樹和喜鵲教學(xué)反思

1、樹和喜鵲教學(xué)反這篇課文用生動的語和細膩的語言描寫了小鳥和小 樹由孤單到快樂的生經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋 友，大家一同玩耍，同游戲，從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互 相幫助、互相關(guān)心，們的生活才會很快樂。我首先我采用了以故的方式導(dǎo)入，是想讓學(xué)生們在聽 故事的過程中了解文的主要內(nèi)容。在教學(xué)過程中我采用借 助拼音讀課文、識字思考問-流-升的方式進行教 學(xué)。并重點引導(dǎo)學(xué)生解語句。讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個詞語 的理解。學(xué)生聯(lián)系生實際談的非常好：有的說是沒有朋友 玩，有的說是孤獨，的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。 看來，學(xué)生能懂得這詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理 解？讓學(xué)生讀課文，哪些詞語看出“孤單”的意思

2、？學(xué)生 在老師啟發(fā)下，找出“只有，一只一棵 一個”，看出樹 和喜鵲真的很孤單。來我采用了讓學(xué)生當小老師的方式， 互幫互學(xué)共同學(xué)習(xí)生的教學(xué)設(shè)計，小老師們都能夠從字的 結(jié)構(gòu)、筆順、組詞、得注意幾點上來學(xué)習(xí)生字。從而大大 的調(diào)動了學(xué)生們積極字的興趣。不足之處：孩子課前朗讀還不夠熟練，還有部分孩子 朗讀不會停頓。在課上，有部分孩子只是聽，不積極發(fā)言 自己的意見。這些是以后要重點關(guān)注的地方。樹和喜鵲教學(xué)反這篇課文用生動的語和細膩的語言描寫了小鳥和小 樹由孤單到快樂的生經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋 友，大家一同玩耍，同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重生獨特的心理感受，讓學(xué)生與實 際生活相聯(lián)

3、系，談出己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進一步 感受到?jīng)]有伙伴和朋的生活才會孤獨。理解“樹很快樂， 喜鵲也很快樂”這句，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi) 容。從而教育學(xué)生同之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的 生活才會很快樂。根據(jù)教材的特點，我本課的教學(xué)重點設(shè)定為：識字、 寫字，用“聯(lián)系上文解詞語意思”的方法，知道“孤單、 鄰居”等詞語的意思正確、流利地朗讀課文。圍繞教學(xué)重點，我這展開教學(xué)：在識記生字時，我重指導(dǎo)學(xué)生認讀有困難的生字：鳥 窩、孤單、鄰居、招。我先讓學(xué)生說說你用什么方法記住 了哪個字？再作總結(jié)結(jié)合圖片識記“窩”，認識子字旁、 倒八。接著指導(dǎo)寫“呼”：左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，口字 旁寫得小而靠上

4、。在精讀課文時，我指學(xué)生感受樹和喜鵲的孤單和快 樂。1.名分段讀課文，空：樹和喜鵲一開始 _, 來_.2.樹和喜鵲一開始為么孤單？讀第一自然段，體會個“只有”、“一棵樹、一個鳥 窩、一直喜鵲”，體“孤單”的意思，明確聯(lián)系上文理解 詞語意思的方法。3.樹和喜鵲后來為什快樂起來了？讀第 、4、5、6 段，體會小樹和喜鵲有了鄰居之 后會做什么？小樹小，當你長出第一片葉子的時候，你想 對鄰居說什么？喜鵲鵲，你有了那么多鄰居，可以和鄰居 一起干什么？師總結(jié)：有伙伴才快！我的不足之處：在指學(xué)生有感情地朗讀課文方面，學(xué) 生課文讀得不夠充分對于讓學(xué)生用多種形式朗讀課文，我 有些模糊，不知到底何用具體的方式指導(dǎo)

5、學(xué)生讀課文。以 后在這方面我會多思、多努力。樹和喜鵲教學(xué)反樹和喜鵲是一篇簡短懂的課文，講述了樹和喜鵲從孤 單到快樂的過程。課用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了 朋友，大家一同玩耍一同游戲，才能享受快樂的生活。本課課文教學(xué)按照重詞句的線索來設(shè)置?！肮聠?-快 樂”，“樹和喜鵲為么會感到孤單？樹和喜鵲為什么會又 感到快樂呢？借助于分的朗讀，“一個、只有”來理解樹 和喜鵲孤單的原因，有朋友的陪伴只能只身一人在樹林里 邊。從而理解孤單的思。之后，我設(shè)置問題：你們有沒有 感覺孤單的時候？這候?qū)W生自己說出來，就說明他理解了 孤單的意思。“好多好多”的樹被植了

