第12課時(shí) 文體閱讀：記人敘事記敘文的閱讀（解析版）-2022-2023學(xué)年七年級(jí)語文上冊(cè) （部編版）

1、七年級(jí)上冊(cè)第三單元第12課時(shí) 文體閱讀：記人敘事記敘文的閱讀閱讀技法閱讀技法一、記敘文含義記敘文是一種以敘述和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人、記事、狀物、繪景為主要內(nèi)容的文體。二、記敘文六要素六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的【起因、經(jīng)過和結(jié)果】作用：理解文章內(nèi)容、概括故事情節(jié)。三、記敘文分類1.敘事散文以寫人記事為主。對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)多表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事物的本質(zhì)。2.抒情散文一般不詳述事件的具體過程，沒有完整的情節(jié)，也不具體描寫人物，而是通過人、事、物、景來傳達(dá)作者的心聲，反映作品完整的精神面貌，體現(xiàn)特定的精神或主旨。3.哲理

2、散文哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點(diǎn)。一般以一件事開頭，論述道理，并加以評(píng)論總結(jié)。4.小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)與個(gè)人生活的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物(作用：支撐故事情節(jié)，并通過塑造典型人物形象，揭示小說主旨)；情節(jié)(作用：承上啟下；吸引讀者；設(shè)置懸念；背景設(shè)置；埋下伏筆)；環(huán)境(包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境)。四、記敘文線索1.時(shí)間線以時(shí)間推移為線索。2.地點(diǎn)線以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序?yàn)榫€索。3.人物線以人物或人物的特征為線索。4.事件發(fā)展變化線(明線)以事件的發(fā)展變化為線索。5.情感發(fā)展變化線(暗線)以情感的發(fā)展變化為線索。6.實(shí)物線以某一件具體(或有某

3、種象征意義)的實(shí)物為線索。記敘文線索作用：(1)是貫穿全文的脈絡(luò)(2)把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起。(3)使文章條理清楚、層次清晰。五、記敘文人稱1.第一人稱(“我”“我們”)作用：使文章更具有真實(shí)性；敘述親切自然；便于作者直接表達(dá)自己的思想感情。2.第二人稱(“你”“你們”)作用：增加親切感，拉近與讀者的距離；利于交流思想情感，便于抒情。3.第三人稱(“它”“他”“他們”)作用：直接、客觀地展現(xiàn)生活；不受時(shí)間和空間的限制，形式比較靈活自由。六、記敘文順序1.插敘特點(diǎn)：是在順敘中心事件的過程中插入有關(guān)的另一事情的敘述，敘述完接著順敘中心事件。插敘的內(nèi)容只是一個(gè)片段，它不是文章的主要內(nèi)容。(

4、插敘不在一條線上，至少有兩個(gè)故事)作用：交代了內(nèi)容(概括內(nèi)容)；解釋了的原因；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文做鋪墊或埋下伏筆；對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用；突出人物性格(形象)；突出文章主題；豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)完整；使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘。2.倒敘特點(diǎn)：把事件的結(jié)局或某個(gè)最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然后再從事件的開頭按事情原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘內(nèi)容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒敘是一條線索，只有一個(gè)故事)作用：開篇點(diǎn)題；制造懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，使讀者對(duì)故事情節(jié)和人物形象留下深刻印象；引出下文；使結(jié)構(gòu)更加緊湊。3.順敘特點(diǎn)：按照事情發(fā)展的先后順序進(jìn)行記敘的方法

5、。作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次井然有序，脈絡(luò)分明。4.補(bǔ)敘特點(diǎn)：敘述結(jié)束后，補(bǔ)充交代與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容。作用：起補(bǔ)充交代的作用，使行文更加嚴(yán)密；使人物形象更豐富，中心更突出。七、寫作手法1.常見的修辭手法比喻辨析：甲(本體)如(喻詞：像、似的、若、猶如、好像、仿佛)乙(喻體)作用：使概括的東西形象化，給人鮮明的印象；使抽象的事物具體化，使人便于接受；使深?yuàn)W的道理淺顯化，讓人加深體會(huì)。答題規(guī)范：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了的情景(特點(diǎn))，抒發(fā)(或烘托)了人物的心情(作用)。排比辨析：三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)和長度均相似、意義相關(guān)或相同的句子。作用：句式整齊，增強(qiáng)氣勢；長于抒情，更

6、有氣魄；敘寫透辟，條分縷析。答題規(guī)范：運(yùn)用排比的修辭手法，句式整齊，有力地表達(dá)了/強(qiáng)烈地寫出了的感情/特點(diǎn)?？鋸埍嫖觯簩?duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描寫。作用：烘托氣氛、加強(qiáng)渲染；引起聯(lián)想效果，給讀者鮮明而強(qiáng)烈的印象。答題規(guī)范；運(yùn)用夸張的修辭手法，突出表現(xiàn)了的情感，強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn)。擬人辨析：把物當(dāng)作人來寫。作用：將物人格化，描寫形象；表意豐富，表達(dá)生動(dòng)而有趣。答題規(guī)范：運(yùn)用擬人的修辭手法，把擬人化，形象生動(dòng)地描寫了的情景(或特點(diǎn))，抒發(fā)了的情感。對(duì)偶辨析：結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相等，上下兩句詞性相對(duì)、意思相近或相反。作用：句式整齊，結(jié)構(gòu)一致；形式優(yōu)美，音韻和諧；增強(qiáng)語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)

7、奏明快。答題規(guī)范：運(yùn)用對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，形式優(yōu)美，突出表現(xiàn)了的感情。反復(fù)辨析：同一個(gè)詞語或句子反復(fù)出現(xiàn)。作用：多次強(qiáng)調(diào)，給人留下深刻的印象；抒情強(qiáng)烈，富有感染力。答題規(guī)范：運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，使人對(duì)印象深刻，表現(xiàn)了的心情/情感。反問辨析：用疑問的形式來表達(dá)確定的意思，不需要回答。作用：態(tài)度鮮明；加強(qiáng)語氣，抒情強(qiáng)烈。答題規(guī)范：運(yùn)用反問的修辭手法，加強(qiáng)了語氣，突出(強(qiáng)調(diào))了的特點(diǎn)/表達(dá)了的情感。設(shè)問辨析：為突出所說的內(nèi)容，把它用問話的形式表現(xiàn)出來，自問自答。作用：自問自答，引人注意；啟發(fā)思考。答題規(guī)范：運(yùn)用設(shè)問的修辭手法，提出問題，引人思考，強(qiáng)調(diào)了的特點(diǎn)。2.表達(dá)方式敘述對(duì)人物的經(jīng)歷和事件

