幼兒園班級管理方法與策略

1、專題講座幼兒園班級管理方法與策略任曉燕（北京市東城區(qū)光明幼兒園、幼兒園高級）幼兒園班級工作瑣碎眾多，時(shí)時(shí)刻刻都會有不同樣的故事出現(xiàn)。做好班級管理工作更是一門學(xué)問，讓班里的每個幼兒都能感覺到你對他們濃濃的關(guān)愛就必然會有意想不到的收獲。作為幼兒園老師的我，在班級管理的過程中，也常會產(chǎn)生好多的迷惑和追問。因此，在二十幾年的授課中，我素來在不斷地實(shí)踐、反思、在實(shí)踐，并采用發(fā)現(xiàn)問題、解析問題、解決問題的方法，英勇試一試新的班級管理理念和方法。處于天真爽朗的少兒子中間，每日都會發(fā)現(xiàn)很多的趣事，很多拈手得來的絕妙經(jīng)驗(yàn)，常給人久久回味的聯(lián)想。有效的班級管理在幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立個體方面起重視要作用，獨(dú)立的個體意

2、味著能控制情緒、積極的參加活動、有效率的做事。有效的班級管理為幼兒供給學(xué)習(xí)合適社會行為打下基礎(chǔ)，班級管理的過程需要教師、家長、幼兒之間的積極互動以幫助幼兒理解自己和別人的感覺，幼兒與成人之間的積極互動是幼兒健康快樂成長的要點(diǎn)。什么是幼兒園班級管理？幼兒園班級管理是由幼兒園班級中的保教人員經(jīng)過計(jì)劃、推行、總結(jié)、評估等過程協(xié)接班級集體內(nèi)外的人、財(cái)、物，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育的綜合性活動。為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，幼兒園的班級管理系統(tǒng)必定包括合理齊全的管理內(nèi)容，推行這一內(nèi)容的方法以及必定遵守的原則。一、幼兒園班級管理的內(nèi)容幼兒園管理要求協(xié)調(diào)好班級包教人員、幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，了然

3、幼兒園班級管理的內(nèi)容。只有明確了班級管理工作的內(nèi)容，才能對班級幼兒保教工作的相關(guān)人、財(cái)、物進(jìn)行合理組織和協(xié)調(diào)。按幼兒園活動分類，幼兒園班級管理一班由生活管理和教育管理兩方面組成。其他管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。（一）生活管理幼兒園班級生活管理是為了保證幼兒身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。（生活管理是幼兒保育工作的重要內(nèi)容，是幼兒教育工作的前提，它組成了班級工作的基礎(chǔ)。）1幼兒園班級生活管理的意義班級生活管理，能夠滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其供給優(yōu)秀生長的物質(zhì)環(huán)境。幼兒正處于多方面依賴于成人而生計(jì)的時(shí)期。他們的生計(jì)需要、

4、發(fā)展需要有待成人加以保障。幼兒園一日生活幾乎包括了睡眠、飲食、如廁、衣著等全部生活內(nèi)容。因此班級生活管理：保障了對幼兒食品供給、休息、活動場所的供給、生活設(shè)施用品服務(wù)等物質(zhì)條件。保證幼兒平衡營養(yǎng)、優(yōu)秀睡眠、安全衛(wèi)生防范等身體發(fā)育的需要。更重要的是經(jīng)過對幼兒生活老例管理，使其養(yǎng)成優(yōu)秀的生活習(xí)慣、生活態(tài)度、提高幼兒的生活自理能力。2幼兒園班級生活管理的內(nèi)容（1）學(xué)期（學(xué)年）初的工作填寫班級名冊、幼兒家庭情況登記、明確聯(lián)系方式。家訪認(rèn)識幼兒家庭涵養(yǎng)情況，初步認(rèn)識幼兒生活習(xí)慣并做記錄安排幼兒個人使用的水杯格、毛巾架、衣柜、床，寫上姓名并供給便于幼兒識其他標(biāo)記初步部署活動室環(huán)境，準(zhǔn)備活動設(shè)施等。依照幼兒

