《歷史與社會》教材分析課件

1、歷史與社會教材分析課件歷史與社會七（上）我們生活的世界歷史與社會七（上）我們生活的世界主要講四個問題教材編寫思路教材特點介紹教材結構分析教材案例分析主要講四個問題教材編寫思路一：教材編寫思路一：教材編寫思路以時間為經，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，以綜合認識現(xiàn)代社會基本問題為立足點整體設計教材結構。 教科書的整體框架 冊次主題 主要內容 七年級 我們生活的世界對現(xiàn)實社會的基本認識 八年級我們傳承的文明 對現(xiàn)實社會的追根尋源 九年級面對的機遇與挑戰(zhàn)對現(xiàn)實社會主要問題探索以時間為經，以空間為緯，以人類社會特別是中國社會發(fā)展為主軸，怎么辦（問題的整合）為什么（史實的整合）是什么（要

2、素的整合）內容與方法社會應該是怎樣的社會為什么是這樣的社會是怎么樣的 邏輯我們面對的機遇和挑戰(zhàn)我們傳承的文明我們生活的世界 主題怎么辦（問題的整合）為什么（史實的整合）是什么（要素的整合） 我們面對的機遇和挑戰(zhàn)（九年級） 我們傳承的文明 我們生活的世界（七年級） 我們面對的機遇和挑戰(zhàn)（九年級教材設計基本思路生活是主題，包括人們生活的環(huán)境、生活中面對的問題時空是框架，即不同地域（空間）人們生活和不同時代（時間）社會的發(fā)展時間和空間是人們認識社會的兩個重要尺度教材設計基本思路生活是主題，包括人們生活的環(huán)境、生活中面對 第一維度 空間(社區(qū)和區(qū)域) 第三維度 生活(生活的不同側面) 第二維度 時間(

3、歷史線索) 第一維度 空間(社區(qū)和區(qū)域) 1、走入社會、貼近生活是新教材顯著特征之一3、關注人與自然的關系是新教材的重要特色2、教學內容的呈現(xiàn)方式新二：教材特點4、新教材強調教學過程中的互動合作與主動探究1、走入社會、貼近生活是新教材顯著特征之一3、關注人與自然的呈現(xiàn)方式的改變“活動”成為課文的重要組成部分“綜合探究”的設計淡化某些概念的學科規(guī)范（案例、情境）語言生動、有趣，生活化（課題的表述）圖文結合，加強直觀性呈現(xiàn)方式的改變“活動”成為課文的重要組成部分淡化某些概念的學三：教材結構分析三：教材結構分析我們生活的世界社會生活的時空社會生活的領域生活的社區(qū)里 個人生活的環(huán)境人類共同的生活的世界

4、 人類生活的環(huán)境 中華各族人民的家園 中國人生活的環(huán)境各具特色的區(qū)域生活 不同地區(qū)的生活環(huán)境社會生活的變遷 人們生活的歷史走進社會 個人生活與社會的關系社會生活的規(guī)則 個人生活與社會的規(guī)范走向富足的文明生活 個人身邊的經濟生活豐富多彩的精神生活 個人的文化生活社會是什么樣的我們生活的世界社會生活的時空社會生活的領域生活的社區(qū)里 生活在社區(qū)里人類共同生活的世界各具特色的區(qū)域生活社會生活的變遷中華各族人民的家園 共 同的 家 園 共同的歲月中國人生活的環(huán)境個人生活的環(huán)境人類生活的環(huán)境 不同地區(qū)人們的生活環(huán)境人們生活的歷史我們生活的世界總體結構生活在社區(qū)里人類共同生活的世界各具特色的區(qū)域生活社會生活

5、的變結構分析第一塊內容是個人和社會生活的地理環(huán)境（空間），即14單元。教材從社區(qū)這個小“家”擴展到地球這個大“家”。先從“我的家在那里”講起，逐步把生活區(qū)域擴大到“社區(qū)”、“區(qū)域”（第1單元），進而擴大到全“中國” （第3單元），乃至“世界”（第2單元），以了解各地自然、人文環(huán)境特征。第4單元是對前面內容的綜合和深化，在地域上，它不分中外，把世界不同地區(qū)人們的生活環(huán)境和特色加以綜合；在內容上，它進行了細化，把平原、山區(qū)、水鄉(xiāng)、草原、旱地、城市生活進行深入介紹。結構分析第一塊內容是個人和社會生活的地理環(huán)境（空間），即1 第二塊內容是個人和社會生活的歷史（時間），即第5單元。教材從“區(qū)域的故事”（