8、的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉(zhuǎn)換所作的敘說和交代。描寫用形象的語言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動(dòng)的描繪，給讀者留下真切、具體的感受和印象。(作用：突出描寫對(duì)象的特征和意義，生動(dòng)形象。)說明直接說明事物的形狀、性質(zhì)、成因、功用等。(作用：把抽象的事物或道理說得清楚明白，讓人易于理解和接受。)抒情是文章中抒發(fā)感受、表露感情的一種表達(dá)方法。有直接抒情和間接抒情兩種。(作用：突出感情，增強(qiáng)感染力，引起共鳴。)議論穿插在敘述、描寫或說明的過程中直接表達(dá)作者的某種感受或觀點(diǎn)，或者借以直抒胸臆。(作用：揭示所寫內(nèi)容的意義，突出中心。)3.常見的描寫方法描寫-按描寫對(duì)象分1)人物描寫外貌描寫特點(diǎn)：

9、對(duì)人物的容貌、體態(tài)、身材、服飾等進(jìn)行描寫。作用：以“形”傳“神”，揭示人物的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、性格特征、身份、社會(huì)地位等。神態(tài)描寫特點(diǎn)：對(duì)人物面部神情的描寫。作用：更加凸顯人物個(gè)性，給讀者以真實(shí)感，使人物形象栩栩如生，使文章生動(dòng)形象。心理描寫特點(diǎn)：對(duì)人物內(nèi)心的思想情感活動(dòng)進(jìn)行描寫。作用：反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想感情基礎(chǔ)和行動(dòng)的內(nèi)在依據(jù)，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的感情。動(dòng)作描寫特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的舉止動(dòng)作的描寫。作用：表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。語言描寫特點(diǎn)：對(duì)人物個(gè)性化的獨(dú)白(自言自語)或?qū)υ?與別人交談)進(jìn)行描寫。作用：言為心聲，反映

10、人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的思想感情，使人物形象豐滿鮮活，可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。人物描寫答題規(guī)范：運(yùn)用了(外貌、神態(tài)、心理、動(dòng)作、語言)的描寫方法，(生動(dòng)形象)寫出了的情形，表現(xiàn)了人物的心理，刻畫了(人物形象)。2)環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫特點(diǎn)：對(duì)人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候以及自然景物等的描寫。作用：表現(xiàn)地域風(fēng)光或交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、氣候等；渲染氣氛，營造氛圍，奠定感情基調(diào)；烘托人物心境，襯托人物形象，表現(xiàn)人物性格；暗示或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；為情節(jié)發(fā)展做鋪墊或埋下伏筆；突出、深化主題。社會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)：對(duì)反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗、民風(fēng)等的描寫。作用：交代對(duì)人物、事件起作用的

11、歷史情況(作品的時(shí)代背景)，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；揭示社會(huì)本質(zhì)特征，點(diǎn)明主題；渲染環(huán)境氛圍，襯托人物心情；交代人物身份，側(cè)面表現(xiàn)影響或決定人物性格的因素。描寫按描寫角度分1)正面描寫(直接描寫)特點(diǎn)：用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)直接具體地描繪出來。作用：寫出(或表現(xiàn)出)人物的特點(diǎn)(如：性格、心理、情感等)；表現(xiàn)文章主題。2)側(cè)面描寫(間接描寫)特點(diǎn)：通過對(duì)周圍人物的描寫或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，使其鮮明突出。作用：使人物或事件更加突出；使主題更加深刻含蓄。舉例：社戲中寫“我”因看戲等得不耐煩而興味全無，沒有正面寫“我”的掃興，而是寫舞臺(tái)上演員的臉在“我”眼中變得模糊了。3)細(xì)

12、節(jié)描寫特點(diǎn)：對(duì)人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象進(jìn)行細(xì)微而具體的刻畫。也就是說只有那些于微小之處表現(xiàn)事物特征或情感態(tài)度，能夠給予讀者深刻形象的描寫才稱為細(xì)節(jié)描寫。作用：表現(xiàn)人物性格特征、烘托人物心情；推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展；深化作品主題。4.常見的表現(xiàn)手法1)對(duì)比特點(diǎn)：在文章的主體結(jié)構(gòu)或主要內(nèi)容中，將事物、現(xiàn)象和過程中矛盾的雙方放置在一定條件下，使之集中在一個(gè)完整的藝術(shù)統(tǒng)一體中，形成相輔相成的比照和呼應(yīng)關(guān)系。作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力，給讀者留下鮮明而深刻的印象；襯托、突出主體事物的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)作者要表達(dá)的情感，增強(qiáng)語氣，使意義更明顯。2)欲揚(yáng)先抑 欲抑先揚(yáng)特點(diǎn)：“揚(yáng)”指褒揚(yáng)

13、、抬高?！耙帧敝赶蛳聣?、貶低。作者想要褒揚(yáng)(貶抑)某個(gè)人物，卻從不褒揚(yáng)(貶抑)處落筆，而是從相反的貶抑(褒揚(yáng))處落筆。作用：顯示出一種變化的節(jié)奏美，使文章情節(jié)曲折動(dòng)人，激發(fā)讀者的閱讀興趣；為表情達(dá)意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達(dá)更加充沛；形成鮮明的對(duì)比，給讀者留下深刻的印象；起卒章顯志的作用。3)鋪墊特點(diǎn)：為了表現(xiàn)主要的寫作對(duì)象而提前做的基礎(chǔ)性描寫；鋪墊是“顯性”的，對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染。作用：加強(qiáng)故事情節(jié)之間的因果關(guān)系和完整性，使情節(jié)更具有合理性。4)伏筆特點(diǎn)：指文章或藝術(shù)作品中，前段內(nèi)容為后段內(nèi)容所作的提示或暗示，是“隱性”的，通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。作用：使內(nèi)容前后照應(yīng)，

