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文檔簡(jiǎn)介

1、第 蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思1 蔚藍(lán)的王國(guó)是一篇精美的散文詩(shī),這篇課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)分誦讀和品讀兩個(gè)部分。誦讀要求學(xué)生能深情地朗讀文章,讀出散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)藏的詩(shī)情和意境。品讀要求品味文章優(yōu)美語(yǔ)言,體味想象的魅力,感悟作者美好的情懷,培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。而本課的教學(xué)重點(diǎn)在于品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言,感受作者在文章當(dāng)中寄托的美好感情。教學(xué)難點(diǎn)則是理解散文詩(shī)通過(guò)想象表達(dá)思想感情。 導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)“蔚藍(lán)的王國(guó)”的意境開(kāi)始說(shuō)起,引發(fā)學(xué)生的好奇與聯(lián)想,這期間可以讓學(xué)生介紹作者的相關(guān)資料,找出字詞,達(dá)到檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,訓(xùn)練學(xué)生搜集資料的能力。在導(dǎo)入之后就進(jìn)入正式的授課階段,重點(diǎn)要解決以下兩個(gè)問(wèn)題,

2、明確蔚藍(lán)的王國(guó)指的是什么?在這個(gè)夢(mèng)境中,另作者或者讀者陶醉的是什么?在品味賞析這個(gè)環(huán)節(jié)就可以通過(guò)讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段進(jìn)行朗讀和分析,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一部分。這期間以學(xué)生為主,要讓學(xué)生多想多讀多說(shuō),而教師在一旁引導(dǎo),從修辭、情感、意境、詞語(yǔ)等幾個(gè)方面讓學(xué)生加以分析。而合作探究就是檢查學(xué)生時(shí)候真正理解并體會(huì)文章內(nèi)涵的環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生回答不出來(lái)或者回答的不夠全面、具體,那么就要求教師要善于把握時(shí)間,抓重點(diǎn)分析。最后學(xué)習(xí)完這篇課文,要進(jìn)行一個(gè)拓展思維的訓(xùn)練,可以讓學(xué)生仿照例句寫(xiě)一段話或者模仿作者寫(xiě)一篇與夢(mèng)有關(guān)的散文詩(shī)等等。在這次教學(xué)中,讀是最重要的,有教師伴讀、學(xué)生個(gè)讀、師生誦讀、配樂(lè)伴讀等

3、,這寫(xiě)“讀”給人一種美的享受。在合作探究這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)小組的交流合作,讓學(xué)生的交流面更廣,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。但這節(jié)課也會(huì)有點(diǎn)小小的遺憾,比如在最后的拓展環(huán)節(jié)預(yù)留的時(shí)間還不夠充分,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去聯(lián)想和拓展。不過(guò)總體上來(lái)說(shuō),這節(jié)課處處飄散著一股“語(yǔ)文美的”清香,是一節(jié)很讓人享受的語(yǔ)文課。蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思2 蔚藍(lán)的王國(guó),這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī),意境朦朧,充滿想象與神奇的色彩。我們初次讀此文就會(huì)被它夢(mèng)幻般的語(yǔ)言所感染。我想我的學(xué)生們應(yīng)該也會(huì)有這樣的感覺(jué)。慢慢地接觸到作者的生平之后,我覺(jué)得在屠格涅夫的心里該是多么的渴望美好,渴望幸福?。】墒撬牟⊥?,他的行將入木讓人心酸。后來(lái)又看到伴你學(xué)中的

4、另一篇他的作品,頓時(shí)又感覺(jué)到這位文學(xué)巨匠的無(wú)奈卻堅(jiān)強(qiáng),觸摸到了他的靈魂。 我想這樣好的作品不讀實(shí)在是可惜了。但是學(xué)生們卻少朗讀的技巧,我就自己朗讀了1到6小節(jié),學(xué)生讀了7到最后一節(jié)。在藍(lán)鳥(niǎo)的音樂(lè)中,我和學(xué)生一起感受到了文字之美,感受到了夢(mèng)幻的世界。讓孩子們?cè)趬?mèng)幻中感悟,大海、仙島、花、鳥(niǎo),他們真的沉浸在美的世界中。再結(jié)合語(yǔ)言和朗讀去賞析其中的語(yǔ)言,比喻、擬人以情動(dòng)人至關(guān)重要。我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外,引申到現(xiàn)實(shí),引申到你我他的心中,并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解,這種個(gè)性對(duì)文本的解讀,凝聚著真、善、美的感情,被我淋漓的詮釋,從而感染了學(xué)生。我覺(jué)得這節(jié)課上得很舒服。蔚藍(lán)的王