6、第一課）入手，由各具特色的區(qū)域生活轉到區(qū)域的變化，從前幾個單元的空間概念過渡到時間概念。圍繞“變化”這一核心概念，教材介紹了社會生活的變遷史，包括區(qū)域的變化（第一課）、身邊生活的變化（第二課）和人類社會的變化（第三課）；接著教材介紹了人類是如何知道這些變化的-過去是怎樣被記載下來的（第四課）；最后，介紹了我們是“怎樣感受這些變化的” 探索身邊的歷史（第五課）。 第二塊內容是個人和社會生活的歷史（時間），即第5單元。教材 前言：走進社會、探索時空、擁抱生活每個人都有自己的家園和祖國，每個人都有自己的人生經歷和追求（生活的空間和時間）我們享有的文明是不同區(qū)域人類的共同財富，是不同歷史時期人類的共同

7、積累，表現(xiàn)在社會生活的方方面面（生活的社會內容） 前言：走進社會、探索時空、擁抱生活第一單元 生活在社區(qū)里第一單元 生活在社區(qū)里核心概念：社區(qū)內容主題：對社區(qū)和區(qū)域的認識 邏輯結構：什么是社區(qū)和區(qū)域 社區(qū)和區(qū)域是多樣的 不同社區(qū)或區(qū)域之間是相互聯(lián)系的（認識社區(qū)和區(qū)域的重要工具地圖）實施標準：-、-2、-、-。一、教材分析核心概念：社區(qū)一、教材分析21結合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實生活中有各種不同的區(qū)域。 課程標準11使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。12恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。13嘗試從不同種類的地圖中獲取所需要的社會信息。16 根據(jù)具體條件和需要，選

8、用適當?shù)纳鐣{查方法獲取社會信息。21結合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實生1、通過觀察平面圖，學會識別地圖三要素，并能利用 平面圖描述一個地點的位置。2、感受自己所在的社區(qū)生活，體會社區(qū)的特點和功能 以及對人們生活的影響。3、在生活中感受各種各樣的社區(qū)，能夠識別不同類型 的社區(qū)，體會社區(qū)或區(qū)域之間的差異。4、理解區(qū)域之間聯(lián)系的必要性，并能為加強區(qū)域合作 提出合理化的建議。5、具備根據(jù)需要選擇和使用地圖的能力，能夠從地圖 上獲取信息，提高解決實際問題的能力。教學目標1、通過觀察平面圖，學會識別地圖三要素，并能利用 2、感受自生活在社區(qū)地圖的分類、選擇應用在社區(qū)中生活從社區(qū)看我家我的家在

9、哪里多種多樣的社區(qū)從地圖上獲取信息往來在區(qū)域之間認識不同的社區(qū)地圖社區(qū)區(qū)域社區(qū)分類、規(guī)模、特色單元結構分析生活在社區(qū)地圖的分類、選擇應用在社區(qū)中生活從社區(qū)看我家我的家第一課我的家在哪里在社區(qū)中生活 社區(qū) 的概念 社區(qū) 的位置 社區(qū) 的環(huán)境 社區(qū) 的功能社區(qū)的特征從社區(qū)看我家 教材結構分析第一課我的家在哪里在社區(qū)中生活 社區(qū) 的概念 1、學習重點：認識社區(qū)的工具地 圖， 社區(qū)的概念及社區(qū)的功能。2、學習難點：認識社區(qū)的工具地圖。 重點與難點1、學習重點：認識社區(qū)的工具地 圖， 第二課多種多樣的社區(qū)識別不同的社區(qū)往來在區(qū)域之間類型不同規(guī)模不同特色各異 區(qū)域的概念 社區(qū)或區(qū)域之間 的聯(lián)系社區(qū)的差異社

10、區(qū)或區(qū)域之間的聯(lián)系第二課多種多樣的社區(qū)識別不同的社區(qū)往來在區(qū)域之間類型規(guī)模特色、教學重點：社區(qū)的類型及差異。、教學難點：社區(qū)間的相互聯(lián)系。 重點與難點、教學重點：社區(qū)的類型及差異。、教學難點：社區(qū)間的相互聯(lián)綜合探究一從地圖上獲取信息選擇合適的地圖巧用地圖認識地圖選擇地圖使用地圖認識社區(qū)和區(qū)域的重要工具地圖綜合探究一從地圖上獲取信息選擇合適的地圖巧用地圖認識地圖選擇、學習重點：根據(jù)現(xiàn)實需要，選擇和使用合適的地圖。、學習難點：根據(jù)實際情況選擇不同類型的地圖，從地圖中獲取所需信息以解決實際問題。 重點與難點、學習重點：根據(jù)現(xiàn)實需要，選擇和使用合適的地圖。、學習難小結社區(qū)的特征社區(qū)的差異社區(qū)之間的聯(lián)系