14、情節(jié)嚴(yán)絲合縫。5)烘托特點(diǎn)：利用反差對(duì)比使主要形象更加鮮明，即用一事物暗示出另一事物。作用：將表現(xiàn)對(duì)象的心理放在一個(gè)的環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。6)襯托(側(cè)面烘托)特點(diǎn)：為了突出主要事物，用類似或相反、有差別的事物作陪襯，這種表現(xiàn)手法就是襯托。 用類似的事物作陪襯叫正襯，用反面、有差別的事物作陪襯叫反襯。作用：特點(diǎn)鮮明，矛盾突出，形成強(qiáng)烈的反差；突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等；增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。7)象征特點(diǎn)：借用某種具體的形象和事物來暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯感情和深刻寓意的方法(將抽象的思想感情用某一特定的具體事物表現(xiàn)出來，使之形象化)。作用

15、：使所要表達(dá)的意思更加含蓄、深刻，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。8)借景抒情(寓情于景)特點(diǎn)：通過對(duì)事物的描寫或壞境的渲染來抒發(fā)作者或者作品中人物的感情。包括借景抒情、寓情于景、情景交融。作用：有極強(qiáng)的感染力，給讀者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充滿詩情畫意。9)懸念特點(diǎn)：先將疑問拋給讀者而又不說明原因，層層設(shè)疑，以達(dá)到更好地表達(dá)主題的目的。作用：激發(fā)讀者的閱讀興趣。10)卒章顯志特點(diǎn)：在文章結(jié)尾時(shí)，用一兩句話點(diǎn)明中心、揭示主題。作用：結(jié)尾自然、有力，揭示文章主題。11)前后照應(yīng)/首尾呼應(yīng)特點(diǎn)：使開頭和結(jié)尾的內(nèi)容有著極其密切的聯(lián)系，是對(duì)同一情況作出的解釋、說明和交代。作用：使文章渾然一體，情節(jié)

16、完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。寫手法與修辭手法的區(qū)別：著眼點(diǎn)不同：表現(xiàn)手法一般著眼于文章整體的構(gòu)思，籠罩于全文或幾個(gè)段落，修辭方法則著眼于具體的語句；作用對(duì)象不同：表現(xiàn)手法直接為表現(xiàn)人物、突出主題服務(wù)，而修辭方法則直接服務(wù)于語言，使其更具感情色彩。實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)戰(zhàn)演練一【廣東省陽江市陽東區(qū)2021-2022學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題】穿過時(shí)間的老樹田福雁堂哥6歲那年，把一棵細(xì)小的杏樹苗栽在院子南墻下。一年年，樹苗長大，開花，結(jié)果，今年這棵杏樹已經(jīng)55歲了。我記得它青春時(shí)的模樣。那時(shí)，爺爺奶奶、大伯二伯和我們同住在這個(gè)大院子里，光我們這一代年齡相仿的孩子就有十幾個(gè)，整天熱熱鬧鬧一起玩著長大，幾乎沒注意

17、這棵杏樹的存在。它兀自在南墻下生長，我們甚至忘記了它第一次結(jié)果帶來的驚喜。我讀初中時(shí)，它正值青春，風(fēng)華正茂。近6米高的樹干，枝杈旁出，樹冠豐滿。每年春氣剛動(dòng)，暖風(fēng)初起，樹枝上就冒出深紅的花蕾，不久花蕾就綻出一串串粉紅色的花朵，滿院子飄著甜絲絲的香氣。到了初夏，經(jīng)過雨水滋潤和暖陽照耀，它開始釋放積蓄一冬一春的能量，呈現(xiàn)出蓬勃的生命力。樹干挺拔起來，每一片樹葉都精神得發(fā)亮，從花落果出到青杏的小臉兒涂上紅色，用不了多長時(shí)間。紅紅的杏子繼而綴在它年輕的枝杈上，掩映在鮮綠的樹葉間，微風(fēng)吹過，紅綠交織，生機(jī)無限。杏子見陽光的一面紅紅的，另一面黃黃的，咬上一口，酸酸甜甜。雖然還不到最成熟的時(shí)候，但這時(shí)卻最美

18、。小時(shí)候，這棵樹是我們的樂園。滿樹甜杏是我們的最愛。杏還沒熟好，我們已迫不急待，總是趁大人不注意就摘一小兜，躲到一處幾個(gè)人分享。一天晚上，父母不在家，伯伯家的兄弟姐妹聚到我家，我們壓制著興奮的心情等著其他幾間房里的長輩休息。一間間屋里的燈終于關(guān)了，我們幾個(gè)躡手躡腳來到樹下，幾個(gè)爬樹，幾個(gè)在樹下指揮。樹上的把衣襟撩起，不一會(huì)兒就摘了幾大兜，跑回屋里，嘩啦啦倒在炕上，鮮艷的滾動(dòng)的杏子碰撞著我們?nèi)杠S的心，我們邊吃邊興奮地說著剛才的各種緊張和慌亂。杏樹不只給我們捧出果實(shí)。平時(shí)，遇到開心或不開心的事，它是我們說話的地方。大人忙于生活，很難注意到我們的心情，有事就和同伴說?？恐鴺渲?，似乎有一份依靠。有時(shí)，

19、兄弟姐妹打架，一個(gè)在前面跑，另一個(gè)在后面追，非要把對(duì)方追到樹上為止。有時(shí)追到樹上還不罷休，雙方還要在樹枝間騰挪幾番。對(duì)我們來說，這棵樹是伙伴。我們?cè)跇湎卤寂?，樹上追逐，打打鬧鬧，就這樣和它一起成長，度過了我們的少年時(shí)光。中學(xué)時(shí)，一個(gè)夏天的夜晚，母親還在忙，我在窗臺(tái)邊寫作業(yè)。村里已一片沉寂，我抬頭看向窗外，這棵杏樹正對(duì)著窗子。燈光透過窗子打在樹上，勾勒出它的輪廓。樹枝圍攏在一起，枝繁葉茂，在空中互相呼應(yīng)。晚風(fēng)輕送，樹葉一片清響。這靜夜里的清響，觸動(dòng)了我的心靈。那一刻，我確信，在這怡然的夜里，杏樹沒有睡去，而是沉浸在自己的世界，枝葉間正細(xì)訴著內(nèi)心的故事?；浠ㄩ_間，我們長大了。大伯、二伯相繼搬出院