5、國(guó)教學(xué)反思3 我就這次優(yōu)質(zhì)課做幾點(diǎn)反思: 1、選擇最適合自己個(gè)性的課題。這是??谑忻捞m區(qū)舉行的一次三十五歲以下中學(xué)語(yǔ)文教師的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我選的課題是屠格涅夫的蔚藍(lán)的王國(guó),在許多老師的眼中,這是一篇不好上的難度很大的文章,十八位參賽的老師中只有我一個(gè)人選這篇文章,其他老師大多選擇雷同篇目,光是七顆鉆石就有四個(gè)人選擇,他們看到我選這一課題都說(shuō)很有挑戰(zhàn)性。而我覺(jué)得只有這一課題才是最適合我的。我對(duì)蔚藍(lán)的王國(guó)這篇文章幾乎是一見(jiàn)鐘情,這是一篇文質(zhì)兼美的散文詩(shī),意境朦朧,充滿想象與神奇的色彩。這樣的文章最適合我唯美的個(gè)性,我能駕御,并能借助它體現(xiàn)我的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)采,所以我死心塌地的選擇了它。現(xiàn)在想來(lái)真應(yīng)

6、該感謝屠格涅夫?yàn)槲覀兞粝铝诉@篇精美絕倫的傳世之作,并被伯樂(lè)發(fā)現(xiàn)選入了中學(xué)教材。2、從全新的教材入手。這是一篇我從來(lái)沒(méi)有上過(guò)的文章,對(duì)我是一個(gè)未知而神奇的領(lǐng)域,等待我去開(kāi)拓、解讀,用全新的視角、全心的感受、全新的體驗(yàn)、全心的思維去親近它,深入它,挖掘它。正因?yàn)橐磺卸际切碌?,所以不受任何舊有模式的束縛,能上得有新意,有自己的風(fēng)格。3、教學(xué)設(shè)計(jì)要融入自己的感情。以情動(dòng)人至關(guān)重要。當(dāng)我把教案寫(xiě)完,再重讀一篇的時(shí)候,居然被自己的在教案中投入的.感情而打動(dòng)和感染了,不由又重讀一遍。無(wú)論是寫(xiě)教案還是寫(xiě)文章,我覺(jué)得真情實(shí)感的流露是非常重要的,你的作品首先得打動(dòng)自己,然后再是打動(dòng)別人。在我設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中,凝聚

7、著我的生活感悟,還有一直以來(lái)的閱讀積累、感受和體驗(yàn)。同時(shí),我將作者筆下的“蔚藍(lán)的王國(guó)”引申到古今中外,引申到現(xiàn)實(shí),引申到你我他的心中,并融入了我對(duì)生活的感情、態(tài)度和見(jiàn)解,這種個(gè)性對(duì)文本的解讀,凝聚著真、善、美的感情,被我淋漓的詮釋,從而感染了學(xué)生,也感染了聽(tīng)課的老師。蔚藍(lán)的王國(guó)教學(xué)反思4 一、備課的過(guò)程回顧 這次,我參加了市教研室舉辦的新課程優(yōu)質(zhì)課會(huì)教,課題是蔚藍(lán)的王國(guó)。通過(guò)幾次試講,深感受益匪淺,自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂教學(xué)作了一些嘗試,有失敗的教訓(xùn),也有成功的喜悅,對(duì)此進(jìn)行總結(jié)與反思,既可以使自己加深對(duì)課改的認(rèn)識(shí),也可以為廣大同行提供借鑒。蔚藍(lán)的王國(guó)的作者屠格涅夫,用他的筆,在近古稀之年