11、（明線）（暗線）人類與環(huán)境的關系生活在社區(qū)里概念位置功能環(huán)境類型不同規(guī)模不同特色各異區(qū)域社區(qū)或區(qū)域之間的聯(lián)系小結社區(qū)的特征社區(qū)的差異社區(qū)之間的聯(lián)系（明線）（暗線）人類與課時安排（45 課時）第一課 2 課時第二課 1-2 課時綜合探究一 1 課時二、教學建議課時的安排既要考慮教材內容結構,又要尊重教師的創(chuàng)新性教學要求,可以根據(jù)教學活動的設計而靈活變化。同時也不必完全拘泥于教材的內容順序安排教學。課時安排（45 課時）第一課 2第二單元 人類共同生活的世界第二單元 人類共同生活的世界核心概念：世界 內容主題：世界自然與人文總體特征。 邏輯結構：世界的自然地理 世界的人文地理 世界自然和人文環(huán)境的

12、差異。 實施標準：-、-、-。一、教材分析核心概念：世界一、教材分析26 運用各種資料描述世界自然與人文環(huán)境的 總體特征。27 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。11 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主 要特點和功能。課程標準12 恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。26 運用各種資料描述世界自然與人文環(huán)境的 1、學會描述世界自然和人文環(huán)境的總體特征。2、通過案例分析，體會國家或地區(qū)之間自然和人文環(huán)境 的差異，認識到國際合作的必要性，建立尊重世界多樣性的價值觀。3、結合案例并聯(lián)系當?shù)貙嶋H，理解自然環(huán)境對人們生產 和生活的影響，

13、初步形成可持續(xù)發(fā)展的意識。4、知道地球儀的特點和功能，能夠利用地球儀確定一個 地點的地理位置。5、初步學會收集信息和資料，提高分析處理信息的能力。教學目標1、學會描述世界自然和人文環(huán)境的總體特征。2、通過案例分析， 大洲和大洋 是怎么樣的 自然環(huán)境 世界大家庭 怎么認識 （認識工具）從地球儀上看世界 人 類 生 活 的 世 界單元結構分析 人 類 生 活 的 世 界單元結構分析第一課大洲和大洋世界總體特征人類的棲息地海洋對人類的影響世界海陸分布七大洲的分布四大洋的分布海洋對人類生產的影響 教材結構分析第一課大洲和大洋世界總體特征人類的棲息地海洋對人類的影響世 重點與難點、學習重點：七大洲和四大

14、洋的名稱及分布位置。2、學習難點：理解海洋與人類的關系，初步樹立可持續(xù)發(fā)展觀。 重點與難點、學習重點：七大洲和四大洋的名稱及分布位置。2第二課自然環(huán)境世界自然特征及差異氣象萬千世界各地氣候差異氣候對人們的影響人們生活在多樣的自然環(huán)境中自然景觀的地區(qū)差異地形多樣山脈、平原、高原、丘陵、盆地風光迥異第二課自然環(huán)境世界自然特征及差異氣象萬千世界各地氣候差異氣候 重點與難點、學習重點：五種地形的特點，各種氣候類型的特點及分布。世界各地氣候與自然景觀的差異。2、學習難點：高原與平原的區(qū)別，根據(jù)材料判斷氣候類型。自然環(huán)境與人類生產生活的關系。 重點與難點、學習重點：五種地形的特點，各種氣候類型的特點第三課

15、世界大家庭世界人文特征及差異不同膚色的人們國家和地區(qū)關心世界大家庭世界三大人種人種分布特點國家和地區(qū)概念經濟發(fā)展的差異國家或地區(qū)之間存在聯(lián)系世界各國應和平共處第三課世界大家庭世界人文特征及差異不同膚色的人們國家和地區(qū)關 重點與難點、學習重點：三大人種的特點及分布地區(qū)、世界一些主要國家和地區(qū)的名稱及分布。2、學習難點：發(fā)達國家和發(fā)展中國家。 重點與難點、學習重點：三大人種的特點及分布地區(qū)、世界一些綜合探究三從地球儀上看世界認識世界的工具地球儀觀察地球儀使用地球儀認識經緯網用經緯網確定地理位置綜合探究三從地球儀上看世界認識世界的工具地球儀觀察地球儀 重點與難點、學習重點：經緯線概念、特點、經緯度劃

