綜合實(shí)踐開(kāi)題課教學(xué)反思劉雋英

1、文檔編碼 : CL5I5B2J1P3 HS10Q5I2Q2R7 ZG2T5Y5H8S5綜合實(shí)踐開(kāi)題課教學(xué)反思, 劉雋英 新上這樣一門課,很有意義；不過(guò),要上好卻不簡(jiǎn)潔；聽(tīng)了評(píng)委們 的寶貴建議,結(jié)合自己這段時(shí)間來(lái)的學(xué)習(xí),我看到了自己這節(jié)課的 一些可取及欠缺之處；一、查閱資料,認(rèn)真摸索開(kāi)題課該如何上？我沒(méi)有任何的現(xiàn)成課 型可供參考,只好上網(wǎng)搜尋查閱相關(guān)的教學(xué)案例；無(wú)奈通過(guò)借鑒文 字的教案與上課的觀摩到底成效不同,且教案各式各異,似乎難以 把握到底開(kāi)題課的重點(diǎn)應(yīng)放在何處,每處細(xì)節(jié)又該如何操作；這就 像一個(gè)從未做過(guò)菜卻面對(duì)滿廚房菜料無(wú)從下手的新煮婦一般；怎么辦呢？看來(lái)仍得去先從理論上去明白“ 開(kāi)題課”

2、 ；經(jīng)過(guò)幾番 查閱,我基本能把握住開(kāi)題課的特點(diǎn)及重難點(diǎn)了；開(kāi)題課主題的挖掘和活動(dòng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì),都要緣于生活,貼近生活,在生活中引導(dǎo)同學(xué)探究其真諦；新年將臨,這是我們最正式的一個(gè) 傳統(tǒng)節(jié)日,幾乎全部人都寵愛(ài)過(guò)春節(jié),這應(yīng)當(dāng)是同學(xué)們寵愛(ài)的一個(gè) 話題；春節(jié)不僅是節(jié)日,它的來(lái)源、風(fēng)俗、各地的飲食習(xí)慣,禁忌 等等,爭(zhēng)辯起來(lái)都是那么令人興味盎然,這將會(huì)讓我們的孩子更了 解我們的傳統(tǒng)文化；因此,我便確立了“ 明白春節(jié),愛(ài)我傳統(tǒng)文化”這一爭(zhēng)辯主題；開(kāi)題課的重點(diǎn)應(yīng)放在：對(duì)子課題的生成及指導(dǎo)同學(xué)制定好小組方 案,在同學(xué)溝通方案中對(duì)爭(zhēng)辯內(nèi)容與方式重點(diǎn)指導(dǎo),以完善方案；明白了這些之后,教案也就一步一步生成了；二、聯(lián)系實(shí)際

3、,留意挖掘主題意義主題是否適合爭(zhēng)辯,其中一個(gè) 標(biāo)準(zhǔn)就是“ 有意義,有價(jià)值” ；春節(jié)不僅是一個(gè)節(jié)日,也是一種文 化現(xiàn)象；近年來(lái),我們對(duì)洋節(jié)越來(lái)越重視,甚至溫度超過(guò)了自己的 傳統(tǒng)節(jié)日； 2022 年韓國(guó)對(duì)“ 端午祭” 提出申遺并獲得批準(zhǔn),這讓我 們驚愕：到底是韓國(guó)人太霸道仍是我們國(guó)人不夠重視呢？這一大事 也給國(guó)人敲響了警鐘,因此,國(guó)家節(jié)日立法部門于2022 年對(duì)法定假日做出了調(diào)整,增設(shè)對(duì)我國(guó)四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的放假日,以引起國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注與 重視；在設(shè)計(jì)中,我在激趣之后以相關(guān)的兩就新聞引起同學(xué)對(duì)這一 現(xiàn)象的摸索,我想,應(yīng)當(dāng)讓這種對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)文化應(yīng)重視的觀 念,停留在同學(xué)的心里；四、引導(dǎo)較自然,