20、子，在別處蓋了新房，只有爺爺奶奶和我們家還住在這里。院子比原來小了，而我們也從這個(gè)院子走向更大的世界，讀書、工作，走到天南地北，落地生根。兄弟們頂門立戶，開始全新的生活；姐妹們遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，結(jié)婚成家。院子不像原來那么熱鬧了，而這棵樹，一直在院子里守望著。時(shí)光雕刻著我們，雕刻著這棵樹，它被雕刻得老枝交錯(cuò)，橫斜有致?，F(xiàn)在，它依然每年如期開花結(jié)果。老樹新花無丑枝，那花那果依然是那時(shí)模樣。1. 請(qǐng)用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。2. 賞析文中畫橫線的句子中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。3. 談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾畫波浪線的句子的理解。4. 本文結(jié)構(gòu)安排有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析?！敬鸢浮?. 回憶杏樹陪伴“我們”的快樂幸福的生活，

21、表達(dá)了對(duì)童年美好生活的懷念。 2. 句中“冒”“綻”“飄”三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出杏樹開花的過程，字里行間滲透著作者對(duì)杏樹的喜愛之情。 3. 這句話的意思是，時(shí)光飛逝，歲月催人老，童年的生活成了永遠(yuǎn)的懷念，而老杏樹日漸粗壯，依舊枝繁葉茂，見證了小院的成長。 4. 本文按照時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)，從“我”小時(shí)候的記憶開始，一直寫到現(xiàn)在，寫了老樹幾十年的變化，以老樹見證時(shí)代的變遷。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括能力。要通讀全篇內(nèi)容，抓住主要事件，用簡潔的語言進(jìn)行解答。根據(jù)第段可知介紹杏樹已經(jīng)55歲了；根據(jù)第段至第段可知依次介紹了杏樹四季時(shí)的姿態(tài)，它不僅是“我們”

22、的樂園還是“我們”的伙伴，承載著“我們”的歡聲笑語，承載著各種歡樂，現(xiàn)在大家都各自忙碌而離開杏樹卻依然在；根據(jù)第段“現(xiàn)在，它依然每年如期開花結(jié)果。老樹新花無丑枝，那花那果依然是那時(shí)模樣”可知，介紹了杏樹依舊在，不僅表達(dá)了作者對(duì)杏樹的懷念，更表達(dá)出作者對(duì)童年的懷念。綜上可概括為：回憶杏樹陪伴“我們”的快樂幸福的生活，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的懷念?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)字詞的賞析。根據(jù)第段“冒”“綻”“飄”可知，連用了三個(gè)動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出杏樹在春天開花的過程：先花朵萌芽，再到花朵綻放，最后到花朵飄落，可見在春天杏樹展現(xiàn)出了自己獨(dú)特的魅力：有著香氣和獨(dú)特的姿態(tài)。作者對(duì)杏樹描述的如此細(xì)致和美麗，可

23、見表達(dá)了作者對(duì)杏樹的喜愛之情?！?題詳解】本題考查對(duì)重點(diǎn)句段的理解與分析。要結(jié)合全文內(nèi)容，在掌握文章主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行解答。結(jié)合第段“大伯、二伯相繼搬出院子，在別處蓋了新房，只有爺爺奶奶和我們家還住在這里。院子比原來小了，而我們也從這個(gè)院子走向更大的世界，讀書、工作，走到天南地北，落地生根。兄弟們頂門立戶，開始全新的生活；姐妹們遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，結(jié)婚成家。院子不像原來那么熱鬧了，而這棵樹，一直在院子里守望著”可得知，兄弟姐妹們都陸續(xù)開始了新的生活，院子也沒有了童年時(shí)的熱鬧；結(jié)合最后一段“時(shí)光雕刻著我們，雕刻著這棵樹，它被雕刻得老枝交錯(cuò)，橫斜有致?，F(xiàn)在，它依然每年如期開花結(jié)果。老樹新花無丑枝，那花那果依然

24、是那時(shí)模樣”可知，隨著時(shí)間的流逝，不論人們?cè)趺醋兓?，院子里的歡聲笑語越來越少，使得童年的生活成了記憶中的故事，成了懷念，但杏樹依舊在自己的位置，依舊茁壯成長，見證著小院的成長?！?題詳解】本題考查文章的結(jié)構(gòu)。記敘文的文章結(jié)構(gòu)包括：時(shí)間、空間、人物、事件、情感等。根據(jù)第段“堂哥6歲那年，把一棵細(xì)小的杏樹苗栽在院子南墻下”可知，杏樹在表哥六歲時(shí)被栽在院子；根據(jù)第四段“我讀初中時(shí)，它正值青春，風(fēng)華正茂”可知，敘述的是初中時(shí)的杏樹；根據(jù)第段“花落花開間，我們長大了”可知，杏樹在時(shí)間的流逝中漸漸長大。根據(jù)最后一段“老樹新花無丑枝，那花那果依然是那時(shí)模樣”可知，文章最后點(diǎn)明物是人非，但樹依舊在見證校園的成

25、長，表達(dá)了作者對(duì)童年的懷念之情。綜上可知，本文是按照時(shí)間順序來寫的，從“我”小時(shí)候的記憶開始，一直寫到現(xiàn)在，寫了老樹幾十年的變化，以老樹見證時(shí)代的變遷。結(jié)尾總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨。二【黑龍江省哈爾濱市五常市部分學(xué)校2021-2022學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題】雨夜的紅燈籠林決定下來了，要走。林望了望那兩間又低又矮的教室，心中便一片愴然。夕陽斜下，屋子中磚頭支著木板的桌子，以及那塊發(fā)自的黑板，在余輝中發(fā)散著金燦的昏光。村支書老黑叔更是愴然。“林老師，你真的要走？”“走！”林咬咬牙，重重地從喉腔吐出，似乎用盡全身的力量。五天前，林接到了師大同學(xué)的來信。同學(xué)在廣州是一家IT公司的老總，準(zhǔn)備在北京設(shè)立公

26、司，力邀林出山。山風(fēng)悄情地吹了起來，涼涼地直往領(lǐng)子里撲。天上的云彩也不知什么時(shí)候聚起了厚厚的一層，黑壓壓的把夕陽西下僅有的一點(diǎn)余輝，遮了個(gè)盡光。黑暗中，老黑叔靜靜地蹲在地上，只有那長長的煙槍在一明一暗中才能映出他那張沉默的臉。“要走，你就走吧！”老黑叔使勁吐了口煙，屋內(nèi)的煙霧更濃了?！傲掷蠋?，難為你待了這么長的時(shí)間。幾年來，苦了你呀！鄉(xiāng)親們都看在眼里，痛在心上；誰讓咱窮哇！”老黑叔一跺腳，臉別在了一邊?！傲掷蠋煟阆胱呔妥甙?，不能在咱這山旮旯里耽誤了你的前程。這些娃娃識(shí)上幾個(gè)字，將來到了城里，不走錯(cuò)廁所也就夠了?！绷朱o靜地站在低矮的講臺(tái)上，竟不知該如何勸慰這位忠厚的莊稼人了。唉，還有什么可說的