16、分、利用經緯網確定位置。2、 學習難點：東西半球劃分，利用經緯網確定位置。 重點與難點、學習重點：經緯線概念、特點、經緯度劃分、利用小結人類共同生活的世界總體特征區(qū)域差異相互聯(lián)系（人文）人種國家和地區(qū)生產和生活（人文） 經濟發(fā)展和生活水平的差異國家或地區(qū)之間存在聯(lián)系應和平共處人類與自然環(huán)境的關系（明線）（暗線）（自然）大洲大洋地形氣候自然景觀（自然）地形多樣氣象萬千風光迥異小結人類共同生活的世界總體特征區(qū)域差異相互聯(lián)系（人文）人種課時安排（67 課時）第一課 1課時第二課 2 課時綜合探究二 1-2 課時二、教學建議第三課 2 課時課時安排（67 課時）第一課 1第三單元 中華各族人民的家園第

17、三單元 中華各族人民的家園核心概念：中國 內容主題：中國自然與人文總體特征 邏輯順序：中國的自然地理 中國的人文地理 中國自然和人文環(huán)境的特點。 實施標準：-、-、-。一、教材分析核心概念：中國一、教材分析27 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。11使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能。24 運用各種資料，描述我國自然與人文環(huán)境的總體特征。課標要求27 通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的1、學會描述我國的自然和人文環(huán)境的總體特征，認識我國 是一個多民族的大家庭， 樹立民族平等的觀念。2、理解自然環(huán)境與人們生

18、產、生活的關系，體會我國國情 優(yōu)勢與劣勢并存，初步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。3、通過典型案例，比較分析我國地區(qū)之間的差異，體會交 流與互補的重要性，嘗試分析當?shù)嘏c外地交流的事例，增強促進地區(qū)發(fā)展的責任感。4、初步學會社會調查的方法，能夠收集、整理、分析資料，培養(yǎng)合作與探究能力。5、感受祖國的美麗河山、民族風情、地區(qū)特色，形成熱愛 祖國的高尚情感。教學目標1、學會描述我國的自然和人文環(huán)境的總體特征，認識我國 是第一課中國的人文特征國土與人民行政區(qū)劃眾多的人口遼闊的疆域多民族的國家國士面積國土位置及評價省級行政區(qū)的名稱省級行政區(qū)的位置人口數(shù)量人口分布56個民族的分布 教材結構分析第一課中國的人文特征國

19、土與人民行政區(qū)劃眾多的人口遼闊的疆域多 重點與難點1、學習重點（1）我國地理位置及其優(yōu)越性，我國的疆域和國土面積。 （2）一級省級行政區(qū)的名稱和位置。 （3）我國人口在世界上的地位及其分布的特點。（4）我國是多民族國家及民族分布特點。 2、學習難點： （1）省級行政區(qū)在圖上的落實 （2）我國人口在世界上的地位及其分布的特點。 重點與難點1、學習重點（1）我國地理位置及其優(yōu)越性，我國的第二課山川秀美中國的自然特征季風的影響地形對人們的影響我國地形多樣多種多樣的氣候季風氣候影響顯著黃 河長 江 多樣的地形母親河第二課山川秀美中國的自然特征季風的影響地形對人們的影響我國地 重點與難點、學習重點：不同

20、地形區(qū)對農業(yè)生產的影響；我國地勢的特點。季風對人們生產生活的影響。黃河、長江的治理與開發(fā)。2、學習難點：山區(qū)對我國經濟發(fā)展的影響。季風氣候與旱、澇災害的關系。黃河、長江的主要問題。 重點與難點、學習重點：不同地形區(qū)對農業(yè)生產的影響；我國地第三課一方水土養(yǎng)一方人秦嶺淮河分南北東部西部有差異區(qū)域之間的差異與聯(lián)系自然條件 的差異自然條件 的差異 生產、生活 方式的差異生產、生活 方式的差異交流與互補第三課一方水土養(yǎng)一方人秦嶺淮河分南北東部西部有差異區(qū)域之 重點與難點、學習重點：秦嶺淮河地理分界線南北方氣溫和降水的特點。加深學生對我國東、西部地區(qū)的了解和關注。 2、學習難點：培養(yǎng)學生的讀圖能力、合作探

21、究能力。體會地區(qū)間交流合作的必要性。 重點與難點、學習重點：秦嶺淮河地理分界線南北方氣溫和降 綜合探究三游歷華夏認識社會的基本方法社會調查設計旅游路線模擬旅行認識社會的三把“鑰匙”了解地理空間地圖和地球儀了解過去歷史時段的表示方法和歷史資料的收集整理了解現(xiàn)實社會社會調查和各種媒體的運用 綜合探究三游歷華夏認識社會的基本方法社會調查設計旅游 重點與難點、學習重點：通過設計旅游線路、參與“虛擬旅游”，培養(yǎng)學生參與社會生活、解決實際問題的能力。2、學習難點：如何讓學生分工合作，收集分析資料、獲取信息，提高探究能力。 重點與難點、學習重點：通過設計旅游線路、參與“虛擬旅游”小結中華各族人民的家園總體特