8、,借助神奇的想象,采取介于詩(shī)與散文之間的獨(dú)特文學(xué)樣式,為我們描繪了一幅蔚藍(lán)色的大海圖。教材的編者將它放在“奇思妙想”這一單元,所以根據(jù)新課標(biāo)提出的課堂教學(xué)三維五個(gè)方面的目標(biāo),確定“體會(huì)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言,感悟作者的美好情懷,學(xué)習(xí)運(yùn)用奇妙的想象”作為核心目標(biāo),努力在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。教學(xué)本文應(yīng)倚重于朗讀,在誦讀中理解,在誦讀中感悟,在優(yōu)美的旋律中讀懂文章內(nèi)涵,品味生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者歌頌之所在。第一輪試講時(shí),我基本上是按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路,著重于字詞句章的分析,教法上主要運(yùn)用的還是過(guò)去的傳遞性教學(xué)方法。設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入課文,作者介紹范讀課文,理清結(jié)構(gòu)分析段落,賞析句章總結(jié)課文,掌握寫(xiě)法課后作業(yè),誦讀課

9、文”這樣的教學(xué)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,基本上屬于被動(dòng)接受,對(duì)課文的感悟不深,聽(tīng)課的老師也反映課堂氣氛沉悶,不能體現(xiàn)以“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)思想。我自己也進(jìn)行了深刻的反思,覺(jué)得問(wèn)題的根源還是以教師為中心的舊理念束縛了自己,以知識(shí)點(diǎn)為中心的教學(xué)偏離了新課標(biāo)提倡的三維目標(biāo),方法上單向傳遞,師生缺少交流。第二輪試講,我和備課組的老師們進(jìn)行了反復(fù)討論,以“設(shè)置情景、雙向交流、多邊活動(dòng)、賞讀感悟”為指導(dǎo)思想,以“誦讀品悟表達(dá)”優(yōu)美的語(yǔ)言為核心,設(shè)計(jì)了“初讀課文感受美、賞讀課文品味美、感悟情感體會(huì)美、想象練筆表達(dá)美”的教學(xué)思路。試講以后,學(xué)生和教師的反映都很好,氣氛活躍了,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提

10、高了,更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)不是死板的接受,而是主動(dòng)探究,這樣就由傳遞性教學(xué)向研究性教學(xué)前進(jìn)了一大步。但是,在評(píng)課過(guò)程中,我和備課組的老師們同時(shí)感覺(jué)到,學(xué)生之間的多邊合作還缺少合適的平臺(tái),研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是探究和合作,不能讓任何一個(gè)學(xué)生成為課堂的“局外人”。另外,本課作為“奇思妙想”單元中的一篇,應(yīng)該體現(xiàn)單元教學(xué)的整體性,這次試講對(duì)學(xué)生想象力的開(kāi)發(fā)還比較薄弱,需要加強(qiáng)。因此,我又進(jìn)行了第三次試講。這一次,我增加了小組學(xué)習(xí),根據(jù)課文中的問(wèn)題大部分屬于開(kāi)發(fā)性的特點(diǎn),將質(zhì)疑答疑交給學(xué)生自己完成,增強(qiáng)了學(xué)生探究和合作的意識(shí)。我還設(shè)計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,看畫(huà)面,然后想象自己置身于歌曲的意境中,寫(xiě)下自

11、己的所見(jiàn)、所聞、所感。這次試講的效果又比第二次更好,學(xué)生反映熱烈,測(cè)評(píng)的各項(xiàng)指標(biāo)比前兩次都有提高。三次試講,三個(gè)臺(tái)階,使我親身感受到課改帶來(lái)的課堂教學(xué)的變革。二、對(duì)幾個(gè)問(wèn)題的反思與探討1、關(guān)于課堂教學(xué)目標(biāo)的確立新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)不再以知識(shí)點(diǎn)為中心組織教學(xué),而是確立知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,三維目標(biāo)要么淪為標(biāo)簽式的口號(hào),要么被曲解成空泛的目標(biāo)。前者對(duì)傳遞性教學(xué)稍加改良,貼上三維目標(biāo)的標(biāo)簽,實(shí)則為“新瓶裝舊酒”,換湯不換藥;后者課堂看似轟轟烈烈,熱熱鬧鬧,實(shí)則學(xué)生一無(wú)所獲,語(yǔ)文不再“姓語(yǔ)”。我在上這堂實(shí)驗(yàn)課時(shí),和同行們多次就此問(wèn)題進(jìn)行討論,認(rèn)為首先要明確語(yǔ)文要“姓