5、一日生活表現(xiàn)及家訪解析，擬定班級幼兒生活管理計(jì)劃于措施。（2）學(xué)期（學(xué)年）中的工作每日班級保教人員依照幼兒一日生活程序履行生活管理職責(zé)。每日做好幼兒上下午來園、離園的交接記錄。每日做好班內(nèi)外幼兒活動場所的干凈工作和各項(xiàng)設(shè)施的安全檢查。每周對活動玩具進(jìn)行消毒，更換生活用品。每周初，班級教師碰頭，總結(jié)上周經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整本周幼兒生活管理的工作內(nèi)容及分工。對幼兒計(jì)劃免疫、疾病、傳生病情況作登記。體弱幼兒的生活護(hù)理。3）學(xué)期（學(xué)年）末的工作做好對幼兒生活情況的小結(jié)。總結(jié)班級幼兒生活管理工作，找出成績和問題。向家長發(fā)放幼兒在園生活情況小結(jié)，指導(dǎo)家長對幼兒的假期生活進(jìn)行管理。整理室內(nèi)外環(huán)境，對集體用品、資料進(jìn)行

6、清點(diǎn)登記。（二）教育管理幼兒園班級教育管理是指班級保教人員在班主任教師的帶領(lǐng)下對班級幼兒進(jìn)行檢查的研究，對教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對教育結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真評估的一系列工作。1幼兒園班級教育管理的意義幼兒園班級教育管理對明確幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法，保證幼兒教育收效起著特別重要的作用。班級保教人員大多受過系統(tǒng)的幼兒教育方面的訓(xùn)練。她們一般能依照幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)安排教育活動。她們能正確的掌握幼兒知識和技術(shù)教育的目標(biāo)和任務(wù)。她們從事的班級教育管理防范了社會和家庭中存在的多種教育誤區(qū)。保證了幼兒發(fā)展的全面性和平衡性。幼兒園班級教育管理的內(nèi)容（1）開學(xué)初班級教育管理工作結(jié)合家訪和對幼兒的觀察解析，完成對

7、班級幼兒發(fā)展水平的初步評估，并做好解析記錄。依照幼兒情況和班級條件，擬定詳細(xì)的幼兒教育計(jì)劃。（計(jì)劃包括：階段性班級教育授課目的及完成進(jìn)度的日程安排，還要考慮特別情況的辦理方法。如：因材施教、資料取代，針對班中教育問題怎樣睜開授課研究活動等）部署班級教育授課的小環(huán)境（如墻壁環(huán)境及班級游戲地域的環(huán)境創(chuàng)立）班級保教人員共同擬定各項(xiàng)教育活動的組織形式及基本老例，成立班級教育活動的運(yùn)轉(zhuǎn)體系，帶領(lǐng)幼兒熟悉環(huán)境、認(rèn)識基本的班級情況及管理老例，初步成立友好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。（2）學(xué)期中的教育老例管理每日事務(wù)(準(zhǔn)備當(dāng)日活動的資料，針對前一日授課情況進(jìn)行牢固、復(fù)習(xí)和新授，保證教育的連結(jié)性。做好授課收效記錄，做好個

8、別幼兒的指導(dǎo)工作，記錄教育活動中幼兒的反響。)每周工作（提前兩周，依照教研組備課計(jì)劃，擬定周教育進(jìn)度與各活動安排，擬定班級每日教育授課活動方案。）每個月工作（月初擬定月教育目標(biāo)活動計(jì)劃，召開班級教師會，研究班級教育工作的詳細(xì)內(nèi)容和措施，做好分工配合工作。月尾整理各種教育資料與資料，依照教育內(nèi)容合適調(diào)整活動室環(huán)境。）（3）期末班級教育管理工作整理教育活動方案、教育筆錄和幼兒作品檔案。做好幼兒學(xué)期評估工作，及幼兒發(fā)展情況小結(jié)。完成教師自己的評估，總結(jié)個人教育目標(biāo)的推行，教育方法的運(yùn)用情況。做好班級教育活動資料的清點(diǎn)與登記。(三)幼兒園班級家庭教育管理幼兒園班級家庭教育管理是指班級保教人員運(yùn)用專業(yè)知