22、征（自然）地形氣候河流（人文）疆域政區(qū)人口民族區(qū)域差異南北差異東西差異（有利有弊）交流與互補優(yōu)勢互補共同發(fā)展人類與自然環(huán)境的關系（明線）（暗線）小結中華各族人民的家園總體特征（自然）地形氣候河流（人文課時安排（89 課時）第一課 2-3課時第二課 3課時綜合探究二 1 課時二、教學建議第三課 2 課時課時安排（89 課時）第一課 第四單元 各具特色的區(qū)域生活第四單元 各具特色的區(qū)域生活核心概念：區(qū)域內容主題；不同環(huán)境下人們是怎樣生活的邏輯結構：區(qū)域自然環(huán)境的差異 區(qū)域人文環(huán)境的差異 區(qū)域自然、人文景觀和社會文化生活的特點。實施標準：-、-、-、- 2-5、2-7 。一、教材分析核心概念：區(qū)域一

23、、教材分析22 參與調查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。12恰當?shù)剡\用表示地理方位和位置的術語。21 結合實例，說明區(qū)域是社會生活的空間，知道現(xiàn)實社會中有各種不同的區(qū)域。 課標要求13嘗試從不同種類的地圖和圖表中獲取所需要的社會信息。22 參與調查活動，了解本地的自然條件和社會生活的主要特課標要求25：通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。27：通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點”。 課標要求教學目標1.通過認識豐富多樣的區(qū)域生

24、活，初步學會分析區(qū)域的自然環(huán)境、人們的生產生活以及文化之間的關系，初步樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。2.初步掌握了解一個地區(qū)自然和社會生活特點的方法，學會運用比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產、生活方面的特色。學會尊重、理解異鄉(xiāng)人們的文化。3.進一步鍛煉和提高利用地圖、圖表的能力，學會從具體的情境中獲取、分析信息，并會運用多種方式展示區(qū)域的景觀、生產和生活。教學目標1.通過認識豐富多樣的區(qū)域生活，初步學會分析區(qū)域的自各具特色的區(qū)域生活第一課 家住平原第二課 與山為鄰第三課 傍水而居第四課 草原人家第五課 干旱的寶地第六課 文明中心-城市綜合探究四 來自家鄉(xiāng)的報告單元結構分析各具特色的區(qū)域生活

25、第一課 家住平原第二課 與山為鄰第三課第一課 家住平原稻作文化的印記學習要點：以水稻為核心的文化與生活相關概念：泰國湄南河平原、稻作文化自然環(huán)境（氣候、河流）水 稻 生 產人 口 密 集精 神 生 活民 居 特 色教材結構： 教材結構分析第一課 家住平原稻作文化的印記學習要點：以水稻為核心用機器種莊稼學習要點：以大農場為核心的文化與生活相關概念：美國中部平原、大農場農業(yè)自然環(huán)境(地形、氣候)小麥生產(機械化)人 口 分 散商品性農業(yè)交 通 發(fā) 達民 居 特 色教材結構：用機器種莊稼學習要點：以大農場為核心的文化與生活相關概念：美第二課 與山為鄰 垂直的牧場學習要點：山區(qū)的游牧和轉場文化相關概念

26、：新疆天山、游牧自然環(huán)境(地形、植被)游牧轉場轉場文化(衣食住行)教材結構：第二課 與山為鄰 垂直的牧場學習要點：山區(qū)的游牧和如畫的梯田學習要點：山區(qū)的耕作業(yè)和梯田文化相關概念：云南哈尼族、梯田自然環(huán)境(地形、氣候)民居特色梯田精神生活教材結構：熱鬧的山谷學習要點：山區(qū)的旅游業(yè)及其對山區(qū)發(fā)展的影響相關概念：法國阿爾卑斯山、旅游業(yè)自然環(huán)境(地形)對經濟發(fā)展帶來的影響旅游業(yè)對環(huán)境帶來的影響教材結構：如畫的梯田學習要點：山區(qū)的耕作業(yè)和梯田文化相關概念：云南哈尼第三課 傍水而居 水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)學習要點：水鄉(xiāng)對小城鎮(zhèn)發(fā)展和人們生活的重要影響相關概念：太湖流域、城鎮(zhèn)、城市化自然環(huán)境(地形、河流)水鄉(xiāng)小城鎮(zhèn)