27、呢？一會(huì)兒，同學(xué)的轎車就要來了，也就要告別這個(gè)小山村，告別這個(gè)昔日的三尺講臺(tái)了。一道閃電劃過，窗外瀝瀝地下起了細(xì)雨，一滴一滴地下著，似乎也下在了林的心上，使他的心一痛一痛的?！班粥郑粥帧蓖瑢W(xué)的轎車駛進(jìn)了村邊這個(gè)只有兩間房舍的小學(xué)，向林發(fā)出了到來的信息。林終于坐在了轎車上，對(duì)雨中的老黑叔揮揮手說：“黑叔，您回吧！下著雨，小心著涼了。”老黑叔點(diǎn)點(diǎn)頭，指指村口的小路說：“林老師，你看鄉(xiāng)親們送你來了！”只見村口整個(gè)小路上布滿了人群，有男有女有老有少，他們手中都提著一盞盞紅紅的燈籠，默默地站在那條泥濘的小路上。一股濕熱的液體在林的臉龐悄然滑落，使他分不清究竟哪是雨水哪是淚水了。林突然有了種悲壯的感覺，

28、猶如一名即將奔赴沙場，身有使命的將士！不成功便成仁！終有一天我還會(huì)回來的。林嘔咬牙暗暗對(duì)自己說。三年后的山村小學(xué)聳立起了三幢嶄新的教學(xué)大樓，山村有史以來這還是第一次。林坐著轎車帶來了十幾個(gè)和他當(dāng)年一樣援教的年輕老師。孩子們終于又坐在了寬數(shù)明亮的教室里，村口又能聽到朗朗的讀書聲。開學(xué)典禮上，老黑叔拉住小學(xué)名譽(yù)校長林說：“這回你還走嗎？林老師！”林點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭嚅嚅著：“別的地方，還有更多的孩子沒上學(xué)啊！如果，當(dāng)初我沒走的話”望著遠(yuǎn)方巍峨而又貧瘠的大山，他眼前仿佛又浮現(xiàn)出那兩間破舊的教室，又浮現(xiàn)出那雨夜中鮮紅動(dòng)人的紅燈籠。1. 請(qǐng)用簡練的語言概括本文的主要內(nèi)容。2. 第段使用了哪種人物描寫的方法？

29、體現(xiàn)了老黑叔怎樣的心理？4. 第段寫林猶如“身有使命的將士”，林認(rèn)為自己的使命是什么？5. 你認(rèn)為林是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)用簡練的語言加以概括。6. 文中的山村小學(xué)，三年后發(fā)生了哪些變化？【答案】1. 林老師狠心離開支教的山村小學(xué)到城里打拼，三年后為山村小學(xué)蓋起教學(xué)樓，林老師又繼續(xù)支援其他貧困山村的教育。2. 語言描寫（或動(dòng)作描寫），體現(xiàn)了老黑叔既舍不得林老師離開又不忍心耽誤林老師前程的矛盾心理。3. 林認(rèn)為自己的使命是為落后的山村小學(xué)蓋教學(xué)樓，號(hào)召更多的人來山村援教4. 熱愛教育事業(yè)，執(zhí)著，信守承諾，甘于奉獻(xiàn)等。5. 蓋起了三幢嶄新的教學(xué)樓，來了年輕的援教老師，村口又聽到朗朗的讀書聲。【解析】【

30、1題詳解】本題考查內(nèi)容概括，解答此題讀懂文意理清脈絡(luò)層次。通讀全文，結(jié)合第至段“林望了望那兩間又低又矮的教室，心中便一片愴然”“走！林咬咬牙，重重地從喉腔吐出，似乎用盡全身的力量”“林老師，難為你待了這么長的時(shí)間。幾年來，苦了你呀！”可知，寫了林老師在這個(gè)艱苦的地方援教，待了好幾年后，下決心離開山村小學(xué)到城里打拼；結(jié)合第至段“林坐著轎車帶來了十幾個(gè)和他當(dāng)年一樣援教的年輕老師”“別的地方，還有更多的孩子沒上學(xué)?。∪绻?dāng)初我沒走的話”可知，寫了為了山村的教育，他又回到山村，為山村教育做貢獻(xiàn)。由此概括即可?！?題詳解】考查對(duì)人物描寫的分析理解。了解常用的人物描寫方法，語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、

31、神態(tài)描寫、外貌描寫等等?！傲掷蠋?，你真的要走？”“要走，你就走吧！”“林老師，難為你待了這么長的時(shí)間。幾年來，苦了你呀！鄉(xiāng)親們都看在眼里，痛在心上，誰讓咱窮哇！”寫出了老黑叔對(duì)林老師獻(xiàn)身山區(qū)教育的感激和不舍；“老黑叔一跺腳，臉別在了一邊?！薄傲掷蠋?，你想走就走吧，不能在咱這山旮旯里耽誤了你的前程。這些娃娃識(shí)上幾個(gè)字，將來到了城里，莫走錯(cuò)廁所也就夠了?！边@是老黑叔的動(dòng)作和語言描寫，寫出老黑叔內(nèi)疚于貧窮留不住林老師，既舍不得林老師離開，又不忍心耽誤林老師前程的矛盾心理?！?題詳解】考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。結(jié)合具體語境和主要內(nèi)容分析。根據(jù)第段“三年后的山村小學(xué)聳立起了三幢嶄新的教學(xué)大樓，山村有史以來這

32、還是第一次。林坐著轎車帶來了十幾個(gè)和他當(dāng)年一樣援教的年輕老師”和第段“林點(diǎn)點(diǎn)頭又搖搖頭嚅嚅著：別的地方，還有更多的孩子沒上學(xué)啊如果，當(dāng)初我沒走的話”分析，可知林的走是為了完成自己的使命，此處省略號(hào)包含的潛臺(tái)詞是：“如果當(dāng)初沒走”今天這里就不會(huì)有三幢嶄新的教學(xué)樓，就不會(huì)有十幾個(gè)援教老師，學(xué)生就不能獲得良好的教育。由此可知，林認(rèn)為自己的使命是為落后的山村小學(xué)蓋教學(xué)樓，號(hào)召更多的人來山村援教?！?題詳解】考查人物形象的分析。結(jié)合人物的事跡和相關(guān)描寫分析。第段“林老師，難為你待了這么長的時(shí)間。幾年來，苦了你呀！”，由此可知，林是一位援教老師，他在艱苦的環(huán)境里教書已經(jīng)好幾年了，投身山區(qū)教育，不畏艱苦，無