9、識，使家庭涵養(yǎng)與幼兒園內(nèi)的涵養(yǎng)協(xié)調(diào)起來，明確共同目標(biāo)，一致涵養(yǎng)方法，從而優(yōu)化幼兒園的保教環(huán)境。1幼兒園班級家庭教育管理的重要性：綱領(lǐng)指出：“家庭式幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著敬愛、同樣、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并積極支持、幫助家長提高教育能力”2幼兒園班級家庭教育管理的內(nèi)容：主動及時(shí)地與幼兒家長聯(lián)系，溝通幼兒園內(nèi)、外的表現(xiàn)。幫助家長創(chuàng)立家教環(huán)境與生活環(huán)境，創(chuàng)立幼兒優(yōu)秀的家庭氣氛。向家長供給幼兒生活、教育知識恩賜指導(dǎo)，如期認(rèn)識家庭教育的情況。宣傳正確的保教思想，爭取家長對園內(nèi)班級管理的理解，使家長能自覺抵制社會錯誤的教育輿論。成立家庭與幼兒園的聯(lián)系體系，保證聯(lián)系渠道暢達(dá)，共同

10、辦理好幼兒在園內(nèi)的突發(fā)事件。二、幼兒園班級管理方法要保證班集體中每個幼兒較自覺地接受生活教育管理，掌握必然的生活老例和知識技術(shù)，從而達(dá)到幼兒保教目標(biāo)，教師必定掌握必然的班級管理方法?？茖W(xué)的班級管理方法是每個保教人員基本的工作技術(shù)，我們常把班級管理方法概括成五種：即規(guī)則指引法、感情溝通法、互動指導(dǎo)法、模范激勵法、目標(biāo)指導(dǎo)法。(一)規(guī)則指引法1規(guī)則指引法定義規(guī)則指引法是指用規(guī)則指引幼兒行為，使其與集體活動的方向和要求保持一致或保證幼兒自己安全其實(shí)不危機(jī)別人的一種管理方法。規(guī)則指引法是對班級幼兒最直接和最常用的管理方法。其中規(guī)則是指幼兒與幼兒、幼兒與保教人員、幼兒與環(huán)境、幼兒與資料之間互動的關(guān)系準(zhǔn)則

11、。幼兒必定在這些規(guī)則下活動才能獲取預(yù)期的收效。2規(guī)則指引法的操作要領(lǐng)：規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。（規(guī)則是一種拘束幼兒行為的準(zhǔn)則，因此遵守規(guī)則的過程也是幼兒行為規(guī)范化的過程。）確定幼兒園班級規(guī)則內(nèi)容需注意三點(diǎn)：規(guī)則的必要性（規(guī)則過多會造成幼兒手足無措或無法實(shí)踐）規(guī)則的量力性（規(guī)則不應(yīng)超越最少不能夠過多超越幼兒的現(xiàn)有水平）規(guī)則的參加性（規(guī)則的擬定應(yīng)充發(fā)散動教職工家長的參加，有些規(guī)則能夠中大班幼兒參加擬定，使更多的人知道規(guī)則的重要性、必要性及操作要領(lǐng)）要給幼兒創(chuàng)立實(shí)踐的機(jī)遇，使幼兒在活動中掌握規(guī)則。規(guī)則的介紹必定結(jié)合實(shí)踐活動，在情況中引出規(guī)則，活動中理解規(guī)則的詳細(xì)要求，并懂得規(guī)則履行的意義。有些規(guī)