4、淡定談話促成子課題的生成同學(xué)在就主課題交 流自己感愛(ài)好的話題時(shí),答案往往是五花八門的,有時(shí)候也往往無(wú) 規(guī)律可循,這時(shí)候我可以比較輕松地引導(dǎo)同學(xué)將一些相互關(guān)聯(lián),能 夠合并的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理；如關(guān)于歸納“ 春節(jié)的風(fēng)俗” 這一環(huán)節(jié)：同學(xué)提出對(duì)“ 放鞭炮” “ 穿新衣” “ 貼對(duì)聯(lián)” 等等感愛(ài)好時(shí),老師 用“ 它們都是關(guān)于春節(jié)的哪方面的？” 來(lái)進(jìn)行歸納；用“ 春節(jié)仍有 哪些風(fēng)俗呢？” 這一問(wèn)題,鼓勵(lì)同學(xué)去爭(zhēng)辯,從而確立子課題；五、板書具有有用性,也具有觀看性；一個(gè)老師的板書,既要讓 同學(xué)一目了然地明白到本課的主要內(nèi)容,也要感受到老師字體的美 觀大方；板書只有兼具有用與美觀,才能為課堂增色,也能潛移默

5、化地訓(xùn)練同學(xué)；這節(jié)課的板書我基本能做到這兩點(diǎn)；初次接觸此類型的課,雖有可取之處,更多的卻是青澀；一、設(shè)計(jì)需完善由于選題課與開(kāi)題課課型界定不夠清晰,導(dǎo)致教 案重點(diǎn)不突出,表現(xiàn)在：導(dǎo)入部分過(guò)于累贅,致使“ 爭(zhēng)辯制定小組 活動(dòng)方案” 這個(gè)重要內(nèi)容時(shí)間嚴(yán)肅壓縮,未能很好地顯現(xiàn)開(kāi)題課的 特點(diǎn)；原先的設(shè)計(jì)：（一）談話激趣師：同學(xué)們,馬上就要期末考試了,復(fù)習(xí)階段,有什么感覺(jué)??？【出示有關(guān)春節(jié)的圖片及歌曲】你感受到了什么氣息？（二）明白 意義,導(dǎo)入課題師：你覺(jué)得自己明白春節(jié)嗎？身為中國(guó)人,很多人 對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日都不夠明白,也不夠重視,請(qǐng)看一就新聞；【出示：韓 國(guó)“ 端午祭” 申遺消息】你有什么看法？師：07 年我

6、國(guó)對(duì)節(jié)假日也進(jìn)行了調(diào)整；【出示：07 年假日調(diào)整新聞消息】那我們今日就以“ 明白春節(jié),愛(ài)我傳統(tǒng)節(jié)日” 為課題；原先的設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)的緊急,這是一個(gè)自然的話題,我從這里談起,接著播放歌 曲圖片試圖激發(fā)孩子們的愛(ài)好,不過(guò)同學(xué)反應(yīng)并不是很喧鬧,可能 是由于老師的語(yǔ)言欠缺感染力,開(kāi)場(chǎng)白過(guò)于平淡；在引起愛(ài)好之后,我預(yù)備利用韓國(guó)申遺這一大事喚起這一主題研 究更深一層的含義：要明白我們的傳統(tǒng)文化節(jié)日,愛(ài)惜傳統(tǒng)文化；不過(guò)接下來(lái)的氣氛甚至更冷了一點(diǎn),同學(xué)與課堂似乎仍有距離；應(yīng) 該是“ 很多中國(guó)人其實(shí)不明白春節(jié)” 這句話給了同學(xué)一種對(duì)春節(jié)的 明白不自信的心理示意,所以,大家可能都覺(jué)得：我是不夠明白的；因此不敢大膽