27、交通發(fā)達(水運)城市化鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)民居特色(臨河)教材結構：第三課 傍水而居 水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)學習要點：水鄉(xiāng)對小耕海牧漁學習要點：海邊漁村人們的生活相關概念：山東半島、漁村 漁村漁業(yè)生產今昔變化漁村文化漁民生活今昔變化自然環(huán)境(沿海)教材結構：水上都市學習要點：水城的文化特色相關概念：地中海、威尼斯自然環(huán)境(地中海沿岸)古代商業(yè)城市 水城水城面臨的問題獨特的水鄉(xiāng)風光教材結構：耕海牧漁學習要點：海邊漁村人們的生活相關概念：山東半島、漁村第四課 草原人家 現(xiàn)代化的大牧場學習要點：現(xiàn)代化大牧場畜牧業(yè)的主要特點相關概念：澳大利亞、現(xiàn)代化的大牧場自然環(huán)境(草原遼闊)工業(yè)化水平高牧場規(guī)模大現(xiàn)代化牧場畜牧業(yè)羊毛產

28、量高機械化程度高教材結構：第四課 草原人家 現(xiàn)代化的大牧場學習要點：現(xiàn)代化大自然環(huán)境(草原)食(牛羊肉和奶制品)衣(蒙古袍)住(蒙古包)節(jié)日(那達慕)教材結構：草原風景學習要點：草原文化生活特色相關概念：內蒙古草原、草原文化自然環(huán)境(草原)食衣住節(jié)日教材結構：草原風景學習要點：草原文第五課 干旱的寶地 絲路明珠學習要點：綠洲農業(yè)的特點相關概念：新疆、綠洲自然環(huán)境(干旱)有灌溉才有農業(yè)(坎兒井)綠洲農業(yè)主要農業(yè)品綠洲(有水草分布的地方)教材結構：第五課 干旱的寶地 絲路明珠學習要點：綠洲農業(yè)的特石油寶庫學習要點：石油資源為波斯灣沿岸國家?guī)砹烁辉５纳钕嚓P概念：石油資源、波斯灣沿岸國家位置：波斯

29、灣沿岸石油輸出發(fā)展經濟改善人民生活豐富的石油資源教材結構：石油寶庫學習要點：石油資源為波斯灣沿岸國家?guī)砹烁辉５纳钕嗟诹n 文明中心城市 國際大都市學習要點：城市是政治、經濟活動的中心相關概念：上海、國際大都市上海的歷史發(fā)展對外貿易資金流動國際會議國際大都市民間往來教材結構：第六課 文明中心城市 國際大都市學習要點：城市是營建舒適的生活環(huán)境學習要點：城市是適合人們居住的地方相關概念：日本筑波、城市建設日本筑波的城市建設生活便利文化生活豐富自然環(huán)境優(yōu)美鄰里關系和睦友好教材結構：文化藝術之都學習要點：城市有豐富的文化底蘊相關概念：法國巴黎、文化、藝術法國巴黎之美自然景觀之美人文景觀之美流動的藝術

30、之家塞納河風光不同時期的建筑藝術交相輝映教材結構：營建舒適的生活環(huán)境學習要點：城市是適合人們居住的地方相關概念綜合探究四 來自家鄉(xiāng)的報告 第一，描繪區(qū)域的方法。 “用什么描繪家鄉(xiāng)” “你會怎樣做” 第二，實施的范例。 綜合探究四 來自家鄉(xiāng)的報告 第一，描繪區(qū)域的方法。課時安排（13課時）第一課 2課時第二課 2課時綜合探究四 1 課時二、教學建議第五課 2 課時第三課 2 課時第四課 2 課時第六課 2 課時課時安排（13課時）第一課 第五單元 社會生活的變遷第五單元 社會生活的變遷核心概念：變化內容主題：人們生活的歷史邏輯結構：區(qū)域的變化（類型） 身邊生活的變化 （內容） 人類社會的變化（線

31、索）。實施標準：-、3-、-、-、-、-、- - 。一、教材分析核心概念：變化一、教材分析1-4知道表示歷史時段的常用詞匯或習慣用法，并學會使用它們。1-5知道第一手資料和第二手資料的不同。1-6根據(jù)具體條件和需要，選用適當?shù)纳鐣{查方法獲取信息。3-1列舉實例，說明人類誕生的標志和時間。3-2用文字的產生、城市的出現(xiàn)、技術進步等方面的實例，說明人類社會進入文明時代的標志。3-3按照不同歷史時期，再現(xiàn)世界文明的發(fā)展大勢。3-4按照歷代政權更替或并存的順序，識記中華文明延續(xù)的基本線索。5-1選擇衣食住行等方面的事例，了解人們的物質生產與生活的狀況及其變化。課標要求課標要求1.通過區(qū)域的變化、身邊