12、則要請教師在活動中進(jìn)行示范有些規(guī)則在履行中出現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)與幼兒進(jìn)行商討、修正，以使規(guī)則真實(shí)擁有科學(xué)性，并成為幼兒行為指南。教師要保持規(guī)則的一直性（就是同一規(guī)則不能夠前后有變化）若是在特定情況下必定做某些變化，那也必定向幼兒說明變化原因。堅(jiān)持規(guī)則的一直性還表現(xiàn)在一個規(guī)則必定在全部使用該規(guī)則的情況中都獲取運(yùn)用，而不是忽有忽無。對每個人也應(yīng)視同一律，不能夠出現(xiàn)不公或偏頗。只有做到規(guī)則的一直性，幼兒才便于照章行事。例：活動區(qū)規(guī)則擬定如人數(shù)提示能夠游戲卡、地毯邊的小足跡，盥洗室排隊(duì)圖標(biāo)、音樂介入等等，都是指引幼兒遵守規(guī)則。能夠免去好多語言提示，規(guī)則融入環(huán)境，能夠使幼兒將表示轉(zhuǎn)變成詳細(xì)行為。例：幼兒需要

13、老例，老例有助于幼兒自我調(diào)整，老例被打亂了幼兒會變得煩躁、很難控制。保持老例的靈便性和牢固性能給幼兒一種能夠控制人生的感覺。壓力會令幼兒煩躁、不講理。老例能減少這種壓力被攪亂的流程會增加幼兒破壞性行為，料想之外的事件帶來的愉悅平常會以致幼兒的任性。（讓幼兒對流程的變化有準(zhǔn)備，對峙刻發(fā)生的運(yùn)動會的事情提前做計(jì)劃）（二）感情溝通法1感情溝通法定義感情溝通法是指激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對環(huán)境的感情，以惹起或影響幼兒行為的方法。幼兒的感情較成人外露，易受表示和感染，因此教師很簡單掌握幼兒的感情特點(diǎn)，簡單從幼兒感情著手，對幼兒的行為加以影響和指引，已達(dá)到管理的目的。感情溝通法在推行班級管理的主要

14、著眼點(diǎn)：教師在平常生活和教育活動中，要觀察幼兒的感情表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒感情產(chǎn)生和表達(dá)的特點(diǎn)，認(rèn)識不同樣幼兒的情緒表達(dá)方式和感情需求，特別應(yīng)注意不同樣的感情種類對幼兒的影響。感情溝通法特別重申幼兒與幼兒感情方面的溝通。充分理解幼兒，掌握幼兒的心理發(fā)展規(guī)律是溝通的基礎(chǔ)。教師必定特別認(rèn)真地清楚每個幼兒在班級活動中的感情需求，并采用合適的方式，激發(fā)幼兒相應(yīng)的感情，惹起幼兒積極向上的行為。（2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。使幼兒從小就有站在別人的立場、角度理解別人感情的習(xí)慣和能力，并能從別人的困境、傷心出發(fā)，產(chǎn)生助人行為。為幼兒今后進(jìn)一步的親社會行為的發(fā)展打好基礎(chǔ)。3）教師要保持平和可親的個人形象，言行舉

15、止要表達(dá)自己積極而真實(shí)的感情，同時(shí)還要創(chuàng)立更多的情境，讓幼兒處于豐富的感情世界里，使幼兒在快樂積極的氣氛中活動交往，以提高活動的質(zhì)量。感情溝通法的基礎(chǔ)是教師對幼兒的認(rèn)識和愛。認(rèn)識幼兒需要教師有童心、有愛心。幼兒的感情反響都是以幼兒的現(xiàn)實(shí)感覺為基礎(chǔ)的。不要輕易判斷幼兒的感情及相應(yīng)的行為。（而應(yīng)把他與活動情況聯(lián)系起來，這樣對幼兒的指引才會有針對性，才能真實(shí)理解幼兒并被幼兒理解和接受。）例：“老師他咬我”豆豆大聲的哭著來告訴我。小宇的這個行為在他剛?cè)雸@的這段時(shí)間里時(shí)有發(fā)生，他平常經(jīng)過傷害或弄疼其他小朋友來表達(dá)或宣泄自己強(qiáng)烈的情緒。經(jīng)過咨詢我認(rèn)識到是豆豆先搶小宇的玩具，所要無果，小宇就咬了豆豆的手。我

