2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

1、 2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 2023年后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 一個(gè)學(xué)期馬上完畢，在這一學(xué)期中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化取得了較好的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化進(jìn)展行之有效的措施，對(duì)本學(xué)期的后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作以下的工作總結(jié). 一、 深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)在教學(xué)實(shí)踐中，教師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到學(xué)困生，無(wú)不搖頭嘆息，說(shuō)他們是“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。假如教師們換個(gè)角度，放棄門縫里看人的偏見，就會(huì)欣喜地發(fā)覺(jué)學(xué)困生并非不行救藥，這就要求教師深入學(xué)生、全面了解學(xué)困生的心態(tài)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德

2、等方面作全面調(diào)查、深入討論，并實(shí)行分類教育的方式，隨時(shí)比擬和修正教育方式，讓學(xué)生在教師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生進(jìn)展，用教師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、教師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的盼望，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足士氣，直面現(xiàn)實(shí)，積極向上，鼓舞他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。 二、和諧公平，建立融洽的師生關(guān)系 作為教師，自身的職業(yè)打算了育人的職責(zé)，教師時(shí)刻應(yīng)以組織、教育和治理學(xué)生為己任，因此，對(duì)學(xué)困生在活動(dòng)中要多留意、多觀看、多關(guān)懷、

3、多鼓舞，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧公平、融洽純真的師生關(guān)系。把握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，急躁熱忱地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著教師的心理，教師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”，向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓舞他們培育樂(lè)觀的生活態(tài)度，幫忙他們樹立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。在人格上與優(yōu)等生公平相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，急躁說(shuō)服教育。 三、培育興趣，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氣氛 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)

4、生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)打算。辯證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為：事物的進(jìn)展變化有它的規(guī)律性，外因是事物變化的條件，內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，內(nèi)因通過(guò)外因而發(fā)生變化?！睂W(xué)生這個(gè)內(nèi)因只有通過(guò)教師這個(gè)外因才能發(fā)生變化。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獵取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、討論、比擬，把握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。 四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地 教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢，緣由當(dāng)然許多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于根底差，在別人面前抬不

5、起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例。通過(guò)這些例子的啟發(fā)教育，讓學(xué)困生從思想和心理上增加克制困難的士氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。 教育方式上本著多鼓舞表?yè)P(yáng)、少指責(zé)批判的原則，引導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。 五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法 對(duì)學(xué)困生除了加強(qiáng)思想品德、行為標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育外，教師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛中把握學(xué)問(wèn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、

6、思索法、比擬歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、觀看實(shí)踐法等。 實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)懷，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。 六、急躁抑制，創(chuàng)設(shè)進(jìn)取的轉(zhuǎn)化環(huán)境 教師的急躁和抑制是指在教育過(guò)程中能夠自覺(jué)調(diào)整與掌握自己的心情與行為，擅長(zhǎng)約束自己的言行、抑制自己消極心情的一種意志品質(zhì)。它是教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生勝利與否的重要品質(zhì)。對(duì)于頑皮調(diào)皮、不守紀(jì)律且學(xué)習(xí)根底差，又總是趕不上隊(duì)的學(xué)生和對(duì)學(xué)生中間產(chǎn)生的有損班集體榮譽(yù)、而在學(xué)生中造成不良因素誤入歧途的學(xué)生，假如教師沒(méi)有教育的急躁和抑制，在這些現(xiàn)象面前就會(huì)無(wú)法自覺(jué)地掌握和支配自己的教育行為，并會(huì)顯得沖動(dòng)、甚至予以嚴(yán)峻的體罰。這就會(huì)激怒學(xué)生，形成一種劇烈的對(duì)抗心理，使學(xué)生對(duì)教師形成鄙視態(tài)度，不承受批判意見。教師在學(xué)生中的威信便蕩然無(wú)存。因此，教師在與學(xué)生交往過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生制造和供應(yīng)一種良好的、融洽的學(xué)習(xí)、生活氣氛，把自己置身于學(xué)生之中，而不能凌駕于學(xué)生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動(dòng)都應(yīng)給學(xué)生以親近感。只有這樣，學(xué)生才能輕松開心地學(xué)生、生活，并在各項(xiàng)活動(dòng)中發(fā)揮自主性和制造性。 總之