32、生活的變化、人類社會的變化等多個角度，感受生活事物都在不斷變化之中。2.知道記載歷史變化的工具和手段。3.了解人類進入文明時代的標志。4.知道中華文明延續(xù)的基本線索和世界文明發(fā)展的大致線索。5.嘗試通過各種方法，多種渠道收集和分析歷史資料。教學目標教學目標社 會 生 活 的變 遷 區(qū)域怎樣變-區(qū)域的故事怎樣變化 身邊生活怎樣變-身邊的故事 人類社會怎樣變-社會生活的變遷怎樣知道變化過去是怎樣被記載下來的 怎樣感受變化探索身邊的歷史單元結構分析社 會 生 活 的變 遷 單元結構分析第一課：區(qū)域的故事教材分析 深圳：從小漁村到大城市 從無到有，飛速發(fā)展的變化 感受變化 古樓蘭：繁榮到神秘消失 從有

33、到無的變化 死城：從開發(fā)到遺棄 明線 北京：從古至今，不斷延續(xù) 新舊交融的變化 衡量變化：時間和紀年變化 深圳的發(fā)展：人類的創(chuàng)造 古樓蘭的消失：人類的失誤 暗線：探究變化的原因：人的活動創(chuàng)造變化 死城的興衰：人類的選擇 北京的現(xiàn)狀：人類文明的延續(xù) 教材結構分析第一課：區(qū)域的故事教材分析 教材結構分析 重點與難點、學習重點：引導學生從不同側面感受變化，感受歷史。2、學習難點：參與學習的過程，探究變化的原因與影響，體會人類活動與環(huán)境的相互關系，逐步熟悉歷史的思維方法。 重點與難點、學習重點：引導學生從不同側面感受變化，感受歷第二課身邊的故事教材分析 身 家庭成員 邊 走進家庭，感受變化 服飾變化

34、歷史就在我們身邊 的 坐的變化 我們生活在歷史中 故 事 文字書籍，探究變化 文字變遷 書籍變化第二課身邊的故事教材分析 重點與難點、學習重點：使學生了解家庭、文字和書籍的變化，感受變化無處不在，無時不有，歷史就在我們身邊，我們就生活在歷史的長河中。2、學習難點：通過學習，引導學生關注身邊的事物，關注生活的歷史，借助歷史的眼光來認識今天的社會。 重點與難點、學習重點：使學生了解家庭、文字和書籍的變化，從遠古走來 跨入文明時代 生生不息的中華文明 全球巨變的時代 為了中華民族的偉大復興 基本線索呈現(xiàn)方式世界文明與中華文明融合演進，但側重于世界發(fā)展大勢 先介紹世界其他文明的衰落，后側重介紹中華文明

35、發(fā)展脈絡 對比分析歐美各國和近代中國的發(fā)展狀況，重點呈現(xiàn)中華民族所受的屈辱和中華民族的偉大復興 第三課社會變遷的軌跡從遠古走來 跨入文明時代 生生不息的中華文明 全球巨變的時代主要內容重要概念 人類起源從遠古走來 人類進化 化石 農業(yè)文明 農業(yè)文明 古埃及文明 古巴比倫文明 文明時代 跨入文明時代 古印度文明 古希臘文明 古代中國文明主要內容重要概念 主要內容重要概念 希臘、羅馬、瑪雅文明衰落 西周 祭祀禮器 春秋 思想活躍 中華文明 秦 強大，雕塑水平高 生生不息 漢 絲綢之路 十六國 石窟壁畫、佛教盛行 唐 文化交融 宋 市民生活 元 貴族生活 明 建筑 清 社會風情生 生 不 息 的 中

36、 華 文 明主要內容重要概念 希臘、羅馬、瑪雅文明衰落 新航路開辟 世界巨變 新航路 資產階級革命 進入資本主義社會 工業(yè)文明 工業(yè)革命 資本主義國家強大侵略他國 中國遭受侵略 近代中國衰落 兩次世界大戰(zhàn) 虎門銷煙 預示著中國近代史開始 中國近代史 武昌起義 辛亥革命結束中國帝制 新民主主義革命 五四運動 中國新民主主義革命開始 改革開放 渡江戰(zhàn)役 為新中國的建立奠定基礎 開國大典 中華人民共和國成立 改革開放 中國進入歷史新時期主要內容重要概念全球巨變的時代 為了中華民族的偉大復興 新航路開辟 世界巨 重點與難點、學習重點：使學生感受人類歷史的發(fā)展， 初步形成人類社會的整體印象，為進一步學習