16、針對各種情況的積極反響能教會氣憤的幼兒控制情緒，盡管積極的回應(yīng)示范很難，但這對幫助幼兒學(xué)會控制情很有必要。若是幼兒情緒失控能夠參照以下策略：把幼兒帶離讓他感覺受挫或情緒不穩(wěn)的情境。趕忙讓幼兒平復(fù)情緒、寧靜下來。跟他談?wù)撨@種行為帶來的糟糕結(jié)果，幫助幼兒站在別人的角度對待自己的行為。在幼兒沉穩(wěn)下來后，告訴他合適地表達(dá)氣憤的方式。（認(rèn)識原因，找到解決問題的方法）積極觀察幼兒，當(dāng)他的行為表現(xiàn)積極時(shí)，要激勵他，要在班級活動中及時(shí)夸耀他的積極行為。（三）互動指導(dǎo)法1互動指導(dǎo)的定義互動指導(dǎo)法是指幼兒園教師、伙伴、環(huán)境等相互作用的方法，即班級活動過程就是幼兒同不同樣對象互動的過程。（因此指導(dǎo)幼兒主動、積極地、

17、有效地同別人交往是班級管理的一種重要方法。）任何管理都是一個雙向作用的過程，互動指導(dǎo)法是師生相互作用、相互影響有機(jī)結(jié)合起來的管理方法。教師應(yīng)讓幼兒在詳細(xì)的活動情境中，掌握互動的基本方法、基本規(guī)則，學(xué)會對不同樣的對象采用不同樣的互動方式。對教師來講，活動中若是缺乏幼兒的參加，缺乏幼兒創(chuàng)立力的發(fā)揮，這樣的管理往往事半功倍。過分重申幼兒自主，教師沒有合適的指導(dǎo)，這種管理又是盲目的無序次的管理。因此幼兒園班級管理要加強(qiáng)師生各自不同樣的作用，充發(fā)散揮他們的主體和主導(dǎo)功能。2互動指導(dǎo)方法的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)：（1）教師對幼兒互動指導(dǎo)的合適性。依照幼兒身心發(fā)展水平、個性特點(diǎn)及活動的性質(zhì)和情境來確定。怎樣指導(dǎo)

18、幼兒活動。幼兒力所能及已屢次進(jìn)行多且沒有新的影響要素的活動，教師可讓幼兒充分自主的進(jìn)行活動。若是幼兒所從事的活動是幼兒首次進(jìn)行，互動對象幼兒也不熟悉，那么教師的指導(dǎo)是必要的。過多的指導(dǎo)會控制幼兒的自主性、積極性。缺乏指導(dǎo)也會影響幼兒所從事的互動收效，甚至?xí)斐刹涣冀Y(jié)果。（廢舊資料的使用方法）（2）教師對幼兒互動指導(dǎo)的合時(shí)性。在幼兒互動活動睜開前的指導(dǎo)稱之為早先指導(dǎo)。（針對一些原則性行為，和幼兒安全相關(guān)的行為，必定早先指導(dǎo)。）在幼兒互動活動睜開后的指導(dǎo)稱之為事后指導(dǎo)。（為了讓幼兒深切地體驗(yàn)和感覺某些規(guī)則、做法，不如讓幼兒感覺小小的失敗，爾后再進(jìn)行指導(dǎo)，讓幼兒更深切的掌握某些互動行為和方式。）（3