33、私奉獻(xiàn)。根據(jù)第段“三年后的山村小學(xué)聳立起了三幢嶄新的教學(xué)大樓，山村有史以來這還是第一次。林坐著轎車帶來了十幾個(gè)和他當(dāng)年一樣援教的年輕老師。孩子們終于又坐在了寬敞明亮的教室里，村口又能聽到朗朗的讀書聲”，第段“別的地方，還有更多的孩子沒上學(xué)??！如果，當(dāng)初我沒走的話望著遠(yuǎn)方巍峨而又貧瘠的大山”分析，他毅然投身商海，用所賺到的錢最大限度來改變山區(qū)教育的現(xiàn)狀；給這所山村小學(xué)捐建了三幢教學(xué)樓，并帶來了十幾位老師；他還把眼光投向“別的地方”，要幫助更多的孩子上學(xué)。說明他的心一直撲在山村教育事業(yè)上，表現(xiàn)了他投身山區(qū)教育，目光遠(yuǎn)大，不畏艱苦，無私奉獻(xiàn)的精神?！?題詳解】考查理解文章內(nèi)容。山村小學(xué)三年后的變化體

34、現(xiàn)在第段，結(jié)合“三年后的山村小學(xué)聳立起了三幢嶄新的教學(xué)大樓”“林坐著轎車帶來了十幾個(gè)和他當(dāng)年一樣援教的年輕老師”“孩子們終于又坐在了寬數(shù)明亮的教室里，村口又能聽到朗朗的讀書聲”可得：蓋起了三幢嶄新的教學(xué)樓，來了年輕的援教老師，村口又聽到朗朗的讀書聲。三【廣東省陽江市江城區(qū)2021-2022學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語文試題】即使你是半角王秋珍和半角的斗智斗勇，幾乎讓我筋疲力盡。半角長著棱角分明的臉，才七年級(jí)，就有了一米八的個(gè)兒。粗看他，沒有誰不覺得帥氣。可是，他考得最高的分?jǐn)?shù)是5分。100分的語文，隨便怎么寫，也不可能得個(gè)5分呀！從此，他有了一個(gè)新的名字半角。同桌送了他這個(gè)外號(hào)后，再也不愿做他同桌了

35、。半角一個(gè)人待在角落，擁有了一個(gè)自在的空間。我上課時(shí)，同學(xué)們聽得入味，經(jīng)常哈哈大笑。半角不笑。講到精辟處，同學(xué)們?cè)谒⑺⑺⒌芈耦^記錄，半角不記?！肮?，請(qǐng)記錄！”半角聽到我的指令，埋頭翻抽屜。他把東西一件件取出來，又放回去；再取出來，再放回去。我知道，他的意思是他在努力找筆?！跋蛲瑢W(xué)借吧?！卑虢遣焕頃?huì)，繼續(xù)尋找。不知什么時(shí)候，半角拿出一個(gè)光碟，圓滾滾的，白亮亮的。他把光碟立在書前，眼睛眨巴眨巴的。那里面，一定映出了他帥氣的臉。他以為我不再注意他，又用兩手指同時(shí)梳理頭發(fā)。他的頭發(fā)是五五開的，用前同桌的話說，像極了電視里的漢奸頭。他覺得酷斃了，有事沒事最愛沿著發(fā)線從上往下將幾下，然后往左甩一下頭。此

36、時(shí)，他的眼眸里，仿佛有了一汪水。但是，這汪水沒幾分鐘就干了。半角寫過課堂作業(yè)。自從我送了他一盒水筆，他就送了我?guī)状巫鳂I(yè)，那字完全是纏繞形的。半角從來不做家庭作業(yè)?！巴诩伊恕！薄罢也坏搅?。”半角會(huì)搬出很多理由。有時(shí)，他并不回答你，只顧埋頭翻抽屜。他把東西一件件取出來，又放回去；再取出來，再放回去。一直折騰到你從他身邊走開。期中考前，我寫了一篇文章，交給半角。半角的作文，從來都沒有寫過一個(gè)字。這次我希望他有一個(gè)全新的改變?！肮?，你把它看熱，考試的時(shí)候，照樣子寫下來。老師覺得，你能刷新自己，加油！”同時(shí)，我送給半角一本書，里面都是關(guān)于成長的雞湯文。也許，他覺得我一直沒有放棄他，內(nèi)心是有好感的；也

37、許，雞湯的營養(yǎng)確實(shí)不錯(cuò)。反正，期中考成績一出來，我驚得下巴咚的一聲掉在了地上:85分！我們學(xué)校改試卷，都是年級(jí)調(diào)換的。我們看到的是電腦上登記的分?jǐn)?shù)，而不是試卷。我趕緊找半角的試卷。我發(fā)現(xiàn)自己的手在顫抖。一個(gè)5分的孩子，突然成了85分，那不是奇跡是什么！看到試卷的時(shí)候，我的手抖得更厲害了。半角的試卷上，赫然寫著35分！半角確實(shí)寫了作文，但他填空題和閱讀題有大片的空白?？隙ㄊ禽敺值睦蠋熆村e(cuò)了分?jǐn)?shù)?！斑@次郭明同學(xué)進(jìn)步非常大，我們給他鼓掌?！卑虢潜牬笱劬粗?，嘴角慢慢地綻放了笑容。我偷偷地把半角的試卷撕了。我只想讓他得到鼓舞，即使它是不真實(shí)的。我希望半角永遠(yuǎn)不知道真相。期中考后，學(xué)校要舉行一次家長會(huì)