12、語(yǔ)”,再熱鬧的課也不能離開(kāi)知識(shí)的積累和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。但這個(gè)“語(yǔ)”是大語(yǔ)文的語(yǔ),我們要關(guān)注三維目標(biāo)的每一個(gè)維度,忽視任何一個(gè)方面都是不可取的。這篇課文的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)散文詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的品味、記憶、積累和對(duì)美好情懷的認(rèn)同、感悟、體驗(yàn)是不能機(jī)械的分割的,而大膽豐富的想象又是建立在此基礎(chǔ)上的。2、關(guān)于預(yù)設(shè)與生成新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的生成性,認(rèn)為教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充,教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)展,從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。我在這次實(shí)驗(yàn)課中也特別注意了這個(gè)問(wèn)題,三次試講,沒(méi)有一次的

13、進(jìn)度是一樣的。但是學(xué)生在討論交流的過(guò)程中,往往會(huì)偏離教師的預(yù)設(shè)軌道,從而影響教學(xué)進(jìn)程。比如在第二次試講中,學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提到文中的“女人”、“她”到底指誰(shuí),結(jié)果眾說(shuō)紛紜。我沒(méi)有打斷學(xué)生,而是讓他們盡情交流,最后也談了自己的看法。但這樣使得我準(zhǔn)備好的一個(gè)教學(xué)步驟沒(méi)有能夠進(jìn)行。課后備課組的老師們對(duì)此進(jìn)行了熱烈的討論,大家也是各抒己見(jiàn)。大部分老師認(rèn)為課堂教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地把“明確的預(yù)設(shè)任務(wù)以及對(duì)預(yù)設(shè)任務(wù)的完成”作為一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是與景俱進(jìn)、動(dòng)態(tài)生成的。3、關(guān)于多媒體教學(xué)第一輪試講時(shí),我受傳統(tǒng)觀念的影響,認(rèn)為語(yǔ)文有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律,文學(xué)形象不能直接訴諸于感覺(jué)知覺(jué),它必須以文學(xué)語(yǔ)言為中介,

14、所以未使用多媒體,學(xué)生反應(yīng)冷淡。后來(lái),我和備課組的老師們進(jìn)行了討論,大部分老師都認(rèn)為多媒體教學(xué)比較直觀形象,容易給學(xué)生感性上的認(rèn)識(shí)。所以,我在新課開(kāi)始前設(shè)計(jì)了優(yōu)美的大海畫(huà)面,伴以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入大海的情境中。本文是一篇充滿神奇想象的散文詩(shī),如果簡(jiǎn)單地把作品的形象直觀的展現(xiàn)出來(lái),學(xué)生就少了感悟和思維的余地。所以,我設(shè)計(jì)的多媒體,以激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維為目標(biāo)。比如,最后環(huán)節(jié)的想象寫(xiě)作,我展現(xiàn)出優(yōu)美的畫(huà)面,讓學(xué)生在輕快活潑的樂(lè)聲中欣賞到喜聞樂(lè)見(jiàn)的景色,充分調(diào)動(dòng)了他們的創(chuàng)造興趣和熱情,為激活思維、發(fā)揮想象起了良好的鋪墊作用。三、對(duì)改變學(xué)習(xí)方式的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)課,我對(duì)改變

15、學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)不斷加深,對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂教學(xué)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn):1、新課程下的學(xué)習(xí)方式具有開(kāi)放性新課程下學(xué)習(xí)方式面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,其目標(biāo)具有開(kāi)放性。新課程下學(xué)習(xí)方式面向整個(gè)學(xué)生的生活世界,其內(nèi)容具有開(kāi)放性。特別重要的是,新課程下學(xué)習(xí)方式關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性,因而其活動(dòng)過(guò)程具有開(kāi)放性。2、新課程下學(xué)習(xí)方式具有生成性新課程下學(xué)習(xí)方式注重課前的精心設(shè)計(jì),注重教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中所產(chǎn)生的“生成性目標(biāo)”的價(jià)值。課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)整體,而不是根據(jù)預(yù)定目標(biāo)的機(jī)械裝配過(guò)程。生成使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)興趣,加深認(rèn)識(shí),深化體驗(yàn),而對(duì)課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性,而是為了使其生成性發(fā)揮得更有方向、更有成效。3、新課程下學(xué)習(xí)方式具有整合性語(yǔ)文課堂教學(xué)要體現(xiàn)“大語(yǔ)文”的觀念,符合人

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