19、）教師對幼兒互動指導(dǎo)的適當(dāng)性。教師的指導(dǎo)要有一個合適的度，不能夠過于抽象，也不能夠過于認(rèn)真，應(yīng)從特定幼兒的理解能力、行為水同樣條件出發(fā)，加以指導(dǎo)和幫助。教師不能夠把幼兒的指導(dǎo)都變成對幼兒的行為示范，使幼兒失去思慮的機(jī)遇。例：角色游戲小劇場，幼兒自主分配角色，選擇節(jié)目序次，老師來當(dāng)觀眾，當(dāng)一個膽寒的孩子主動表演時(shí)，老師給她獻(xiàn)上鮮花和掌聲，激勵她連續(xù)表演，幼兒的節(jié)目都是歌曲，老師以觀眾的口吻說：“今天劇場有舞蹈演出嗎？”孩子們聽到后馬上有人回答：“有舞蹈金孔雀，下一個節(jié)目就是?！保ń處熥鳛榕杂^者，經(jīng)過角色指引來影響幼兒行為，提高幼兒游戲的質(zhì)量，師生互動有效促進(jìn)發(fā)展。）（四）模范激勵法1模范激勵法定

20、義模范激勵法是指成立模范并指引幼兒學(xué)習(xí)模范以規(guī)范幼兒的行為，從而達(dá)到管理的目的方法。（模范的力量是無量的）教師在班級管理中利用詳細(xì)的健康形象和成功行為做示范，來指引和規(guī)范幼兒的行為。2模范激勵法的使用要領(lǐng)以下：1）模范的選綱要健康、形象、詳細(xì)。模范應(yīng)具備健康、詳細(xì)、典型的形象。幼兒能經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的感知和教師的介紹理解模范的真實(shí)性，難得性。能夠是幼兒身邊的小伙伴，能夠使幼兒熟悉的故事、人物、動物。這些模范的行為必定是積極向上的，幼兒經(jīng)過努力能夠達(dá)到的。2）班級集體中模范的成立要公正、有聲威性。班內(nèi)成立的模范行為，要盡人皆知，是獲取公認(rèn)的。模范成立后，要指引幼兒感知和認(rèn)識，激勵幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)模范行為的夢

21、想，并供給充分的表現(xiàn)機(jī)遇。教師對全部幼兒要視同一律恩賜表現(xiàn)優(yōu)秀行為的幼兒以公正的充當(dāng)模范的機(jī)遇。激發(fā)全班幼兒形成優(yōu)秀的行為習(xí)慣。班內(nèi)的模范不用是圓滿的，可是教師和幼兒對其某一行為的認(rèn)可，從而激勵幼兒在各方面爭做模范。激勵和指引幼兒會自己發(fā)現(xiàn)模范并積極表現(xiàn)模范行為。（3）及時(shí)對幼兒表現(xiàn)的模范行為作出反響。模范的行為不但要在幼兒心理上產(chǎn)生共鳴，更重要的是要反響到幼兒的行動中去。當(dāng)幼兒自覺的以模范的精神為動力，以模范規(guī)范行為，做出優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)恩賜充分的夸耀。是探秘感覺到學(xué)模范的利處，從而加強(qiáng)影響力。（挑食）教師沒有點(diǎn)名的夸耀或責(zé)怪，既保護(hù)了幼兒自尊的需要，同時(shí)又進(jìn)行了模范激勵教育，使幼兒依照

22、模范行為來行動。（五）目標(biāo)指引法目標(biāo)指引法定義目標(biāo)指引法是見教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，指引幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。（從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，指引幼兒自覺鑒別行動正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)）2目標(biāo)指引法的使用要注意以下幾點(diǎn)：（1）目標(biāo)要詳細(xì)明確。有明確的目標(biāo)存在，幼兒才可能有行為的參照方向。目標(biāo)的設(shè)定不能夠過于復(fù)雜，目標(biāo)數(shù)不宜過多，也不能夠過分抽象。師生共同參加目標(biāo)的談?wù)摵蛿M定，使目標(biāo)在幼兒心中有個詳細(xì)的形象，并認(rèn)識為什么要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。（2）目標(biāo)要的確可行，要擁有吸引力。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不能夠過于困難，而應(yīng)適應(yīng)幼兒的行為能力，適應(yīng)幼兒的心理接受能力?；顒又幸褂變簳r(shí)時(shí)感覺到目標(biāo)的