6、，森林里就充滿了快樂。小 伙伴快快樂樂的生活一起。在理解故事深意的基礎(chǔ)上再來 聽課文朗讀，學(xué)生們更喜歡快樂的樹和喜鵲。而且利用好 多好多來說一句話，生也理解了好多好多。課堂中讓學(xué)生 們從故事走進生活，生活中你和朋友們快樂的故事有哪些 呢？”，通過分享故能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能 夠獲得更多快樂。最后，理解會說嘰嘰喳和安安靜靜這類 式的詞 語時，我讓班里的孩們都化身為小喜鵲，早上起床嘰嘰喳 喳的打招呼，晚上回安安靜靜的睡覺。讓孩子們親身實踐 的演繹出來，他們更易理解。隨后我讓孩子們說了說這類 的詞語，孩子們也說很好。在理解課文時我尊重生獨特的感受，讓學(xué)生與實際生 活相聯(lián)系，說出自己心的真實

7、情感。讓學(xué)生進一步感受到 沒有伙伴和朋友的生是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲 也很快樂”這句話，就理解了文章的主要內(nèi)容。但是，在課堂中，我語言不夠講練，顯得比較磨嘰， 所以到后來孩子們的極性越來越差，有些不耐煩。此時我 又沒有及時地調(diào)整，是按照既定的教案講課，所以后面的 課堂秩序比較亂，以再要在講課時增強對課堂的掌控力， 要能靈活地把握課堂附贈材料優(yōu)秀的教是練出來的在上一堂課里 你已學(xué)會了區(qū)分高效教學(xué)法和低效教學(xué)法之間的區(qū)別。在 我還要繼續(xù)鞏固這一概念。在高效教學(xué)法和低效教法之間 , 是否存在一個灰色的中間地帶?是的這個灰色帶確實存在。如果能帶領(lǐng)那些還不夠高效的教師們進人這中間地帶 ,那也是很

8、大的進步。當然本課的主要目的是發(fā)出教師的最大潛力 , 以最終實現(xiàn)高效教學(xué)。如果能成功做這一點 , 那么你最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表現(xiàn)有了顯著的提高。顯而易見 , 教師能力優(yōu)劣會直接影響到學(xué)生的表現(xiàn)。教師 越優(yōu),學(xué)生的表現(xiàn)就好。課程：首先 ,我們回顧一下一節(jié)課所學(xué)的如何區(qū)分高效和低效教學(xué)上一節(jié)課 , 我已經(jīng)要求你總結(jié)出自身存在的弱項 , 并且在課后進行針對性練習(xí)。今天,請仔細思考,在下面列舉的教學(xué)情景中高效低效的教師將如何做出不同的應(yīng)對 措施。高效教學(xué)與低效教學(xué)踐一個學(xué)生在課堂上一和其他學(xué)生聊天。他這個舉動非常明顯必須及時制。面對這個情形,低效的教師會如何 應(yīng)?高效的教師又如何應(yīng)對 一個學(xué)生在課堂上不發(fā)出聲響 , 這聲音越來越吵 并且影響到了班級里其他學(xué)生。低效的教師會如何應(yīng)對 ? 高效的教師又會如何對一個學(xué)生總是沒有完課后布置的家庭作業(yè)。對這個學(xué)生低效的教師會如何對高效的師又會如何應(yīng)對?一個學(xué)生總是隨便講。教師在講課的時候她講話,同學(xué)們在做課堂練習(xí)的候她講話 ,餐之前大家都應(yīng)該安靜等待的時候她也在講 ,在類似的其他場合她也經(jīng)常隨便講話。面對這個情形低的教師會如何應(yīng)對 ? 高效的教師又會 如何應(yīng)?學(xué)校準備開展一個新教學(xué)項目 大都不清楚這個項目效果如何。為了順實施該項目 ,分教師將被挑選出來進行培訓(xùn)培訓(xùn)過程很能十分艱苦。面對新項目的挑戰(zhàn) , 低 效的教師會如何應(yīng)對高效的師又會如何應(yīng)