37、打好基礎 。2、學習難點：中外比較，得出中華文明發(fā)展的特點。 重點與難點、學習重點：使學生感受人類歷史的發(fā)展， 初步形第四課過去是怎樣被記錄下來教材分析 文獻資料： 資料的表現(xiàn)形式 實物資料： 口述資料： 歷史資 料 第一手資料：價值 資料的價值不同 第二手資料：價值第四課過去是怎樣被記錄下來教材分析 重點與難點、學習重點：了解歷史資料的類型及價值。2、學習難點：掌握發(fā)現(xiàn)歷史、認識社會的方法，學會 利用各種資料辨別信息的價值；嘗試通過多種渠道，運用多種方法收集、分析資料。 重點與難點、學習重點：了解歷史資料的類型及價值。2、學習綜合探究五探尋身邊的歷史教材分析 內容 各種途徑收集資料 資料告訴

38、我們什么 傳 史書史記：“千金一笑” 聲光可以傳遞信息 從案例中 遞 古代文獻：郵驛制度 信息傳遞制度化 學會自己 信 口頭傳說：鴻雁傳書 了解郵政發(fā)展史 書寫歷史 息 實物資料：郵票 郵政新時代的到來綜合探究五探尋身邊的歷史教材分析 重點與難點、學習重點：使學生學會探尋身邊歷史的一般方法和步驟。2、學習難點：指導學生掌握方法，學會運用。 重點與難點、學習重點：使學生學會探尋身邊歷史的一般方法和課時安排（910課時）第一課 2課時第二課 1課時綜合探究五 1課時二、教學建議第三課 3-4課時第四課 2課時課時安排（910課時）第一課 教學的活水源自生活 -“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”教學案例教學的活水源

39、自生活 -“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”教“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”教學案例【課標要求】2-5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。2-7通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。 “水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”教學案例【課標要求】【教學目標】：通過太湖流域城鎮(zhèn)的形成與發(fā)展，重點說明水對城鎮(zhèn)的孕育作用，進而讓學生自覺去保護水資源保護環(huán)境的情感。教學目標的確立是依據(jù)課標2-7：通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題

40、?！窘虒W目標】：教學設計思路 1、第一環(huán)節(jié)：圍繞書本，重點說明水對城鎮(zhèn)的孕育的作用。利用歌曲、太湖流域圖、水鄉(xiāng)的美景圖片三者結合，旨在讓學生在感性上認識到太湖流域城鎮(zhèn)密集、沿河湖分布的特點。教學設計思路 1、第一環(huán)節(jié)：圍繞書本，重點說明水對城鎮(zhèn)的孕育在太湖流域圖上確實河如織網，如何讓學生有一種親身的體驗，我們用事實來證明那是最好的辦法。老師可提出“你家到學校的路程有多遠，大大小小的橋有幾座”的設問，一下子就把學生的思緒與自己的實際生活聯(lián)系起來了。“那橋梁多又說明了什么？”又可以讓學生的思維一下子打開，老師可以順藤摸瓜，引導學生得出“我們的生活生產離不開河，離不開水。”“這里的2、第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系

41、學生生活來學習“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”水孕育了鄉(xiāng)、孕育了鎮(zhèn)”這一結論。2、第二環(huán)節(jié)：聯(lián)系學生生活來學習“水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)”水孕育了鄉(xiāng)從中可以看出，教學中有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用身邊學生親身體驗得到的自然和社會資源，創(chuàng)設有興趣的場景，讓學生興趣盎然，積極鼓勵學生觀察自然與社會，引導學生多看、多聽、多想，學會去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從中可以看出，教學中有意識地把課內學習延伸到課外，充分利用身在第二環(huán)節(jié)中學生已得知“水是生命之源，是水鄉(xiāng)養(yǎng)育了我們。”然后老師話鋒一轉，拿出純凈水與學生們取自學生家附近河里的水作比較，投影“小橋、流水、人家”的美景圖與“學生家附近河水嚴重污染的照片”作比較，讓學生在感覺上、視覺上受到強烈的沖擊，而后進行討論“如何讓我們的家鄉(xiāng)變得具有詩情畫意，獨特風韻的水鄉(xiāng)?！币驗橛星楦猩系膹娏遗鲎玻瑢W生會有很多發(fā)自內心的話要說。 第三環(huán)節(jié)：把所學的知識加以深化來服務于社會生活。在第二環(huán)節(jié)中學生已得知“水是生命之源，是水鄉(xiāng)養(yǎng)育了我們?！比?、課堂上創(chuàng)設一種“生活化”的情境，讓學生感受到書本上知識就在我們身邊。2、引導學生有目的收集身邊有關的資料， 做社會生活的有心人。3、七年級學生利用本土有利條件進行實地考察，讓學生在活動中獲益。4、利用當前社會的新聞、