他們不公平的看法。事實(shí)，一個(gè)學(xué)生，內(nèi)心總渴望被關(guān) 愛、重視，渴望成的。后來(lái)，我對(duì)