7、舉手發(fā)言；從愛(ài)好的激發(fā)到意義的探究,作為開(kāi)題課的導(dǎo)入來(lái)說(shuō),的確不夠 精簡(jiǎn)；假如可以重新設(shè)計(jì),我會(huì)把意義這部分去掉,直接在激發(fā)興 趣這點(diǎn)上做文章,做到簡(jiǎn)潔有效,由于“ 導(dǎo)入與問(wèn)題的生成情形,是后面課程能否順當(dāng)進(jìn)行的保證；” 二、在教學(xué)材料的使用上有觀 念上的偏差預(yù)備的材料對(duì)激發(fā)和保護(hù)同學(xué)的愛(ài)好起到確定的作用,但由于有用方式不太恰當(dāng),使得教學(xué)成效也收到了影響；在材料中 列舉過(guò)多,念得過(guò)多,忽視了使用材料要秉承一個(gè)原就：材料是用 來(lái)作為爭(zhēng)辯的引子,而非作為資料來(lái)呈現(xiàn)；比如在激發(fā)同學(xué)對(duì)“ 外 國(guó)人是如何過(guò)年的” 這一主題,只需要出示一下材料,然后用一兩 句話說(shuō)說(shuō)意大利是如何過(guò)年的,接著用“ 其他國(guó)家又

8、是怎樣過(guò)年的 呢？” 以激起同學(xué)去爭(zhēng)辯的欲望；三、浮光掠影的“ 活動(dòng)方案爭(zhēng)辯” 環(huán)節(jié)由于對(duì)開(kāi)題課界定不清晰,導(dǎo)入設(shè)計(jì)欠合理,時(shí)間支配不夠科學(xué),本課重點(diǎn)內(nèi)容之一：爭(zhēng)辯小 組活動(dòng)方案活動(dòng)不夠充分,有浮光掠影之感；假如時(shí)間充分,我將這樣對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整：1、對(duì)班級(jí)方案總表的教學(xué)支配：班級(jí)方案總表旨在讓同學(xué)心中 明白整個(gè)活動(dòng)的流程,包括內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方式、參與人員等做一個(gè)大致的明白,做到心中有數(shù)；因此,無(wú)需讓同學(xué)填寫,而由 老師講解即可；2、加強(qiáng)對(duì)小組活動(dòng)方案表的指導(dǎo)：在課堂中,我以一個(gè)子課題為例,對(duì)表格的填寫做了指導(dǎo),但是成效不佳；我想,應(yīng)當(dāng)把它投 影出來(lái),這樣同學(xué)就能更直觀地觀看,學(xué)習(xí)如何操作了

9、；3、加強(qiáng)對(duì)方案表的溝通；初步制定了方案表之后,接下來(lái)的匯 報(bào)溝通環(huán)節(jié)是很重要的；溝通的目的我認(rèn)為有四個(gè)：1、可以呈現(xiàn)學(xué) 生的方案成果,表現(xiàn)小組方案才能；2、可以錘煉同學(xué)表達(dá)才能；3、培養(yǎng)同學(xué)傾聽(tīng)才能,判定及獨(dú)立摸索才能；出有效地建議,幫忙完善方案；4、在思維的碰撞中,提在這個(gè)過(guò)程中,我會(huì)用“ 有需要補(bǔ)充的嗎？或者有什么疑問(wèn)嗎？”來(lái)引導(dǎo)其他組的成員積極參與方案的修改與建議；對(duì)活動(dòng)的方式應(yīng) 做重點(diǎn)的指導(dǎo),讓同學(xué)真正明白每種方式；如“ 拜望” 這一方式,可用以下問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)去明白：“ 為什么你要選擇拜望？想拜望誰(shuí)？拜望前要預(yù)備些什么？要留意哪些問(wèn)題？” 等等；四、趣味性不夠整節(jié)課中,同學(xué)的氛圍不夠活躍,除了與導(dǎo)入有 關(guān)之外,組織課堂的策略也是一個(gè)因素；在導(dǎo)入環(huán)節(jié),由于略帶沉 重的意義探究讓同學(xué)有點(diǎn)龜縮不前,以致對(duì)后面教學(xué)有所影響,學(xué) 生的趣味性開(kāi)頭有點(diǎn)壓抑；這時(shí)候,假如我能接受一些鼓勵(lì)機(jī)制,如小組間競(jìng)賽,或許更能激發(fā)同學(xué)參與的欲望；如評(píng)課的陳老師所說(shuō)：要更多在“ 趣” 字上下功夫,多想想導(dǎo)入 如何設(shè)計(jì)更有特色,更能吸引同學(xué)；在課中如何鼓勵(lì)使同學(xué)的愛(ài)好 得以連續(xù)下去；