23、存在以及目標(biāo)的吸引力。沒有吸引力的目標(biāo)，對幼兒來說失去了前進(jìn)的動力，目標(biāo)必定可行，能吸引幼兒做下去。（3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系清楚可見?；顒又?，幼兒經(jīng)過注意、記憶、思想等心理活動時(shí)時(shí)糾正自己的行為，走向目標(biāo)。在講解或指引幼兒談?wù)撃繕?biāo)時(shí)，要讓幼兒意識到與完成這一目標(biāo)相關(guān)的行為，并努力去追求這種行為。目標(biāo)有個人目標(biāo)和集體，并努力將這兩類目標(biāo)結(jié)合，也就是個人行為與集體行為的聯(lián)系與一致。（愛眼、愛牙）三、幼兒園管理實(shí)踐策略例1、當(dāng)有個別幼兒出現(xiàn)問題時(shí)（不愿意來幼兒園、不和大家游戲）：幼兒園班級管理需要老師辦理好個別幼兒的問題行為當(dāng)一種方法不靈時(shí)，試一試其他方法。有些幼兒反響很快，有些幼兒反響較慢，需要更多

24、時(shí)間。辦理幼兒問題時(shí)，盡可能與其家長溝通。教師分享自己的經(jīng)歷有利于幼兒理解他們遇到的問題。當(dāng)幼兒還不能夠用語言描述自己的需要和擔(dān)憂時(shí)，他們需要成人示范怎樣表達(dá)自己的感情。幼兒園之外的專業(yè)幫助有時(shí)也是必要的。耐心和幽默是成功的幼兒教師所必備的特質(zhì)。例2、當(dāng)教師觀察到幼兒很傷心的時(shí)候，能夠試著這樣做：和幼兒談心，確定原因。告訴幼兒別人很難知道他為什么傷心，讓他用語言表達(dá)。若是幼兒不能夠用語言表達(dá)自己的問題，猜想可能惹起他傷心的原因。若是問題能夠解決，告訴幼兒怎樣做能減少煩憂。當(dāng)幼兒沉穩(wěn)下來后，跟他講解每個人都會經(jīng)歷各種原因的傷心，讓幼兒說出他的事情，告訴他只有講出來才能讓聽的人理解哪兒出了問題。當(dāng)

25、教師觀察到幼兒管理自己的情緒時(shí)，應(yīng)恩賜積極的談?wù)摗＠?、有時(shí)幼兒不能夠遵守班級老例或流程時(shí)，比較好動，不能夠長時(shí)間集中注意參加一個活動，聽故事時(shí)也要走一走，能夠試一試下面的方法：請他再堅(jiān)持“一分鐘”依照故事內(nèi)容向他提出一個他能回答的問題。讓幼兒站起來活動下身體換個地址再坐下。溫柔觸碰幼兒，提示他再堅(jiān)持一會兒。做吻合故事或活動內(nèi)容的手勢、聲音吸引幼兒。一起唱幼兒喜歡的歌。例4、當(dāng)幼兒在選擇活動區(qū)游戲時(shí)遇到困難時(shí)，能夠試一試下面的技巧：拉著幼兒的手跟他講話，幫助他選擇活動區(qū)。邀請他加入你的活動。走到他喜歡的活動區(qū)，與那處的幼兒互動，待在那處，直到那個猶豫不決的幼兒加入。(或加入其他活動區(qū))有時(shí)，給他配個小搭檔能幫助他對活動區(qū)游戲更有興趣。關(guān)注幼兒在各個活動區(qū)的活動，激勵他待在最喜歡的活動區(qū)里。若是幼兒比平常專注于活動的時(shí)間長，要恩賜認(rèn)可和激勵。例5、當(dāng)幼兒發(fā)生問題需要與家長溝通時(shí)，請考慮以下建議：第一印象很重要，應(yīng)表現(xiàn)出你很敬愛他們，并把焦點(diǎn)放在幼兒身上。如需要更多時(shí)間與家長個別溝通，能夠安排一個大家都方便的時(shí)間。談?wù)撚變盒袨閱栴}時(shí)，隱私很重要，征采