38、，還要求學(xué)生給家長寫一封信。當(dāng)全班都刷刷刷動(dòng)筆的時(shí)候，半角還沒有寫一個(gè)字。信的格式和內(nèi)容，我已經(jīng)講過。現(xiàn)在，我獨(dú)自為半角講了兩遍。半角終于動(dòng)筆了?！坝H愛的老媽，您好。老媽您要注意身體，千萬不要熬夜。干什么事都要冷靜，一定要冷靜?！币还P一畫，工工整整，尤其是“老媽您要注意身體”這幾個(gè)字。我拍下它們，在全班面前轉(zhuǎn)了一圈?！肮鞯淖郑喼笔菑淖痔镒叱鰜淼?。結(jié)構(gòu)不錯(cuò)，居然還寫出了筆鋒。”我驕傲地說著，同學(xué)們被感染，紛紛伸長脖子欣賞，然后噼里啪啦鼓掌。我聽見半角羞澀的聲音:“沒寫好，沒寫好?！币还?jié)課后，半角寫下了六百多字。這對(duì)他來說，絕對(duì)是抵達(dá)了一個(gè)頂峰。我偷偷瞟了一眼，發(fā)現(xiàn)他還寫到了我:“阿秋老師可

39、神奇了！這次語文我有了大進(jìn)步！都是老師的功勞！我們班的同學(xué)作文發(fā)表可多了！我們的語文課可好玩了！阿秋老師還讓我們玩角色扮演！可好笑了！可好玩了！”滿篇都是感嘆號(hào)。那稚嫩的文字下，我看見了一顆正在變得熱情和美好的心。后來，半角的媽媽告訴我，她看了信，忍不住哭了。半角的爸爸幾年前進(jìn)了監(jiān)獄。她的兒子再也沒管住。現(xiàn)在，她終于看到了希望。我，也看到了希望。1. 阿秋老師為了改變半角，做了哪些努力？2. 第段的劃線句運(yùn)用了什么描寫方法？有什么作用？3. 第段兩次描寫了“我”的手在顫抖，請(qǐng)分別解釋“我”手發(fā)抖的原因。4. 第段能否刪除？為什么？【答案】1. （1）阿秋老師看到半角不做筆記，催促他。（2）阿秋

40、老師為了讓半角寫作業(yè)，送他一盒水筆。（3）阿秋老師期中考試前將寫好的文章和勵(lì)志書交給半角，讓他背熟文章應(yīng)考。（4）阿秋老師撕了半角的試卷，將錯(cuò)就錯(cuò)，在班里表揚(yáng)半角的進(jìn)步。（5）阿秋老師獨(dú)自為半角講了兩遍書信要求，并表揚(yáng)半角字體好。（答出三點(diǎn)即可，意近即可）2. 運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫半角上語文課不愿寫作業(yè)，故意翻抽屜找筆拖延時(shí)間的動(dòng)作，表現(xiàn)他因受家庭變故的影響，意志消沉不愿學(xué)習(xí)的情態(tài)。（意近即可）3. （1）第一次寫“我”“手在顫抖”是因?yàn)榘虢强剂?5分，進(jìn)步巨大，我為之震撼激動(dòng)，甚至緊張。（2）第二次“手抖得更厲害了”，“85”和“35”兩者差距懸殊，接下來怎么辦，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心矛盾斗爭激烈。

41、4. 不能刪。這是對(duì)前文內(nèi)容的補(bǔ)充，講述半角家里的變故，交代了半角學(xué)習(xí)落后的原因，使文章情節(jié)前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，有助于完善半角這一人物形象，更好地表達(dá)了文章主題。（理由從“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”兩方面回答，意近即可，酌情給分）【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生概括具體事件的能力。瀏覽文章內(nèi)容，由第段“講到精辟處，同學(xué)們?cè)卩ооУ芈耦^記錄，半角不記。郭明，請(qǐng)記錄！”可知，這里是“我”看到半角不做筆記，催促他；由第段“半角寫過課堂作業(yè)，自從我送了他一盒水筆，他就送了我?guī)状巫鳂I(yè)，那字完全是纏繞形的”可知，“我”為了讓半角寫作業(yè)，送他一盒水筆；由第段“期中考試前，我寫了一篇文章，交給半角”和“我送給半角一本書，

42、里面都是關(guān)于成長的雞湯文”可知，“我” 期中考試前將寫好的文章和勵(lì)志書交給半角，讓他背熟文章應(yīng)考；由第段“肯定是輸分的老師看錯(cuò)了分?jǐn)?shù)”和第段“我偷偷地把半角的試卷撕了。我只想讓他得到鼓舞”可知，這里是輸分老師將半角35分誤錄為85分，“我”撕了半角試卷，將錯(cuò)就錯(cuò)在班里表揚(yáng)半角的進(jìn)步；由第段“我又單獨(dú)為半角講了兩遍”和“郭明的字，簡直是從字帖里走出來的。結(jié)構(gòu)不錯(cuò)，居然還寫出了筆鋒”可知，這里是寫全班寫給家長一封信時(shí)，“我”獨(dú)自為半角講了兩遍書信要求，并表揚(yáng)半角的字體結(jié)構(gòu)美。【2題詳解】本題考查描寫方法的類型及作用。人物描寫的方法有外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等。分析畫線句“有

43、時(shí)，他并不回答你，只顧埋頭翻抽屜。他把東西一件件取出來，又放回去；再取出來，再放回去。一直折騰到你從他身邊走開”，從“翻抽屜、取出來、放回去”等詞可知，這是運(yùn)用了動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫了半角上語文課不愿寫作業(yè)，故意翻抽屜找筆拖延時(shí)間的動(dòng)作；聯(lián)系結(jié)尾處的“半角的爸爸幾年前進(jìn)了監(jiān)獄。她的兒子再也沒管住”可知，表現(xiàn)他因受家庭變故的影響，意志消沉不愿學(xué)習(xí)的情形?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。分析句子，第一次“手在顫抖”是因?yàn)椤耙粋€(gè)5分的孩子，突然成了85分”，這種分?jǐn)?shù)的急劇變化使“我”對(duì)半角的進(jìn)步之快感到非常震驚，不敢相信而手抖；第二次“手抖得更厲害了”是因?yàn)椤鞍虢堑脑嚲砩?，赫然寫?5！半

44、角確實(shí)寫了作文，但他填空題和閱讀題有大片的空白”?？吹竭@一幕，“我”明白是“輸分的老師看錯(cuò)了分?jǐn)?shù)”。所以此刻，對(duì)于半角實(shí)際得到的分?jǐn)?shù)與錄入分?jǐn)?shù)相差太大的這個(gè)情況，“我”的內(nèi)心既有矛盾，又有強(qiáng)烈的思想斗爭，“手抖得更厲害了”正是“我”內(nèi)心矛盾緊張的外在表現(xiàn)。據(jù)此分析作答即可?！?題詳解】本題考查重點(diǎn)語段的作用。文章第段的內(nèi)容講述了半角的家庭情況。半角的父親幾年前進(jìn)了監(jiān)獄，這就導(dǎo)致了半角成長過程中家庭教育的缺位，所以半角才會(huì)學(xué)習(xí)落后。如今，由于“我”對(duì)半角的引導(dǎo)和幫助，半角媽媽終于看到了希望。從結(jié)構(gòu)上看，這段文字與上文的“半角成績很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”相照應(yīng)，能夠讓文章的結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn)；從內(nèi)容上看，交

45、代了半角遭逢變故的家庭背景，也道出了半角不喜歡學(xué)習(xí)的緣由；此外，通過這樣的家庭背景介紹，可以使人物形象更加豐富，也可引發(fā)讀者思考：如果父母對(duì)孩子的教育缺席，那么將會(huì)影響孩子的一生，所以還能深化本文的主題。據(jù)此理解分析作答即可。四【山東省聊城市茌平區(qū)2020-2021學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期末語文試題】遇上好老師是人生的幸事麥家（1）我初中的時(shí)候，數(shù)理化成績都很好，最差的是語文，語文中最差的又是作文。后來我的語文老師聽說我在寫小說，風(fēng)趣地說：“麥家寫小說，這件事本身就是一篇小說?！笨上?，我的作文已經(jīng)差到何等地步。（2）不過，我想我的化學(xué)老師肯定是不會(huì)這樣看扁一個(gè)學(xué)生的，他是一個(gè)好得你無法想象的老師。我

46、能遇到這么好的老師，是我人生的一大幸運(yùn)和財(cái)富。（3）化學(xué)老師姓沈，叫國有，是個(gè)大胡子，年紀(jì)快50歲了，身體很壯實(shí)，說一口像新疆人的普通話，有時(shí)發(fā)脾氣時(shí)甚至直接用新疆話訓(xùn)人。他在我們中學(xué)只待了很短時(shí)間，不到兩學(xué)期就走了，留下的卻是他之于我的“秘密的恩情”和“永遠(yuǎn)的教育”。（4）那是沈老師走前不久的事情。期末考試時(shí)，沈老師出的試題非常難，我考得最好，實(shí)際得分也只有43分。（5）我后來想，沈老師一定是故意這么做的，他想“教訓(xùn)教訓(xùn)”我們，讓我們對(duì)學(xué)習(xí)增加一些畏懼心和上進(jìn)心，所以把試題出得異常深?yuàn)W。這就是他教學(xué)、育人的方式，什么都不點(diǎn)破，讓你自己去想，去感受，去領(lǐng)悟，去成長。（6）他講課也是這樣，講完了

47、不做題，沒作業(yè)，也不回答具體的問題，你問他某道題怎么做，他總是讓你回憶一下他在某堂課的某一段的講解。他經(jīng)常說，學(xué)來的知識(shí)是草，思考出來的知識(shí)是樹，反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該在頭腦里種樹，不要種草。（7）那次考試，樹也都變成了草，因?yàn)樘y了，所有的人考得都哭喪了臉。不過，我似乎有了“笑”的機(jī)會(huì)。作為課代表，我?guī)屠蠋熓胀昃碜雍?，他臨時(shí)有事，把鑰匙和試卷一同交給我，讓我?guī)退没厝?。老師給了我“妙手回春”的機(jī)會(huì)，我也沒有放棄這個(gè)“機(jī)會(huì)”。試題有30分的選擇題，改一下簡直是易如反掌。（8）當(dāng)天晚上，沈老師就找到我，以他的方式教訓(xùn)了我：責(zé)令我撕毀試卷，并讓我獨(dú)腳站在凳子上，直到摔下來為止。（9）我至今也猜不到他讓我

48、獨(dú)腳站在高處的真正用意，是為了讓我體驗(yàn)到臨高失衡的危險(xiǎn)感？還是為了讓我純粹接受戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的洗禮，以昭示求學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和求真的艱難？還是暗喻了一失足成千古恨？如果再給我一次機(jī)會(huì)，我一定會(huì)在凳子上多堅(jiān)持站幾分鐘，用更多時(shí)間去體會(huì)其中的意義。（10）但當(dāng)時(shí)我內(nèi)心填滿了羞愧，羞愧讓我站了沒有幾分鐘就摔下來了。期間，老師在旁邊一句話沒說，只坐在椅子上看書，靜靜地看書。（11）我從凳子上下來后，他問我有沒有拌傷，發(fā)現(xiàn)沒傷后他冷地說：你可以走了。我哭著不走，他推我走，他說他不需要我的眼淚，讓我把眼淚留給我自己，流在心里。（12）我以為這事情才開始，因?yàn)榘凑照Ａ鞒?，這肯定要報(bào)告給班主任，作行政處理。但直到后來老師

49、說他要走了，學(xué)校也沒處理我。甚至，似乎連沈老師自己也忘了，后來再?zèng)]有對(duì)我提起過，連暗示也沒有，好像這事不曾發(fā)生過。（13）只是他走后很多天，我突然收到一封信，最后落名是沈老師，上面這樣寫道：“你那次考試實(shí)際得分應(yīng)該是43分，這本來已是全班最高分，但你的愚蠡讓它變成了負(fù)分，我希望這是你的第一次，也是最后一次。”（14）這封信，我一直珍藏著。這些年來，我一直沒有放棄尋找沈老師的努力，但始終無果，但老師卻給了我太多太多的“結(jié)果”。（15）我希望以后有機(jī)會(huì)能當(dāng)面告訴他：我深深地想著他，而且隨著年齡的增加，這種深思越發(fā)變得強(qiáng)烈而真切！（有刪改）1. 請(qǐng)按照故事發(fā)展脈絡(luò)，從“我”的角度補(bǔ)全情節(jié)。考試結(jié)束后，“我”幫老師收卷子，并幫助他拿回去 _ _“我”突然收到沈老師的一封信2. 沈老師“問我有沒有摔傷，發(fā)現(xiàn)沒傷后他冷冷地說”，這個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了沈老師怎樣的心理？3. 結(jié)合語境，說說下面句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果。不過，我似乎有了“笑”的機(jī)會(huì)。4. 聯(lián)系上下文，說說文章